项目教学法在中职计算机网络实训课的运用

孟庆娟

（辽宁省广播电视集团（台），辽宁 沈阳 110003）

在信息技术高速发展的时代，人才的竞争愈演愈烈，而在教学中，计算机这门专业的应用是改革发展的必然趋势，它不仅培养出了许多顶尖人才，与此同时，也更好地推动了社会的进步。计算机专业的人才不仅要具备精湛的技术，也要具备自主创新能力。而当前，中职学生们的素质普遍不高，缺乏自主学习能力与创造力。计算机是一门实践能力较强的学科，如果学生们的实操性差，会直接影响学习效率，导致教学质量走低。因此，要在中职学校中开展计算机教学，必须要采用具有针对性的教学方式，提高学生们的综合实践能力，从而提高整体教学质量。

一、分析教学课堂现状

很多人投身到计算机领域中，不仅仅是受应试教育影响，还因为它已经逐渐渗透到了人们的生活中。无论是工作还是学习，都需要通过这项必备的技能去实践操作，从而缩短效率，提高精确度。在中职学校，它是一门基础学科，容易被学生或教师忽视。目前而言，计算机的教学问题存在这几个方面：

（一）过程复杂困难

在教学过程中，实训课程较难，过程复杂。教学中又过分注重理论知识，缺少实践环节，仅仅通过教师“讲”，学生“听”的方式，无法记住实验中的要点内容。事实上，小报告也包含了很多实验环节，由于实操性差，学生们在课下练习或复习时常无从下手，连一个小小的实验都不知道如何处理，更不用说实践结果和熟练程度了。

（二）专业素质较高

中职计算机课程虽然是基础知识，但在实训中必须建立在有能力动手操作的基础之上。它的教学进程快，从来都没有接触过计算机的学生会感到吃力、难以理解。网络实训课需要有一定专业素质的学生，他们在了解了理论知识的同时，能很快投入到系统操作中，从而快速提高自身的素质。

（三）过分注重实践

在学习过程中，一种是过分重视理论，另外一种就是过分注重实践环节，忽视了理论知识的讲解。缺少了理论的支撑，实践成了一种形式化的零碎知识点，没有系统化的知识体系。学生们只能有样学样，教师怎么做他们就怎么做，做完之后还不明白为什么要这么做。

二、项目教学法的由来

皮亚杰是瑞士的心理学家，他最早提出了“建构主义”。其学习理论为：知识并非通过教师传授，而是在一定情况下，借助他人帮助，利用学习资料，通过意义建构而来。它的教学原则是在学习过程中，注重学生为主体，而辅助者的教师要学会用情景、会话等诸多要素，激发学生们的学习兴趣与创新精神，让他们对所学知识进行意义建构。项目教学法正是在这种情况下应运而生，教师要先对项目分解，做好示范工作，而后将学生分组，对此项目进行讨论，共同学习。最后，再评价教学目的的完成效果。项目教学法在中职计算机课程中的应用，针对一些素质偏低的中职学生，能让他们更好地掌握基础知识，完成知识的意义建构。

三、项目教学法的实施步骤

既然称之为“项目教学法”，当然是以“项目”为主线，学生们在老师的点拨下完成自主学习或互动探究。在实训课中的教学方式分为以下四个步骤：

（一）前期准备

首先，分析学生们的计算机水平。大部分学生已经在小学或是初中对计算机有了一定的了解，但实践能力相对较差，为了避免教学内容的重复，在设计教案时，可以将基础知识与实践操作相互结合，这样既可以让学生们回忆学过的知识，也能开拓新的实践能力；其次，根据教材中的实训课分析与现状问题，《计算机应用基础》这本教材主要是做理论基础，可事实上，多数学生通过模仿操作，已经偏离了社会需要的人才标准。因此，在实训课中，也要了解社会中的职业岗位需求，比如，通过各大招聘网站了解人才信息，同时，还要多了解中职学生的认知结构、操作技能及情感态度，合理设计教学目标难易程度，提高学生们的整体专业素质。

（二）项目任务

在通过前期准备之后，在实训课中，可以利用word 设计一些简历或是推荐信。通过这种项目任务，学生能掌握文档的编辑功能，也能对一些排版或是快捷键有了深入地了解，此外，还能让学生学会如何制作简历或是自荐书，奠定了学生们的求职之路。

（三）项目实施

首先，分组练习。分组教学是项目教学法在网络实训课中的重要环节。若想科学合理地分组，就要了解学生们的差异性，将“高、中、低”三种素质的学生平均分配到各组，使每个组的学生在学习中能相互帮助，相互促进，带动学生的学习热情与兴趣，培养团体协作的高效率教学模式。其次，制定小组任务。在项目教学中，教师需要讲解任务的具体内容，提供一些教学资料与网址资源，推动学生进行互动式探讨。既然以小组为单位，采取的当然是“合作方式”，他们分别要：对项目要求进行分析、制定实施计划、明确完成时间，可以人手一份实施计划表。学生们在搜集资料线索时，常常会利用已经学过的知识对当前资料进行重构，让它成为一份有效的资源，而后可以按照小组要求的流程工作。值得提醒的是，小组中的成员要明确问题与任务，而后通过一步步地搜集、探讨、互动完成项目任务。

（四）项目评价

首先，展示学习成果。在完成项目之后，需要填写任务报告表，这时，教师就可以组织一场小型的交流会，学生们各抒己见，或展示学习成果，或汇报过程中的难点。教师可以通过学生们遇到的问题，让各个小组间交流知识技能，不仅可以提高学生们的表达能力，还能深化知识内容。其次，反思并改进。项目教学的最后环节就是反思改进。学生们在展示项目成果之后，有了足够的交流经验，就会了解自身小组的问题。这会促使他们进行反思，进一步巩固知识，制定出新的项目实施方案。

四、项目教学在实训课的具体应用方法

（一）合理选择教材

实施项目教学法的首要任务就是选择合适的教材，要以贴近生活和社会需求为标准，通过实践去选择。如今，中职教育已经不再选择过于理论化的教材，那样的内容生涩难懂，很难让学生产生学习兴趣。学生们在学习中，对项目任务已经非常清晰明了，当遇到问题时，会参考课本答疑解惑。值得注意的是，实施的项目要与生产和生活紧密联系，让学生充分认识到学习的实用性，一旦完成了任务，会大大满足他们的成就感。例如，Photoshop 平面设计在实训课程中，可以让学生学会绘图和修改，在制作简历或是修改照片时，可以分图层对人物或物品进行美化。无论是在生活还是工作中都能有效利用。

（二）营造轻松氛围

提升学生们的自主学习能力是项目教学的重要目的。因此，要时刻激励学生自主学习，引导他们采用正确的学习方式。例如，教学中，可以运用生动有趣的多媒体教学，为学生制造轻松的学习氛围，让学生更好地沉浸在情境中。教学课程包含了教师、学生与课程三个部分，正确定位是确保课程顺利进行的前提，要摒弃传统的“填鸭式”或是“一手抓”形式，注重学生的主体性，打造良好课堂氛围，让学习过程不再枯燥沉闷。

（三）做好示范效果

课堂上的导入环节是吸引学生注意力，让他们快速投入到学习中的一种方式。实施项目时，需要教师先做示范。例如：Excel 作为办公软件，在实际工作中常常会用到。在学习公式或函数一课时，对成绩的导入已经过于简单，不能满足课堂需求，但若要学习新知识，学生对文档功能了解甚少，操作能力较弱。即使输入公式也不知如何使用，更别说结合现实生活运算了。而在Android 开发中，无法将练习册导入，这是因为学生还不了解逻辑设计的过程，思维也无法同步，因此，教师就要一步步演示引导，做好示范作用。

（四）及时总结结果

每一种教学方法都是需要进行反思与总结的。项目教学法在实训课中应用的效果如何，需要通过评价进行验证。通常情况下，以项目为基础的评估分为四种：教师评估、自我评估、相互评估和竞争评价。那么要如何选择评估方法？这就要结合学生们的日常学习情况，如果一时无法区分，必要时也可以采用多种评估方法。例如：若是项目任务主观性较强，可以选择评等级，而客观性较强就可以用定量评分……而评估的内容可以包含汲取新知识与自主学习的能力、写作与语言表达能力、搜集信息的能力、解决处理问题的能力以及总结反思的能力等。

结束语：综上所述，将项目教学法应用到中职计算机网络的实训课程中已经是社会发展的必然趋势。它遵循“以学生为主体”的理念，增强了学生动手操作的能力，全面提高了学生的综合素质，让每一位学生都能符合社会化需求，逐渐从单一的结构化人才转变成技能型复合人才，更好地满足了社会的用工需求。