初中语文红色经典篇目教学策略探究

张岩

（白城市第十三中学，吉林 白城 137099）

我国已经进入“十四五”时期，开启全面建设社会主义现代化国家新征程，我国迈入了新的发展阶段。党的十九届五中全会明确提出将“建成文化强国”列入2035 年基本实现社会主义现代化远景目标。文化是一个国家软实力的重要体现，在新时代、新背景下，增强文化的引领作用有利于中国特色社会主义事业全面发展、全面进步。红色经典是我国社会主义文化的重要组成部分，是中华民族精神的载体，是中华民族五千年发展以来劳动人民智慧、思想的结晶，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革为创新的时代精神的重要体现，继承和发扬红色经典，是新时代教学和学生的责任和义务。

一、初中语文红色经典篇目教学现状

随着我国教育事业的改革与发展，学校与教师也在不断进行教育教学方式方法的更新，紧跟时代前进的步伐。在教学方式上从传统的以教师为中心转变为以学生为主体，教师辅助的教学方式，教学方法也多种多样，情景教学法、情境教学法、翻转课堂、实践教学等等。可以说，在教育教学改革上，我国当前取得了十足的进步和发展。而作为课堂的重要组成部分—教师与学生，教师是否能根据不同的班级、不同的学生选择适当的教学方法；学生是否能够参与课堂、吸收知识、灵活运用，提高学习兴趣仍需长久的探索和努力。

（一）教师在红色经典篇目的教学现状

1.教学手段公式化

当前，随着我国教育的发展和课程的改革，教师在教学中从主体地位转变为辅助作用，因此，教师在课堂教学中如何引导学生、激发学生的学习兴趣、增强学习的氛围变成课堂教学的重中之重。语文课堂相对于其他学科而言，没有固定的公式和原理，也就不能一味地追求知识的输出，而忽视学生的接受。在初中语文课堂上，教师往往就忽视了以上的问题，仍然选择填鸭式的教学方法，忽视了教学改革的初衷。每个学生对于知识的接受都有差异，虽然，教学任务全部完成，但是也降低了学生的学习兴趣。尤其是在初中语文红色经典篇目的教学中，蕴含着中国不同阶段的不同发展故事，如果教师不能旁征博引，也就不能更好地传播红色文化。

2.教学方法单一化

学生在不同的发展阶段具有差异化的特征，不同的学生对于知识的理解和掌握也不尽相同。从教师方面来说，如何了解不同学生的差异成为当前教学的难点。尤其在不是语文班主任的情况下，不能更多地与学生交流，也就不能掌握学生发展的心理状况。其次，在教学方法的使用上面，如何能因学生而异、因班级而异更加令教师难以使用不同的教学方法。因此，在这种情况下，大多数教师在进行初中语文红色经典篇目的教学中过于单一。此外红色经典篇目的教师与实践联系极为密切。不难发现，每个城市都有红色纪念馆或者红色文化资源，让学生身临其境远比让学生想象更加具体形象。但是，一些学校出于各种原因的考量，并不能让学生进行实地的参观，也就不能让学生更贴近红色文化。

3.教学目标、内容偏离

红色经典是学生掌握中国历史发展的必不可少的一部分，对于学生传承中国红色历史和文化具有重要的作用。在当前初中语文红色经典篇目教学中，一些教师意识到红色经典的重要性，因此在教学中极大程度地凸显红色经典在核心素养和价值观念形成的意义和价值，却忽视了语文作为工具的另一方面的作用，陷入了教学的误区，造成语文教学和文化传播两端的失衡。红色经典篇目与历史、政治联系极为密切，如果教师在课堂中占用大部分时间讲述历史沿革、政治更替，也就不能更好地实现语文教学的任务，忽视了文本在语文教学中的重要程度。学生也就不能掌握应有的学习技巧和知识，严重偏离了语文课堂的本质。

（二）学生学习红色经典篇目的现状

红色经典作为中国优秀传统文化的重要组成部分，是我国历史发展过程中留下的宝贵财富，是激励人们创新创造的重要部分。学习红色经典、传承红色历史文化是当代学生义不容辞的责任和义务。

1.学习兴趣不足

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力之一。红色经典作为中国优秀传统文化的重要组成部分，如何更大程度的引起学生的学习兴趣，是值得我们思考的问题。一方面，对于学习红色经典篇目，学生仅仅看作是自己完成学习任务的一部分，是完成考试取得高分成绩的一部分，这就偏离了在初中语文设置红色经典篇目的初衷。由于不同学校的教学设施有限，不能更多地带领学生去实地参观红色经典文化，让学生感觉红色文化离自身遥远的错觉。其次，由于教师为了完成教学任务，提高学生的成绩，不能更多地使用多样的教学方法和手段让学生接受，使学生被动地接受课堂的学习任务，造成了学生对于红色经典的学习兴趣低下，缺乏主动探索红色精神的主体性和积极性。

2.学习目的不明确

明确学习目的既是教师的教学任务也是学生的学习任务。在当前初中语文教学中，大多数学生认为，学习目的是教师在备课时应该考虑的，也就是在一堂课中，教师希望学生完成和掌握的。但不尽然，学习目的也是学生值得思考的，如果不了解一堂课的学习目的，仅仅吸收教师在课堂上传授的知识，也就不能形成主动学习的习惯。因此在学习红色经典篇目时，学生应该思考红色经典的意义是什么、红色经典的内涵是如何发展的、作为学生如何进行传承。由于初中生生活在和平的年代，对于战火纷飞的战争年代会产生一定的距离感，对于中国的革命历史、国家建设会产生陌生感，就不能更好地体会红色经典其中蕴含的巨大的价值，造成学习目的的偏离。

3.学习任务浅显

红色经典篇目所传达出来的爱国、奋斗、改革、创新等精神是学生在进行红色经典篇目学习中不容忽视的。通过红色经典篇目的学习，有利于学生树立正确的人生观、价值观，坚定理想信念，扬起人生自信的风帆。但在当前初中语文红色经典篇目的地学习中，存在着学习任务浅显的问题，学生仅仅学习其中的历史背景、写作手法等知识点，不能对于红色经典篇目有意识地、有深度地拓展，使其更难产生共鸣。其次，在当前红色经典文学作品当中，不难发现，相较于其他类型的文学作品产出相对较少，因此在初中语文篇目的选择上也就相对狭窄，使学生对于红色经典、红色文化认识不足。

二、初中语文红色经典篇目教学策略

（一）提升教师素养

红色经典不光对于学生有重要的历史教育意义，教师也要首先熟悉和了解红色经典，才能在教学中传授给学生。教师作为课堂教学的一部分，对学生积极学习红色经典、传承历史文化具有不可替代的作用。只有教师首先正视红色经典，肯定其存在的巨大的历史文化价值，重视红色经典篇目的教育和教学，采取适当的教学手段和教学方法，才能激发学生学习红色经典的学习兴趣，而不是把红色经典作为完成学习任务的一部分。因此，教师要不断提高自身素养，了解红色经典、红色文化，在实践中去感受红色对于中国独特的意义，才能引导学生通过红色经典树立正确的人生观、世界观、价值观。“师者，所以传道授业解惑者也”教师要做学生人生道路、学习道路上的指引者、解惑者，教师是陪伴学生成长中重要的人，对于学生思想观念的养成具有重要的、不可替代的作用，因此，作为一名初中语文教师，要不断地提升自己的思想文化素养，把握红色经典带给我们的价值和意义。因此，在教师方面，一是有意识地做思想上的先行者，亲身感受红色文化、积累红色文化历史、了解红色文化的精神，思考红色经典对于学生学习的重要意义以及红色经典所传达出来的精神文化，与时俱进不断更新和提升自己对中国优秀传统文化的了解程度。二是有意识地做行动上的实践者。教师要多方面地了解红色经典背后的历史阶段和历史背景，提升自身的红色文化素养，这样才能在学生自主学习后近一步了解红色经典，做到真正的“授业解惑者”。

（二）激发学生学习兴趣

生活在和平年代，如何让学生感受先辈们艰苦奋斗、浴血奋战的革命历史是教师义不容辞的责任和义务。正是有先辈们的艰苦付出，才有当今和平美好的中国。因此，在初中语文红色经典篇目的教学中，如果教学方式公式化、教学手段单一化，就不能引起学生学习的浓厚兴趣，也不能更好地传达红色经典背后浓重的历史色彩和巨大的历史价值。教师在进行红色经典篇目的教学中，要创设情境、积极引导，营造不同的氛围，把学生带入到红色经典篇目的教学中。比如在课堂教学导入时，运用音乐导入法、图片影视导入法；在初读和细读整体感知时，让学生之间，教师与学生之间互相交流自己所掌握的历史背景和文化知识，做到对知识的查缺补漏；在课后作业中，让学生在家长的陪伴下亲身感受历史红色文化或者听听自己的长辈生活的经历都是提高学生学习红色经典兴趣的方法之一。

（三）采取现代化教学手段

随着科学技术的发展，教学模具也在不断进行更新。在当前的课堂教学中，有多媒体以及各种教学资源可供教师使用，学生可以通过多媒体更直观的感受，教师也可以通过教学资源丰富自己的课堂内容，现代化教学手段作为当前教学中的重要工具是课堂重要的组成部分。在一些抽象的，通过语言难以传达的可以通过现代化教学器具，真实再现过去的场景。因此，教师在进行红色经典篇目的教学中，要采取现代化的教学手段，比如播放电影片段、播放与课堂相关的红色音乐，让学生对红色经典了解直观、具体，更好的传承红色历史文化，使红色经典篇目的教学真正让学生受益。

结语：当前初中语文红色经典篇目的教学中，教师要改变固有的教学手段，转变教学方法，增强学生对红色经典、红色文化的认识，汲取红色营养，提升红色文化素养，提高学生学习红色经典文化的兴趣，让学生在实践中感受红色历史、学习红色文化。