在初中物理课堂中情境教学的重要性

罗皖皖

（宁夏吴忠市红寺堡区第二中学，宁夏 吴忠 751999）

随着当前教育教学改革的发展，情境教学在课堂教育中的重要性日益突显。情境是对人有一定刺激作用的社会环境现象，学生在情景想象下更容易获得思考空间。然而，现在传统的教学主要是教师在讲学生在听，这会让学生在课堂上觉得索然无味，学生学习兴趣提不起来，就会导致成绩不好。尤其是在物理课堂教学中，因为物理是以观察和实验为主的学科，如果教师仍然采用传统的教学方法，学生往往会难以理解那些超出其自身接受和理解能力的知识，导致物理教学逐渐出现枯燥乏味、抽象难懂，学生思维和感知脱离的清香。而正确的教学方法就是创设学生感兴趣或者熟悉的问题和现象，使学生自主经历和感受某种有价值的学习活动，让学生在情境中潜移默化加深对物理知识、规律的形成过程的体验，从而提高学生的观察能力和实验能力。所以，初中物理教师可以通过在课堂中开展情境教学这样的手段，去提升自己的教学质量，使学生在短暂的课堂时间充分吸收教师讲解的知识，从而让学生达到“热爱学习、提升学生积极性、全面提升学生综合素质”这样的目的，同时，还可以让学生养成良好的学习习惯，对学生不光是在物理学科学好，在别的学科都有很大帮助。

一、调动学生积极性

学生在课堂上通过教师的讲解获取知识很重要，但是有的学生上课学习状态特别差，对学习没有一种积极的态度，其实，这都取决于教师在课堂上教学质量，教师的教学方式不适合学生，就会使学生讨厌学习。特别是在物理课堂中，虽然学生已经有一定的学习经验，但在实际的学习过程中，学生的“走神”现象却仍会存在。因为物理学科本来就是难度比较大的学科，教师没有好的教学方式会让学生从心里就害怕学物理,导致学生对物理课产生厌恶，甚至抵触这主要有两方面的原因，一个是物理学科本身相对来说就有抽象性强和理论性强的特点，另一个是学生自身沉浸体验相对不足，久而久之就会影响物理课堂的教学效果。而情境教学法在课堂中的应用则能有效改善上述教学现状。教师在课堂上开设情境教学的方法进行授课，可以调动学生积极性。情境教学法在初中物理课堂中的应用，能在帮助学生降低课堂学习难度的基础上，为学生带来更加舒适的课堂体验。所以，教师在课堂上通过这样的方式，会营造愉快的课堂气氛，从而提升学生对学习物理的积极性。

例如，我在讲解“生活中的透镜”这篇课文时，课堂上的气氛特别沉闷，有的学生都已经睡着了。这时，我拿来放大镜和照相机等实物去跟学生讲解，学生会因为好奇，全都打起了精神看我怎样使用实物讲解。而后，我会让学生自主观察照相机，并让他们说出照相机的主要构成，并让他们说说照相机的特点。同时，我也会用幽默的表达向他们讲解，比如我会拿照相机给比较活跃的学生拍照，并给学生讲解照相机就是我们生活里常见的透镜。通过这样的讲解，我就会问学生：“看到照相机，你们会联想到生活中还有哪些透镜？”这样的问题，从而激发学生的思考。其实，我认为在课堂上用这种方式给学生授课，不仅可以调动班级气氛，也可以让学生多加思考，让学生快乐地去学习，从而提升学生学习积极性。如，“物态变化”这章节的知识，包含着熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华这几个物理知识点，需要学生深入地了解和研究。但是，我在讲授这部分的知识时，倘若只是简单地对学生进行这部分的知识的语言讲解，学生难以产生听讲的兴趣，使得我的讲解容易成为无用功，为此，我便会采用情境教学法进行教学。在课堂上，讲解这些物理知识点时，我会借助信息技术向学生展现与物理知识相关的视频资源，借助视频资源上所展现的生动的画面，助力学生了解这些理论画的知识。视频资源生动且形象，能够营造出比较真实的情境，学生对此比较感兴趣，能够在视频资源的带动下，积极学习相关的知识，使我的教学变得十分的顺利。

总之，学生往往比较喜欢一些趣味化的事物，往往会在兴趣的驱动下，积极进行知识的学习。情境教学法主要会结合教学内容创设生动的情境，带给学生比较新奇的体验，促使学生在情境中，产生兴趣，从而让学生能够以比较积极的姿态进行知识的学习，使得学生的知识学习效果能够获得发展和提升。所以，初中物理课堂中必须要积极开展情境教学，从而调动学生学习物理知识的积极性。

二、使学生热爱学习加深课堂理解

对于学生学习来说，物理是比较难的一门学科，因为学生学习物理非常依赖教师的授课方式，然而学生仅仅靠教师以传统教学方式在课上讲解，是远远不够的。所以，教师要通过改变教学方式、提升教学质量，尽量让学生在课堂上把学过的知识深刻理解。比起教师传统教学方式，情境教学更能让学生热爱学习、在课上把知识理解透彻。因此，在初中物理课堂教学中，教师就应结合课堂教学实际创设信息技术情境、游戏化情境等，丰富物理课堂的教学内容，实现课堂内外的有机结合，从而为学生带来全新的物理知识体验氛围，促使学生深化对物理理论知识的理解。而学生在学习物理时，不光要学好理论知识，还要拥有动手实验的习惯。因此，教师还应该积极组织开展课堂实践探究情境和生活探究情境等，鼓励学生亲自参与到动手实践操作中，提高学生的理论和实践水平。所以教师开展课堂情境教学方式，既可以增加学生对学习的热爱，也可以培养学生动手实验的能力。

例如，我在讲解“测量小灯泡的电功率”这篇课文时，我会把学生带到实验室，学生因为好奇，看到实验工具时顿时就提起兴趣，使课堂氛围活跃。这时，我会问学生“以我们学过的知识那些公式可以运用到我们的实验中？”，使学生在愉悦的环境下思考。之后，让学生在课堂中进行实验的演示活动，通过参与课堂实验测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。如此，就可以让学生对学过的知识理解更透彻，还能培养学生动手实验的能力。这样的方式，会让学生在课堂上记忆深刻，使学生在课堂上少量的时间学习更多的知识，也会对学生以后复习有很多帮助。如，在讲授“声音的特性”这部分的知识时，我会向学生展现游戏化情境，借助信息技术向学生展现几段音频。音频以比较生动的形式，向学生展现了他们所了解的同学的声音。我会引导学生依据音频，促使学生猜测相对应的发声人的声音的名字。在我的教育引导学生，学生更好地猜测出了相关的内容。我则会在这样的游戏情境中，逐渐深入地向学生讲解知识，学生则能够进行深入的体会和了解，使得我的教学变得十分地顺利。

总之，情境教学法能够将抽象的知识以比较直观、形象的形式展现出来，能够促使学生将自身充分地融入到具体化的情境，近距离接触知识，刚好的感受知识。因此，初中物理教授在向学生讲解比较难的知识点时，可以将情境教学法充分地应用起来，以促使学生加深对相关的知识的记忆和理解，使得学生的知识学习效果获得发展和提升。

三、培养学生问题意识增加思考

由于初中生年龄段的特性，学生爱玩、对学习不感兴趣，导致学生缺乏思考，再加上物理本来是问题式学科，使学生产生不爱学物理的现象。这样，不仅会让学生成绩下滑，还会使学生没有创新想法，从而影响学生全面发展。所以，教师要注重培养学生的问题意识，只有学生主动去发现疑问，并且多加思考，才可以激发学生的创新想法。而教师普通的课堂教学知识给学生“讲”，并没有考虑到每位学生的接受能力，学生跟不上课程进度，会对学习感到无趣，教师也不会达到想要的目的。因此，在初中物理课堂教学中，教师就可以从学生的实际学习水平和教学现状出发，创设能够激发学生探究欲望的课堂问题，并使问题贯彻整个物理课堂，增强学生思考问题的时间，同时引导学生积极主动发言，增强课堂教学的生机和活力，从而有效培养学生的问题意识，将学生培养成社会需要的有思想的人才。

例如，我在讲解“能量的转化和守恒”这一篇课文时，首先会通过提出问题，如刀具在砂轮上磨削时，为什么刀具会发热？在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原因？今天要学习能的转化和转移过程中数量之间有什么关系？通过培养学生问题意识的方式，使学生初步了解本节课学习内容，实现新课内容的有效导入。之后，我会让学生自己做小实验，让学生做完小实验后，明白各种能量之间的内在联系，理解它们之间如何让转换，这时，有的学生就会问我“能量会不会凭空消失？”，我跟学生解释能量不会消失，只是以另外一种状态转移到其他载体上，在我跟学生解释完之后，我会夸赞和鼓励这位学生，并跟其他学生说“这样问问题并不丢脸，反而我会更喜欢这样有想法的学生”，并鼓励其他学生在学习时多加思考。通过这样的方式，可以激发学生的学习状态，可以让学生对这篇课文有一个感性的认知，为建立学生的科学观和问题意识打下基础，并且使学生从小养成思考的好习惯。总之，在具体化的情境中，学生能够将自身带入到情境中，依据情境，不自觉地进行思考，促使学生对相关的知识产生求知欲，使得学生能够自主发掘问题，并让学生能够积极思考，从而使得学生获得更好的发展，让教师能够顺利达到教育的目的。

总而言之，学生学好物理，对学生自己以后为国家做贡献有很大帮助。然而，目前的初中物理课堂中最突出的问题，就是有些教师忽视情境教学的重要性，只重视物理知识的传授，技能的培养，缺乏对学生情感教育的培养。因此，为提高学生学习物理知识的质量，教师必须转变传统的教学理念，重视物理情境的创设。在学习方面，教师在物理课堂上采用情境教学方式，可以提升学生对学习的积极性，也可以帮助学生在课堂上最大化的知识理解，同时，还可以培养学生的问题意识，从而达到让学生经常思考的目的，学生思维活跃自然会有很多创新想法，这样，为学生以后的工作、生活方面奠定了基础，从而达到国家对学生教育的根本目的。