试论初中历史课堂教学有效性的提高

胡文杰

（河北省雄安新区容城县容城镇第一中学，河北 雄安 071700）

新时期下，教育教学思想在不断地发生转变，传统的教学形式，已经无法与学生的实际联系起来，深化课程改革，优化整体的课堂教学结构，才能确保整体课堂教学有效性的持续上升。对于初中历史课程来说，其中所包含的教学资源尤为丰富，根据教学实际适当地进行拓展，才能与课堂教学的改革联系起来，以保障整体课堂教学有效性的不断提高。作为初中历史教师，要善于进行课程的创造，学会组合教材内容，灵活性的进行演变，要以学生的实际进行密切的统一和结合，能够加深学生的理解，帮助学生提炼新的资源，不断的开阔学生的学习空间，促使学生把新旧知识串联在一起，形成有机统一的整体，更好的升华课程内容，提高整体课堂教学的质量。下面就以初中历史课堂为例，就提高教学有效性的重要性，以及具体策略进行如下分析和说明。

一、提高初中历史课堂教学有效性的重要性

课堂教学的形式，应该紧跟时代的变革，而不断地发生改变，这样一来才能凝聚教学智慧，让学生真正进行多元化的探索和分析，触动学生内心积极的情绪，全面探索出符合学生实际的有效策略，以推动课堂教学的高效发展。作为初中历史教师，需要更新教学思路，扭转课堂被动的状况，牢牢的围绕学生的成长而不断地发生改变，让学生有计划性地进行课程的探索，明确课堂教学有效性提高的具体方案，确保课程充满朝气，真正为学生带来新的力量，促使学生的学习效果得以真正增强。提高其有效性的重要性表现在：

（一）能够贴合新课标的发展需求

新时代下整体的课堂教学形式在不断地发生转变，围绕新课程标准开展课堂教学改革，能够更加深层次的把握教学方向，活跃整体的课堂教学内容，从而更加深度的进行资源的开阔和运用，与时代接轨，能够展现其教学优势和魅力。作为初中历史教师，需要通过新课程改革的教学方式，不断地调整教学进程，要全方位进行课程的拓展，让学生能够身心愉悦的掌握知识，让学生能够成功地进行历史事件的回顾，把握其中的规律，并通过有效的方式进行归纳，以更好地梳理知识体系和脉络。

（二）能够凸显学生的主体地位

打造属于学生的天地，能够真正突出学生的核心位置，让学生展现个人的魅力，成为课堂真正的主人。作为初中历史教师，需要通过不同的方式进行课程的变革，要以学生为中心，及时地进行课程的创造，在提高整体教学有效性的过程中，更能够凸显学生的主体地位，把更多的课堂教学机会还原给学生，交给学生，探索历史世界的方法，帮助学生进行深刻的开发，能够最大化的进行课程的改革，让学生能够找到学习历史的突破口，并主动的进行问题的总结，促使学生整体学习效果和水平的持续上升。

（三）能够形成稳定和谐的课堂环境

课堂教学更加注重师生关系的和谐和发展，只有建立起民主平等的氛围，整体的课堂教学环境才会发生翻天覆地的改变。对于初中历史课堂来说，为了更好地提高其有效性，必须扭转课堂被动沉闷的状况，形成符合学生实际的教学环境，并主动与学生建立沟通的桥梁，加强与学生之间的联系，针对学生的问题合理化的进行设计，要全面优化课程的结构，促使整体的课堂教学体系充满活力，真正创建出一个属于学生的高效课堂，成为师生共同发展的主阵地，能够顺利地实现双赢的教学局面，确保课堂教学能够实现良性循环。

二、提高初中历史课堂教学有效性的具体方法和策略

伴随着教学体制的变革，整体的课堂教学形式，真正与学生的全面成长融合起来，而课堂教学有效性的提高，更需要依托新的方法进行验证，这样一来才能确保课堂教学充满朝气。作为初中历史教师，需要根据教学的进程灵活性的进行各种工作安排，需要全面发挥学生的想象力，借助多元化的方式，激发学生的创造潜能，寻找到新的出路，让学生能够轻松地理解历史知识，并整理出属于自己的学习方法，巧妙的进行多元化教学改革，促使整体的课堂教学形式，紧密地联系在一起，为学生提供更为便利的学习条件。具体的措施和方法如下：

（一）采用多种教学方法，唤醒学生潜在的学习动力

不同的教学方式，将会对学生产生不同的影响，而对于初中阶段的学生来说，思维相对比较活跃，只有让他们内心表现出强烈的兴趣，才能真正实现学习效果和教学质量的持续上升。作为初中历史教师，需要全面进行课程的改革，融合多元化的方式，根据学生的成长状况，集合不同的形式，全面创新教学体制，要让学生在抽象和形象思维中进行转化，成功地吸引学生的注意力，促使学生内心深处产生强大的学习动力，主动的进行课程的探索和挖掘，不断地调整教学进程，以更好的唤醒学生潜在的学习意识。比如在讲到“灿烂的世界文化”课堂教学中，需要组织学生进行热烈的讨论，也可以通过网络技术的方式，为学生展示不同国家特色的图片，让学生能够亲身感悟不同文化之间的区别，意识到文化的差异性，并对世界文化的发展产生强烈的认知，很好的刺激学生的感官，让学生内心深处的持久动力得以全面的发展，这样一来才能全方位掌握世界文化之间的多元化趋势，为本节课的深度运行和实施，提供更为高效的保障，让学生的学习动力得以全面的提高。

（二）营造良好的课堂氛围，增强学生主动表达的意识

课堂教学的内容在不断地发生创新，整体的课堂教学环境真正发生改变，学生在理解知识时更加注重自主表达能力的提高。对于初中历史课程来说，其中所涉及的内容相对比较枯燥，与学生的现实联系不强，在学习中难免会出现被动的心情，如果没有进行全方位的改善，则会影响到学生综合素养和表达意识的发展。面对此种情况，初中历史教师耐心的思考，营造适合学生学习的教学氛围，鼓励学生进行自主的表达，引导学生运用历史术语，阐述自己的观点，形象的进行分析，全方位进行历史事件的总结，要找到正确的学习方法，以全面提高学生的主动表达能力和水平。比如在进行《三国鼎立》的课堂教学时，教师为了让学生全面看待曹操和刘备两个人，需要营造一个良好的环境，提出自主讨论的问题，诸如：曹操真如电视上所描述的那么丑恶吗？而刘备的形象真的是那样高大吗？在这样的问题情境中，学生的思考就会更加全面而又深刻，此时课堂气氛也会逐渐活跃起来，学生在分析历史人物中才会运用辩证的观点进行阐述，调整好学生学习本节课的教学思路，为学生更加深层次的探索创造条件，这样一来也能很好地让学生感受到学习历史课程的趣味性。

（三）开展小组合作的教学策略，提高学生合作探究的水平

当前我国的教学体制紧跟新课程改革的要求，而不断地发生演变，小组合作教学，以全新的形式出现，在不同学科的课堂实践中，以更好的保障学生自主探究能力和水平的提升。作为初中历史教师，需要全面思考教学环节，针对新课程改革的目标，设计不同形式的小组合作活动，要让学生亲身感悟探究的快乐，并融入到小组交流中，自主的进行表现，能够畅所欲言的提出自己得到的见解，凝聚学生的合作智慧，增强小组成员之间的密切协作，让他们能够形成强大的力量，对历史课程做出正确的判断，以更好地培养学生的自主探究水平。比如在进行“中国传统节日的起源”课堂教学时，教师可以根据每个小组的情况，合理化的进行合作任务的安排，要让学生对春节、清明节和端午节等不同节日的起源，进行深层次的探究，鼓励学生进行大胆的对比，并选出代表进行发言，搜集出丰富的资料，促使学生探究各个节日对社会活动的推动作用，全方位了解我国优秀文化的形成和演变过程，让学生轻轻松松的进行合作，以全面提升学生的团队精神。

（四）开展丰富多彩的实践活动，提升学生的历史综合素养

课堂教学在不断地发生改变，丰富多彩的活动更能带来新的体验，让学生亲身总结和验证知识的形成过程，并寻找到学生感兴趣的话题，以更好地提高学生的综合素养。作为初中历史教师，需要通过不同的方式进行实践性活动的开展和设计，要以不同的策略，进行课程的改革，要让学生在精彩的活动中，亲身感悟历史知识的形成过程，并增强学生对知识的理解，帮助学生逐渐内化和迁移课程，促使学生的表现意识越来越强烈，很好的调整教学思路，与新课程发展的目标融合起来，开阔学生的视野和空间，最大化的提高学生的历史综合素养和水平。比如在进行《建设中国特色社会主义》的课堂教学时，教师可以基于此为学生布置课前调查任务，让学生调查自己家乡的变化历程，在这个过程中，学生可以单独收集资料也可以以小组的形式收集资料，资料可以是文字、图片、视频等形式的结合，在正式的教学中让学生在课堂内展示自己所搜集到的资料，使学生可以深刻感受到人民生活水平的提高，从而实现初中历史教学质量的提升。

三、结束语

总的说来，课堂教学在不断地推进，整体的课堂教学，已经完美地结合在一起，新的教学资源，为学生的健康成长提供便利条件，以保障学生进行高效，优质的学习和探索。作为初中历史教师，要善于进行教学资源的挖掘研究，提高教学有效性的重要性，切实更新教学思维，以新课程标准为指导思想，优化课程结构，结合上述方式，不断地进行教学策略的调整，不再单纯地进行知识的灌输，而是通过科学化的方式，进行课程的拓展，让学生进行深刻的领悟，以提高学生掌握历史课程的素养和水平。