构建“线上+线下”混合式教学模式探索及对策研究

秦凤 马忆 黎慧敏 代小小

（铜仁学院马克思主义学院，贵州 铜仁 554300）

一、“线上+线下”混合式教学模式的背景

当前我国已经进入大数据互联网时代，互联网与教育事业越来越离不开，在此背景下，我国教育领域提出的新要求传统的线下教学模式已经不能满足。尤其是2020年初疫情的爆发，导致传统的线下教学无法正常进行，这都在告诉我们，教学模式必须进行改革创新来适应时代的发展。2020年疫情爆发的后期，全国开展了超大规模的线上教学实践，线上线下混合教学已成为学校的基本教学形态。这种新的教学模式能将线上线下教学模式的优点结合起来，是大学课堂教学发展的新方向。现在很多高校的教学模式已经与互联网挂钩，“线上+线下”的教学模式已经越来越被各大高校采用，在此过程中也出现了各种各样的问题，在此背景下，该模式需要一个好的对策来解决这些问题，来改善教学模式，提升教学质量，这也是学校发展迫在眉睫的问题。

二、线上与线下教学模式的优缺点

传统的线下教学最突出的优点就是老师能和学生能面对面交流，能直观了解学生课堂表现并发现问题，拉近与学生的距离，加强老师与学生的情感交流。不过这种传统模式经过长时间的发展，很多缺点也显现出来：一是课堂形式过于单一，学生主体性不强，学生缺乏主动探究问题的意识，形成老师的主导课堂的常态，课堂气氛沉闷；二是课堂上的知识面窄，只是围绕课本内容进行教学，难以涉及课本以外的内容，学生的思维和视野受到限制；三是对学生的评价方式单一，缺乏多元化的评价，难以发现学生在其他方面的优势，评价结果不全面。

线上教学模式的优点就是教学方式灵活，不受时间、地点、空间的限制，能及时了解学生学习和到场人数的情况，为大学教学提供了很大的便利，还能对胆怯的学生提供大胆发言的机会。这种线上教学模式也有其缺点：一是老师与学生的互动减少，缺少情感交流；二是不能及时了解学生的课堂表现，对学生的监督减弱；三是学生对线上学习任务缺乏兴趣和积极性，线上学习效果明显低于预期；四是教师将线下学习资源简单搬至线上，线下现场教学重复线上学习内容，造成时间浪费，教学效率低下。

三、“线上+线下”混合式教学模式的基本概述

（一）“线上+线下”混合式教学模式的内涵

线上线下混合式教学是利用信息技术，依托网络平台，将课堂延伸到网络虚拟空间中，即在传统课堂教学的基础上，同时结合网上教学平台的教学资源并利用先进的教学工具进行网上教学。这种线上线下的混合式教学，能够让学生在参加面对面课堂学习的同时，还可以利用线上丰富的教学资源进行网上自主学习，实现个性化的学习目标。线上教学强调利用网络平台扩展传统教学模式的空间，构建适应新时代思政课教学的新体系，组织学生利用线上平台的课程资源进行教学内容的预习、深化、复习等。线下课堂的教学，教师根据学生具体情况有针对性地对学生进行答疑解惑时，引导学生积极地参与到实践活动中。线上线下混合式教学模式是大数据时代下特殊的产物，极大地推动了教育深化改革，在一定程度上激发了学生的思维，使他们更加积极、自主地参与到思政课教学活动中。

（二）“线上+线下”混合式教学模式的意义

线上教学平台的出现为大学的教学带来了极大的便利，教师可以通过线上教学平台对学生进行教学。教师可以通过平台教学功能按时为学生发布下节课的知识内容，以及学习任务完成的时间。在进行线上学习的过程，学生的自主能动性得到了充分的提升，教师可以通过软件的后台数据实时了解跟进学生的学习进度，并且还可以在线上直接批改点评学生上传的作业。线上线下混合式教学模式极大地丰富了大学教学方式和教学质量。

（三）“线上+线下”混合式教学模式的作用

混合式教学能将线上与线下的学习优势结合起来。线上充分利用网络教学资源，进行在线讨论、互动答疑、效果测试、考核评价等，实现学习过程的泛在性、主动性和互动性，满足学生学习的个性化需求，提高其学习兴趣，提升学习效果。多样化的学习资源（如视频、动画等）的推送和实时在线学习成为这一学习形式的特色和优势。线下学习的主要特点是在线上学习的基础上，通过教师的面授、答疑、研讨等一系列活 动进行深层次的进阶学习。混合式教学的目的和作用不在于面授课堂的部分替代，而在于促进、提升、改进课堂教学，提升、改善学习效果。混合式教学一方面能取 在线教学与面授教学二者之长，避二者之短，另一方面，能推动教学模式的变革。它将移动终端、互联网等现代信息技术有机地整合到课程的 学习活动中，创建以学生为中心的学习环境;它能够根据课程、学生、教师的需求，设计恰当的教学模式和学习支持，为学生提供真正个性化的、有针对性的学习体验。

（四）开展“线上+线下”混合式教学模式的条件

要实现混合式教学需要满足足够的条件：一是需要配备必要的信息化要求，学校必须有数字化校园建设，信息化完善；二是学校实现教学区、宿舍等校内完全覆盖学校无线网络；三是学生和教师都要具备电脑或者智能化手机等设备；四是老师和学生都要具备基础的电脑操作技能等条件，只有这些条件满足才能实现线上线下混合式教学的开展。也正因为这些条件的限制，目前，混合式教学只在大学里面使用广泛。

四、“线上+线下”混合式教学模式存在的问题研究

在2020年疫情影响下，各大高校因地制宜地全面实施“停课不停学”的应急举措，全国学生进入线上教学模式，腾讯课堂、钉钉、QQ 等各种线上教学平台纷纷涌现。在全面实施线上教学的过程中，教师、学生和家长都经历了一个适应期，也出现了来自网络速度、学习平台质量、教师信息素养、学生自我约束等各方面的问题，教育行政部门、学校一直在为师生提供有效支持服务，逐步在解决这些问题。

（一）教师不能进行有效地监督和管理

线上教学没有线下教学教师实际的监督和管理，不管是直播课还是教师的录播课老师都只能根据数据说话看不到学生线上听课状态，无法有效地对学生进行学习监督，不像线下教学能清楚地掌握学生的课堂表现情况。教师在线上教学时不能与学生面对面进行交流、不能理解学生学习状态，学生不想学习就直接关掉电脑去做与学习无关的事情。老师在线上教学平台对学生没有进行有效地监督和管理，教学效果不明显。

（二）教师缺乏线上线下混合教学培训

在此过程中线上教学平台得到迅猛发展，同时也发现各种问题，很多老师对线上平台的运用不够熟练，特别是对于老教师来说，接受新事物的能力不如新老师。线上教学要求教师具备专业的知识素养，需要教师熟练各种线上教学平台。尤其是教师不仅要上传教学视频，还要负责教学过程中教学平台出现故障的维护和管理工作，这些都要求教学要进行相关的培训。但是，目前还是有很大高校并没有重视对教师的相关培训，导致线上线下混合式教学模式的作用得不到充分发挥，大学课堂的教学质量也无法快速提升。

（三）学生自觉性较低

学生在面对没有感情的机器学习会导致上课精力不集中，上课时容易走神，或者是跑去做其他事情。学生的自律性较低，很多老师在线上教学时，看着在线人数全部到齐实际上，学生已经纷纷落跑，只是将自己的账号在线上教学平台上挂着，导致老师只是面对一台机器教学，这种现象在大学里尤其明显。不管是直播还是上传的教学视频，学生只要 按时看完或者虚假在线都不会有太大影响，这也导致学生越发的肆无忌惮，线上效果不明显。

五、“线上+线下”混合式教学模式中的提升策略

（一）加强线上教学平台的维护和监督

线上线下混合式教学模式是一种新的教学模式，线上线下教学的结合就是新事物与旧事物的碰撞，许多地方还有很多不足，这些都急需完善。线上教学平台管理者要加强平台管理和维护，严格把控教学平台技术性问题，积极搜集使用者在线上教学时遇到的问题并及时改善，提升平台的使用感。在过去的大学课堂中，教师的精力有限，无法照顾到所有学生的学习状态，但是在线上线下混合式教学模式中，大学生能够自主地掌握学习网络课程的有效方式，教师可以利用教学平台对大学生的学习情况进行监督，并对此展开分析，从而制订出后续的教学计划。不仅如此，由于线上教学平台反馈的信息基本上真实有效，所以大学生还可以通过线上教学平台对教师提出建议，教师可以根据建议对教学活动进行调整，从而使教学效果变得更好。政府的相关部门要监督线上教学平台的管理，规范平台应用，为线上教学提供健康有序的教学和学习环境。

（二）加强教师混合式教学培训

要改进教师教学的培训工作，要理解教师转变工作方式的难处，对老师进行线上教学平台运用的培训，让教师熟练各种教学平台，以便更好、更快地完成教学任务。最好是提供具体的示范，例如：逐步推出一批专业的老师进行混合式授课，其他老师旁听并且学习怎样运用线上教学平台。或者是由优秀并且熟练的老师进行网上授课，不熟练的老师进行辅导，这种方式来慢慢过渡也许更有实效。

（三）调动学生自控性与积极性

因线上教学需要学生有较强的自控能力，学生只能在线上看到老师讲课，老师看不到学生是否在认真学习。因此，老师可以选取学生兴趣的内容进行讲解，让学生安排好学习时间，增强学生的自制力，使学生制定适合自己的学习方式，也会提高学生自我学习的效率和教师教学质量。而学生的积极性是提升学习质量的一部分，那些在线下课堂教学中不敢向老师提问的学生可以在线上教学中利用匿名的方式向老师提问，这也有利于调动学生学习的积极性。