基于创客式教育理念的初中物理教学实践

齐艳红

（江西省九江市永修县第三中学，江西 九江 330304）

传统初中物理教学中，教师更注重学生的解题能力培养，对学生是否掌握了科学精神、物理学科核心素养并不重视，久而久之，学生对物理学科的兴趣下降，甚至会对物理学习产生抵触心理。这样的教学模式不仅不利于学生在物理学科中的成长，还不利于我国在物理领域中的人才积累和培养。创客教育理念的出现为物理学科的改革提供了重要指导。

一、创客教育的概念

“创客”最早出现在国外，是由英文单词maker 引申翻译而来的。创客指的是源于人的自身兴趣和喜好，指的是人想要在某一领域内有所作为，做出自己的成绩，要基于自身的兴趣，以满足兴趣和喜好作为出发点，努力实现理想，为理想去努力的过程。“创客”一词的出现充满了创新意识，所体现的是一种积极的创业精神，它指出，在一个人做出一番成绩的时候，一定要带着快乐的心情和积极的心态，要将爱好和兴趣作为自己从事和研究的工作，展现的不仅是一种积极的学习精神，更是一种乐观的生活态度。创客教育是由基于创客的概念而出现的。创客教育指的是基于学生的兴趣爱好为学生提供创业所需的知识、开阔学生的视野、将锻炼学生坚强的意志和乐观的学习品质作为教育的宗旨，围绕这些方面开展的一系列的教学活动和实践活动都称为创客教育。创客教育理念的出现是教育创新的鲜明体现，创客教育作为一种新颖的教学理念，在2015年的时候已经被列为影响中国教育行业大事件的其中之一，可见创客教育的影响力之广。随着我国教育事业改革的不断发展，创客教育已经越来越广泛地走进了各个学校，并且教学模式也在不断完善，而且教育局对创客教育的应用也都提出了具体的要求，据不完全的数据统计分析，目前全国已经有超过一半的学校都引进了创客教育理念，尤其是在一些经济发达的大城市，创客教育的开展率几乎达到了100%[1]。创客教育是推动我国教育事业改革的重要措施，它促进了素质教育的改革，促进了学校教育模式的创新发展，同时也为学生综合素质的发展奠定了重要基础，是为社会培养更多综合型人才的重要教育举措。

二、简析初中物理教学引入创客教育理念的重要作用

第一，有利于实验教学模式的创新。关于初中物理，实验是其核心环节之一，这是因为物理属于自然学科，具备一定的实践性，部分物理知识均需要通过实验得以呈现，而且实验也能让学生更为直观地理解物理知识。与此同时，实验也是验证物理知识的一个过程，所以物理实验可以增强知识的说服力，让学生站在科学视角更为客观、准确地了解物理知识。在传统物理实验教学中，均是教师单独进行的，大部分学生负责观看，即在课堂中能提供给学生的实际操作机会较少。而且学生在实际观看物理实验过程中，也存在困难。因为学校的实验场所有限，只有离教师较近的前排学生才可以看清。除此之外，部分学校物理实验器材相对陈旧或存有损坏，对实验效果造成影响，所以在以往物理实验教学模式下，所得到的效果并不理想。而在实验教学中引入创客教育理念，转变实验模式，给学生提供尽可能多的实践机会与实验环境，一方面满足物理实验所涉及的硬件需求，另一方面还能创新实验教学理念上，例如学生能对物理实验自主设计、探究合作，从而帮助学生自主分析与操作。

第二，有助于学习方式的转变。初中阶段，物理属于重点学科，而且也是大部分学生觉得存在较大学习难度的学科。很多学生在以往的物理学习过程中，通常采取相对传统的学习方式，即边听教师讲解边记录学习笔记，然后借助练习题增强自身理解与解决物理问题的能力。即使此种学习模式能有效应对应试教育，可极易引起学生厌倦，部分学生因为缺少学习物理的技巧与方法，往往学习物理知识时感到较为吃力，虽然学生很用心也付出巨大的努力，可依然无法扎实掌握物理知识，付出与回报没有成正比，久而久之学生会丧失学习物理的兴趣与积极性。关于创客教育理念，是宗旨目标为培养学生的物理学习兴趣，在实际课堂教学中，可以通过激发学习兴趣转变学生传统的学习方式，让学生发自内心地喜欢学习与主动探究物理知识，让学生拥有浓厚的学习意愿。创客教育理念关注和其他学科的联系，关注知识的内在联系与相互转化，在物理学习过程中帮助学生增强其自身学习能力，培养逻辑思维，进而提升学生物理综合素质。有效引入创客教育理念，可让原本刻板的学习模式更具探索性与探究性，有利于共同转化学习与教学模式，帮助学生形成良好的思维与学习习惯，发挥学生在课堂学习中的主观能动性，让学生以往被动的学习状态变得更为主动。除此之外，创客教育理念更注重学习过程，将创造能力作为出发原点，将学生价值作为中心展开一系列教学活动。

三、初中物理教学融入创客教育理念有关路径分析

（一）更新物理实验思路

物理将实验作为基础，其中有很多的物理概念、物理规律及定律均是基于大量实践与实验而形成的，因此物理实验不能局限于物理教材中进行演示实验、分组实验。物理实验教学不仅可以在课上进行，也能在课外进行;既可应用学校实验室中的器材，或者自己制作准备实验材料，甚至在日常生活中选择可用的物品。帮助学生利用身边材料进行实验，例如在学习“压强”这一知识点可以开展“小刀与铅笔”物理实验，通过可乐瓶探究液体深度和液体压强之间的关系的。此外，还可以通过水与玻璃进行“光的色散”等生活实验，不仅上述实验器材随处可见，而且能让学生清楚物理知识在日常生活各个角落，提高生活和物理之间的联系。应用教材中没有提及的器材还能培养学生的创新意识与创新能力，在回答物理问题时也更轻松不会觉得陌生。

（二）灵活“生活教材”，调动学生学习兴趣

较强的动手实践能力与创新意识并不是大部分人天生具备的，绝大部分人均需要进一步学习和重点培养才可以获得。出于帮助学生自身创新能力的提升，物理教师需在创客教育影响下，灵活使用武力教材调动学生学习的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂活动，通过在实验过程中验证自己的猜想和疑虑，进而学习知识并得到思维能力的成长。我们以“物态变化”这一知识点为例内，在课堂上教师可以借助酒精灯烤化装在容器中的一块冰，使学生更好地感受“融化”过程。教师可以提出这样一个思考问题：“同学们，你们有没有吃过“炒酸奶”这个小吃呢，有谁看过酸奶的凝固全过程吗？大家知道酸奶在凝固过程中温度发生了怎样的变化吗？”很多学生虽然吃过，但是因为凝固过程时间较长未能观看过整个过程，那么教师则可为学生播放制作“炒酸奶”的视频，在课下可以设置“制作冰激凌”的生活趣味实验，调动学生物理学习与探究兴趣。由此可见，以“生活教材”拓展任务，有助于调动学生自身的创客动力，在实验过程中感受熔化与凝固过程，并探寻温度变化特征。通过这种方式还能加深理解物态变化有关知识。另外，有效应用“生活教材”有助于学生在解答物理问题时能结合生活情境。

例题：在端午节的龙舟大赛上，人们所听到的阵阵鼓声是因为鼓面（）产生的。抵达终点之后，船手虽然停止划水动作，可是因为（）会向前划出一段路程。

答案：振动;惯性。

解析：这道物理问题所考察的为基础物理知识，学生通过构建划龙舟的生活情境，帮助学生解题。而且学生若能以物理学知识为家人解释这一现象，则更有利于调动起学习积极性。

（三）构建“互联网+评价”模式

物理教师有效应用“互联网+评价”模式，能全面捕捉学生学习状态，例如过程评价、线上评价等。能从多种角对学生进行评价。物理教师可以借助互联网平台将物理问题发布，学生则能在线上展开积极分析与探讨。教师也可以实时评价学生制定的问题解决方案等。针对讨论过程中出现的问题也能引发其深层思考。基于相互评价机制下，促进学生和教师间的交流，进一步明确需要完成的任务。通过教学任务的合理分工，帮助学生增强学习能力。

四、结束语

在新课改进一步深化的过程中，创新与转变了初中物理课堂教学模式，在物理教学中有效引入创客教育理念，转变以往学生物理学习方式，提升学习质量与效率，从而在课堂上更好地体现学生主体地位。与此同时，创客教育理念的引入也革新了传统实验教学模式，显著提高物理实验教学质量与效率，增强物理实践能力。作为初中物理教师，也应积极提升专业素质，让物理教学和创客教育深入融合。