浅谈小学语文教学课堂讨论的策略

邱晗丽

（江西省上饶市万年县大源镇中心小学，江西 上饶 335513）

一、现阶段小学语文课堂讨论中暴露的问题分析

（一）课堂讨论开展形式单一落后

小学语文课堂讨论的开展形式直接影响课堂讨论的效果。小学生年龄小，更喜欢多样、具有吸引力的讨论形式，但是从小学语文课堂讨论的现状来看，小学语文教师在进行课堂讨论时一直都采取比较落后单一的讨论形式，即在明确讨论的内容后，安排同桌之间或者前后桌之间进行问题的讨论，这样形成的小组比较随意，使得小组之间课堂讨论的整体水平存在较大的差异性，造成部分小学生课堂讨论的积极性受到打击，使得课堂讨论效果不理想。

（二）课堂讨论氛围比较凝重紧张

目前小学语文课堂讨论时的氛围还是比较沉重且紧张的，而造成这种现状的原因主要有两个。第一，小学语文教师过多地干预课堂讨论环节，学生在发表自己的看法或者建议时一旦出现错误，教师就是立即打断并进行批评或纠正，这使得学生在整堂课的心情都处于紧绷的状态，也不敢发表自己的看法，害怕会遭到教师的批评，从而使得课堂讨论不能顺利进行。第二，语文课堂教学时间有限，课堂讨论安排的时间通常不多，因此课堂讨论通常带有一定的紧迫感，学生感觉时间不够用，只能匆匆发言和总结，讨论氛围不够轻松融洽。

（三）学生课堂讨论缺乏积极主动性

现如今的小学语文课堂讨论中，小学生的参与度普遍较低，产生这种情况的原因主要有以下两个方面。其一，部分小学生对于新知识的领悟与理解较慢，因而在课堂讨论中思考问题也需要一定的时间，这使得他们很少有机会进行发言与意见的表达，久而久之，这些学生产生不自信的心理，对课堂讨论也不愿参与。其二，有的教师安排课堂讨论的时机或选择的主题不恰当，学生对讨论内容不感兴趣或无话可说，导致在讨论时出现冷场或说闲话的现象，学生无法全身心投入到讨论和思考过程中。缺乏积极主动性同样是当前小学语文教学课堂讨论亟待解决的问题。

二、小学语文教学课堂讨论的策略探究

（一）创新课堂讨论的开展形式

现阶段小学语文教学已经普遍实施课堂讨论这一环节，但是由于课堂讨论的开展形式单一，基本上教师都会采取临近座位分组讨论的形式，这样的讨论小组构成相对缺乏科学性，导致学生讨论的质量和效果都不太理想。因此，创新课堂讨论的开展形式是必要性的。小学语文教师的课堂讨论形式可以从以下两个方面进行创新。其一，采取小组合作的方法进行课堂讨论。小组合作讨论与过去课堂上临近座位形成小组进行讨论的方式存在很大的差异，其遵循“组内异质、组间同质”的原则，不但能够保障班级内各个小组在课堂讨论时的整体水平基本一致，而且也能够让小组内的每名成员都具有自己的职责，进而更加积极地参与到学习中来，充分发挥自己的潜能。因此，采取小组合作学习的方式进行课堂讨论能够调动班级内每一名学生的积极性，进而最大程度上提升课堂教学的效果。其二，通过辩论进行课堂讨论。在课堂教学过程中如果遇到一些存在争议的问题，教师就可以开展辩论活动来进行课堂讨论，以此促使学生的注意力高度集中，积极地使大脑思维飞速运转。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的过程中，教师就可以根据学生对这篇课文的反映情况在课堂上开展辩论：在当今时代我们是否还需要践行雷锋精神？在学生们讨论的过程中，一部分学生表示当今时代学习雷锋精神可能会使自身受到伤害或误会，因而还是应该保护好自身的利益；而另一部分学生认为乐于奉献是只求自己内心得到释放，不求回报。学生们思想观点上的激烈碰撞，能够帮助学生提高思维能力，逐渐发展为能够多方面思考问题的人。

（二）营造轻松愉快的课堂讨论氛围

小学语文教学中开展课堂讨论旨在通过讨论的形式激起班级内每一名学生参与课堂的热情，并能够积极主动地进行思考、勇敢地表达自己的想法，实现学生探究合作与创新思维能力的培养与提高。而要有效实现这一教育目标，小学语文课堂讨论的氛围是十分重要的。如果课堂的整体氛围都处于一种紧绷的状态，教室里也听不到学生的声音，那么这样的课堂氛围中，学生将会变得胆怯，因而害怕受到教师的批评而不敢表达自己的疑惑或者对问题的见解。因此，为了能够确保课堂讨论发挥其作用，小学语文教师就要为学生营造一个能够让他们身心放松的课堂讨论氛围，进而让小学生能够更加愿意参与到课堂讨论中，实现思维的培养。因此，作为新课程改革背景下小学语文教师要摆正自己在课堂讨论中所扮演的角色和发挥的作用，即要成为课堂讨论的组织者、引导者与协调者。教师要改变以往课堂权威的态度，要和蔼可亲，能够尊重学生的想法，在课堂讨论中给予学生充分的自主性，让学生真正成为课堂讨论的主角，发挥其主动思考与表达的积极性。除此之外，教师也可以借助现代信息技术手段如多媒体技术展现形式多样化的优势为小学生创设更适合、更具吸引力的课堂讨论氛围，以此调动小学生参与讨论的主动性与热情。例如，在学习《寒候鸟》这篇课文的过程中，教师可以借助多媒体在课堂上营造一种寒风凛冽、滴水成冰、雪虐风饕等声音上的效果与场景，或通过在多媒体投屏上为学生播放寒候鸟的动画视频等，组织学生对本篇课文展开课堂讨论：寒候鸟被冻死的原因是什么？你们学到了什么？学生在这样的课堂氛围中能够更加放松地展开讨论，并大胆地去将自己的所想表达出来，促使课堂教学很容易达到预期的效果。

（三）调动学生课堂讨论参与的热情

小学语文课堂讨论并不是在任何时候都可以随意开展的，教师不但要依据本堂课的教学目标与内容，创新课堂讨论的形式、营造课堂讨论的氛围，而且还要善于通过掌控课堂讨论的时机来调动小学生参与课堂讨论的积极性。若课堂讨论安排过早，小学生由于对教学内容的掌握与理解程度还不到位，从而在讨论过程中的观点以及见解都浮于表面；而若课堂讨论的时间安排过晚，由于课堂时间有限，可能导致学生的讨论不够充分而草草结束，使课堂讨论形式化。在传统的课堂讨论中，教师往往都是走形式，对课堂讨论的重视程度不足，随意进行课堂讨论，进而使得课堂讨论的真正价值难以得到有效发挥。而在新课程改革下，小学语文教师要明确教学重难点内容，并善于抓住时机开展课堂讨论，从而帮助小学生在掌握基础性知识的同时更好地理解重难点内容，实现语文水平的飞跃提升。例如，在学习唐朝著名诗人李白的《夜宿山寺》这首诗的过程中，学生对诗句中的“危”、“百尺”“恐惊”等字与词语疑惑不解，在这时教师就要抓住学生困惑的时机展开课堂讨论，并提出一些问题引导学生进行思考与讨论：“危”在这里是危险的含义吗？“高百尺”是表示这座楼有百尺那么高吗？为什么作者不敢“高声语”？这首诗运用了什么样的写作手法？等。通过引导学生对这些问题进行思考以及展开课堂讨论，帮助学生更深刻地理解诗词中的每一个字与词，这样的教学方法比教师直接告诉学生是什么意思更具效果。与此同时，由于小学生思考问题以及讨论的深度不够，因而教师要善于通过课堂讨论引导学生发散思维，提高思考探究深层含义的能力，进而促使小学生的思维力得到进一步发展。

综合以上论述，课堂讨论能够有效实现新课程理念中关于教学方式与学习方式转变的基本精神，即自主、合作与创新，同样也是新时代背景下小学语文教学改革的重要方法。因此，作为新课程改革背景下的小学语文教师，要重视课堂讨论这一教学环节，通过采取多样化的方法充分发挥课堂讨论的作用，让小学生能够在课堂讨论中实现全面发展。