浅谈班主任的教育机智

赖巧鸿

（广东省蕉岭县教师发展中心，广东 梅州 514100）

教育机智是教育工作者不可或缺的品质，正如前苏联著名的教育家苏纳波林所说：“教师缺少了教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”

一、教育机智在班主任工作中的作用

教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。教育机智是教师综合教育能力及高度教学艺术的完美体现，同时也是教育智慧与人文关怀的和谐统一。

班主任这一角色在学校教育中历来就占有重要的地位，班主任应该是学科专家和人生导师，是学生的知心朋友和阳光使者，是班级文化的设计师，是家校沟通的桥梁。在教育教学工作中，不难发现我们的教育对象的复杂性和多样性，随时随地都可能遇到难以预料的突发事件，这就要求班主任必须具有一定的教育机智水平。

二、影响班主任教育机智的因素

教育机智是班主任平时修养、个人能力的外在表现，影响教育机智的因素是较为复杂的，主要包括如下几个方面：

（一）班主任的知识经验

渊博的学识、丰富的经验是班主任教育学生的首要前提。班主任不仅要具备所教学科的知识和相关学科的知识，还要尽可能将一些边缘学科知识纳入自己的知识体系，这样才能使学生对班主任产生敬慕心理，由“亲其师”,进而“信其道”，从而愿意与班主任沟通，期望从班主任那里获得教益。这样，班主任也就赢得了最佳的教育时机，从而提高了教育效率，优化了教育效果。反之亦然。一个经验丰富的班主任，当然可以充分应用教育机智，处理好班级管理工作和学生的教育教学工作。

（二）班主任的智力水平

智力水平越高的班主任，处理事情的教育机智水平往往越高。教育机智需要各种智力因素的参与，如良好的注意力、敏锐的观察力、活跃的思维力和过人的表达力等等。一个聪明灵活的班主任，可以准确地对事情作出判断，快速地找出处理事情的方法，并用极具说服力的言语表达出来，达到事半功倍的良好效果。还有重要的一点就是灵感，在种种意料不到的事件发生之后，一个智力水平高的班主任，可以灵感即现，想出良好的解决方案，当然,灵感是长期积累知识和经验之后的产物。

（三）班主任的师德修养

师德修养包括的内容很多，其核心是“爱”——爱学生，爱教育事业。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，通过爱的力量，来发挥情感的作用；通过心的呼唤，来发挥感召力，班主任对学生的爱，出于对教育事业的深刻认识和无限忠诚，出于对社会发展和学生未来的高度责任心，表现为尊重、理解、信任和关心学生，同时也表现为严格要求学生。班主任在教育教学工作中，总能以关心、爱护学生为出发点，尊重学生人格，对学生和蔼可亲，循循善诱，师生配合默契，课堂气氛融洽，这就能让班主任处始终处于愉快情绪和活跃思维之中，就能更好地让班主任运用和发挥个人的教育机智。

三、班主任教育机智的表现

（一）教育机智表现为“润物细无声”

作为班主任，在发现学生的问题时，并不是一定非要大张旗鼓地处理不可。往往可以采取“润物细无声”的暗示方法来处理问题。这种方式一般适用于虚荣心强、自觉性高、偶犯或初犯错误的学生。班主任应选择适当的时空，运用教育机智加以提醒。暗示式谈话能让学生体会到班主任对他的宽容和谅解，往往能产生“无声胜有声”的效果。如有个班主任这样处理了早恋的问题，一次偶然的机会他想用绳子，但是绳子乱成一团找不到头绪。刚好早恋男生走过来说“要不找把剪刀吧，把不要的部分剪掉，快刀剪乱麻。”班主任听后接着说：“是啊，绳子乱了，可以快刀剪乱麻，那头脑中的事情想远了是不是也得剪呢？不该想的问题不能想。”后来男生主动找他谈话，说了斩断情丝后的轻松，感谢老师及时而善意的提醒。

（二）教育机智表现为冷静、克制

班主任做教育教学工作的一个特点就是要耐心细致，不急不躁。如果遇事不加分析，乱发一通脾气，小则引起学生的普遍反感，大则引发各种意外的事件，如向上级告状、学生出现意外伤害事故等等。而班主任的沉着冷静，不仅能够使学生情绪稳定，而且也是对学生的一种教育示范。一位姓缪的班主任第一课次上班会课，走进教室后只见黑板上写着“缪—喵”的两个大字，并且听见有人学着猫叫，缪老师并没有发火，而是冷静地说：“这两个字写得挺好，口技也学得不错，不过，还要加上一个‘妙’字。”说着又故意在黑板上加上一个“妙”字。此时，写字和学猫叫的那个同学脸红了。课后再进行谈话运用“冷处理”解决问题

（三）教育机智表现为因势利导

因势利导就是按照学生需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素、循循善诱，从而引导学生扬长避短，开发自己的学习潜能，这是以进为退的方法。有个案例：下课时有两位男同学发生了口角，上课铃响了，正好是班主任的课，班主任便叫他们进去上课，一个同学先进去了，另外一个同学因吃了亏便不愿意进课室。这时班主任并不是运用自己的权威强制学生进课室，而是亲切地对他说：“你看我拿了这么多东西，你能帮我把同学们的作业本拿进去吗？”这位同学看了看班主任，就接过作业本走进课室了。班主任马上对同学们说：“刚才有两位同学吵了架，但是有位同学能顾全大局，不影响大家上课，帮老师拿了作业本进来，我相信他一定会认真上课，有什么问题课后再找老师解决。”果然，课后该生主动向老师承认了错误。

教育机智是每一个班主任都应该掌握的教育教学艺术，而形成教育机智，则要靠班主任们在日常的工作和生活中，主动锻炼、善于积累，依靠一份爱学生的心，凭着一份过硬的教育教学本领来实现。