浅谈在小学数学课程中开展游戏化教学的策略

祁惠霞

（甘肃省陇南市实验小学，甘肃 陇南 746000）

随着我国素质教育和新课改的不断推进，在小学数学教学中有越来越多的新型教学方式投入其中，其中在教学课堂中运用数学游戏，通过游戏化的方式可以有效激发学生的学习兴趣，以寓教于乐的方式进行教学，促使学生积极主动地参与到教学中，可以有效培养学生数学思维能力的同时，促使学生可以更好地好地解决数学问题，形成良好的综合数学能力。

一、数学游戏的含义

所谓数学游戏，就是在游戏的过程中，引导学生可以发现问题，促使学生可以在玩游戏的过程中，不仅可以掌握数学学习的方法、积累数学知识，还可以培养学生的数学思想。西奥妮·帕帕斯层说，数学的三剑客分别为“逻辑、娱乐与游戏”。而柏拉图也曾提出，可以通过游戏的方式来引出学生的学习本性，因此，可以在教学的过程中，主要以游戏的方式进行教学。游戏化教学的主要目标在于可以促使小学生快活地进行学习，只有如此，学生才可以积极主动地进行学习，继而取得更好的学习成果。

在对数学游戏进行界定的过程中，主要是运用数学知识的大众化智力娱乐游戏活动。该界定也就明示数学游戏不仅要具备数学问题，同时要具备娱乐性、趣味性和知识性。之所以数学游戏会对小学生产生较大的吸引力，主要是在于数学游戏是通过不仅浅显易懂且妙趣很省的语言，将原本枯燥、深奥的数学原理与思想引出来。

二、小学数学应用游戏化教学的作用及意义

（一）提升学生的学习兴趣

传统小学书序而教学中，教学模式飞铲个枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和注意力，长此以往学生就会完全丧失学习的兴趣，并且教师在课堂中因为维持纪律，教学方式不免严肃严厉，继而导致课堂氛围非常压抑。而如果在小学数学教学中应用游戏化教学方式，不仅可以为学生打造轻松、愉快的学习氛围，还可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学中，提升教学效果。

（二）利于培养学生的数学思维

在传统教学过程中，学生只是被动机械地进行学习，从而学生会将数学变成“死”知识。而如果在小学数学教学中应用游戏化教学方式，就可以在锻炼学生看、听的同时，还可以引导学生进行主动思考，将原本枯燥、单一且抽象的数学知识通过游戏化的方式展现出来，学生就更容易理解和掌握，充分认识到数学知识并非只是停留在书本上，而可以在实际生活中得到良好的应用。

（三）培养学生的团队意识

在实际应用游戏化教学方式的过程中，一般经常会采用小团体、小组的方式展开游戏，如此就需要几名同学相互协作，良好的发挥团队作用才可以更好地更好地完成游戏人物，如此必然会强化学生的团队协作意识。同时，通过相互互动、帮助，在其中渗透优秀的学生，就会有效感染学困生，进而实现所有学生共同进步。

三、小学数学教学中应用游戏化教学模式的开展原则分析

（一）明确游戏目标，体现实践性

在实际应用游戏化教学模式进行小学数学教学的过程中，需要学生脑力、实践相结合，如此，就可以有效锻炼学生的思维能力。在设计游戏的过程中，教师要充分考虑游戏的实践性，要具备明确的游戏目标，引导学生朝着游戏目标进行实践，当完成游戏目标后，教师给予合理的反馈、奖品奖励或者是口头表扬，从而促使学生可以感受到自己付出所带来的收获，感受到学习的成就感与快乐，提升对数学学习的热情。

（二）丰富的游戏形式

虽然游戏会激发学生的学习兴趣，但是这种兴趣可以说来去匆匆，即便对游戏形式再感兴趣，如果长久且重复地玩耍，也会产生厌烦的心理。因此，在设计游戏形式方面，教师应该尽最大努力穿插多种游戏形式，避免只采取一种游戏形式，例如，可以穿插快问快答、数学竞赛、你说我猜等多种形式的游戏，还可以组织学生进行小品表演、情景模拟等等。

（三）以兴趣为切入点

在设计游戏化教学模式及方案的过程中，必须要深入考虑是否游戏方案可以激发学生的学习兴趣，如此，教师就需要首先考虑小学生对什么形式、什么内容的游戏感兴趣，例如动画、神话故事等等，斟酌合理的游戏内容和形式之后，就可以以此为切入点进行游戏化教学，从而最大限度地提升学生的自主学习动力和积极性。

（四）合理把控游戏难度及时间

虽然较比传统小学数学教学来说，在教学中应用游戏化教学可以更好地激发学生的学习兴趣、提升教学质量和效率等，但是并非代表在小学数学教学中，要整节课都在游戏化教学中完成，要明确的是游戏化教学只是辅助教学方式，而数学教学课堂十分有限，如此就需要教师对游戏化教学所用的时间进行合理的规划和安排，避免出现本末倒置的情况。与此同时，还应该合理把控游戏的难度，如果设计的游戏过于复杂和困难，反而会将学生的积极性打消，抑或学生会在面对较高难度游戏时候，所有注意力都放在如何解决游戏难关中，从而对游戏化教学的学习功能忽视，如此得不偿失必然无法形成良好的教学效果，也失去了游戏化教学的意义。

四、小学数学课程中开展游戏化教学的策略

（一）数学课堂导入环节的游戏化教学

如若想要打造一节成功的数学课，必然需要激发学生的学习兴趣，从而构建高效的数学课堂，在此过程中，教师要合理、高效应用游戏教学模式来激发学生对知识探究的欲望和兴趣。而课堂导入环节的质量与效率高低，对整节课的教学质量和效率都有直接性的影响。在数学课堂导入环节中应用游戏化教学方式，可以通过趣味化的游戏活动来吸引学生的注意力，以此促使学生在后面的学习过程中，可以更加期待教学的内容和环节，如此就可以促使学生形成良好的学习状态，积极主动地参与到教学活动中。而小学生年龄阶段，还不具备良好的认知能力，因此，在课堂教学中很难长时间集中注意力，而如果在数学课堂导入环节中应用游戏作为开始，同时综合考虑数学教学的内容、目标等，结合学生的实际情况、特点等组织相应的游戏，就可以游戏化的课堂导入环节，成为整节课的指引路标。

例如，在实际讲解《认识时间》的教学过程中，在教学过程中，教师需要引导学生理解并掌握看钟表的方法，同时需要做到对时间会读、会写，对时、分有初步的认识，了解每个小时有60 分钟等。除此之外，需要引导学生理解数学知识来源于生活，从而构建时间的意识，也促使学生可以通过对时间的学习懂得珍惜时间，以及养成良好的学习、生活、作息习惯等。基于此，在设计导入环节的过程中，教师需要紧密结合与生活、时间相关的游戏活动内容，引导学生可以通过人事电子表、以及匹配与生活事物相关的游戏人物，引导学生建立正确的时间意识。教师还可以在网络中搜索电子表相关的截图，或者与生活相关的图片，如早晨7 点起床和吃饭等，促使学生在课堂导入环节中，可以通过观看数字获得时间，通过观察图片获取生活活动，还可以引导学生结合自身的实际情况进行快速连线游戏等游戏，通过多种多样的游戏方式，不仅可以集中学生的注意力，还可以激发学生对时间学习的兴趣。

（二）数学课堂新知识教学中的游戏化教学

新知识教学是每节课重点的教学任务，在课堂教学中，教师需要引导学生对新知识进行探究来培养学生的探究能力，这也是新课改对教师提出的重要要求。培养学生的探究能力，引导学生了解知识的产生过程并对数学现象熟悉和掌握，从而促使学生可以将知识与实际生活相结合，激发学生的学习主动性。而很多小学生不具备良好的探究能力，在学习数学知识过程中过多依赖教师，缺乏良好的自主学习能力，而如果教师通过游戏化教学的方式组织数学教学，必须要以具体的教学内容为出发点，通过多种手段辅助教学，根据学生实际情况设计具有探究性特征的游戏，从而激发学生对于性知识的探究欲望。

例如，在实际讲解《余数的除法》教学过程中，教师需要先引导学生对于余数除法的含义形成初步的认知和理解，掌握余数、除数两者之间的关系，以及余数要比除数小的原理。另外，需要引导学生积极地探究真知，按照由浅入深的原则设计探究的游戏内容。如教师可以设计相关的闯关游戏，将原本课本中抽象的数学知识转变成为游戏问题，如“除法是什么？余数是什么？除不完怎么办”等等，按照由浅入深、由易到难的方式依次排列问题，组织学生通过闯关游戏的方式逐个解决一个个问题。如此不仅可以促使学生主动积极的阅读课本的内容，对数学知识形成深刻的理解，还可以通过自身的努力发现其中所蕴含的数学逻辑。另外，通过学生对课本内容的阅读及对问题的逐个解决，可以加深对余数的除法的理解，更好地完成自主学习任务。

（三）数学课堂练习的游戏化教学

练习是数学课堂教学中非常重要的组成部分，小学教育阶段，如若想要学生对知识有更好地理解和掌握，必须要通过练习的方式掌握知识与问题之间的关系。在练习过程中，学生可以对知识形成再次的理解和熟悉，从而提升学习的效率。而在其中应用游戏化教学方法，就可以改变传统的题海战术的练习方式，促使学生快乐地完成练习任务。

例如，在讲解“小数的加法和减法”教学中，教师可以引导学生探索小数加减法的计算过程，从而理解相应的计算方法，及利用竖式完成运算。在此之后，教师可以设计超市购物的情境游戏，学生分别扮演顾客和售货员，商品如铅笔1.5 元，练习本3.6 元等，在购买物品的情境中就会涉及到付钱、收钱、找钱等问题，从而促使学生在情境游戏中将知识灵活运用。

结语：综上所述，在小学数学教育教学过程中，通过应用游戏化教学模式实现寓教于乐，促使学生在学习的过程中找到乐趣，引导学生主动参与到教学中，这是一种数学教学的全新尝试，也是提升数学教学质量和效率的有效方式。