职业教育中开展生态文明教育的实践探索

龙婧

（贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000）

生态文明教育旨在开展生态文明建设相关的教育活动，以自然生态发展为观点，科学的可持续发展理念为指导思想，培养公民的生态环保意识，促使受教育对象正确认知并处理好人与自然之间的关系，引导他们树立正确的生态文明观念，掌握绿色消费、生活生产的基础理论，并最终应用到日常生活及未来的社会生产活动中，这对于促进整体社会的生态文明建设具有积极的促进作用。

一、职业教育中落实生态文明教育的具体作用

（一）促使受教育对象提高生态文明意识

社会经济要获得健康可持续发展，处理好生态文明的瓶颈制约将是关键，这在职业教育的技能培养方面有着极其重要的意义，将生态文明建设置于显要位置，与学生职业、社会发展相关联，这是生态文明可维持发展的前提基础。一旦社会生态文明落后了，人与社会、与自然的和谐发展目标将成为不可能；而假如生态环境持续遭受破坏，人类生存环境恶化蔓延，那么人类文明也就不复存在了。生态文明教育是社会经济可持续发展的有力支撑，构成生态文明规范化的消费及生产模式，以逐渐减少乃至消除社会经济活动对大自然和谐稳定发展形成的危害性，实现经济、社会及生态效益的三者合一，促使人与社会、与自然的和谐发展。

（二）有利于构建形成生态文明的教育体系

职业教育是知识技能培养的根据地，教师是净化和改造人性和品格的引路人。开展生态文明教育，普及生态文明观念，是职业教育理应尽到的义务责任。职院院校要构建全面的生态文明教育机制，形成从个人到家庭、院校到社会的全面性生态教育体系，大力宣传并科普生态文明知识及价值取向，继而将生态文明的理念根植到社会生活生产的各方面，强化提升民众对生态环保的忧患意识、参与态度及责任担当，树立正确的道德价值观、生态文明观，构建人与自然和谐发展的生活生产模式。

（三）有利于促进社会生态文明实践

生态文明实践是生态文明建设的重要体现方式之一，职业院校通过开展生态文明实践活动，可从基层民众最关心的小事做起，让民众在实践活动中受到教育和熏陶，积极主动的参与生态文明建设。同时，生态文明实践还应主动与家庭美德、社会公德以及职业道德等教育活动进行紧密联系，与当前急需解决生态问题的关联性工作结合起来，以更贴近民众、社会以及生活，防止并克服表面形式主义行为的发生，促使生态文明建设朝着理想方向发展。

二、职业教育开展生态文明教育所存在的主要问题

（一）生态文明教育观念淡薄

职业教育体制下学生具备极强的社会属性，同时在互联网媒介背景下，学生的思想观念受网络文化思潮的影响性极大，在学生贯彻生态文明观念时，多元化的社会造就了人的意识形态也多元起来，导致他们的生态文明建设意识和社会责任感越来越薄弱；同时，市场经济体制形成了消费性和物质化的社会特征，很大程度上对学生道德观、价值观以及生活和消费方式造成了直接或间接性影响，西方的个人本位主义思想、实用主义观念正在潜移默化中腐蚀着当代青年人的头脑，促使他们自私的追求个人利益的最大化。

然而，职业教育一直以来却并未将生态文明教育归纳到专业教学体系中，未能从社会健康发展层面，突出生态文明对未来社会发展的重要意义，激起学生的生态危机意识；未能从生态文明行为层面，突出生态文明对人体身心健康的重要意义，激起学生的生态道德意识；未能从法治民主层面，突出生态文明对国家及民族继续生存、发展并更为强大的重要性，激起学生的生态责任意识。

（二）生态文明教育理论与实践不接轨

当前，全球对生态环境问题都十分重视，在国外生态教育的主导者为民间团体组织，基本由民众自行组织环保并推进，同时与社区教育相结合，而学校则是参与的基础单元。但是，在我国基本由教育和主管单位进行指导，同时职业教育中生态教育的实施起步也较晚，而社会组织能力的欠缺，使得民众对民间团体组织的态度不冷不热，且在政策及舆论上缺乏鼓励及支持。大部分职业院校都未将保护生态教学纳入教学体系中，所涉教育重点均针对就业层面；同时在生态文明宣传上也极少涉及有该方面知识。

三、职业教育中开展生态文明教育的实践对策

（一）主动创新职业教育中生态文明教育观念

1.以生态系统观来认知教育的功能性。教育本就是社会生态体系中的有机组成之一，要尽可能发挥教育对于生态文明建设的支撑性作用，首先一定要正确认知教育和社会生态体系中其他组成因子的相互关联性、作用性，尽量优化教育的外部环境，明白教育本身也是由多个因子所构建的生态型系统。所以，要促使教育这个生态体系得以良性运作起来，则必须要准确理解教育生态体系中各项组成因子之间的相互关联原理和作用机制，最大化促使教育生态体系形成最优结构、发挥最佳功能。

2.调动学生的生态危机意识及责任担当能力。在职业教育过程中，要大力引导学生深刻了解科学化的生态文明观，促使他们成为生态文明理论的学习者和践行者。教师要针对学生开展生态文明现状的全面分析，让学生了解并掌握当前生态文明建设有哪些具体行动和有效举措。这样能够更好地调动学生的生态环保意识、忧患意识以及责任意识，使其自觉自发成为生态文明建设的关注者、宣传者以及实施者。同时，职业教育应把生态文明教育正式归纳到学生的思政课程中，达到教育内容“进教材、入课堂、映眼帘”的效果。

（二）选择生态文明教育教学的内容

1.生态环保教育。第一，要使学生树立生态环保的观念意识，引导学生形成爱护环境的习惯，秉持“环保从我做起，从身边小事做起”的态度，鼓励学生主动参与两型社会的环保公益活动。第二，要培养学生懂得感恩自然的心态，人类作为自然界最大的受益者必须要时刻牢记，我们尽管统治着大自然的万物，但绝不可以向征服者统治异类民族那样，迫害自然界的万生万物，应与自然融合为一体共存并发展。第三，要努力营造校园浓厚的生态文化氛围，首先要在校园布局、建筑风格、绿化环境等方面彰显出绿色、生态与和谐的景象；其次要强化校风、教风以及学风的建设，抓紧抓牢校园精神文明工作，以无形的精神内涵增强校园生态文化的教育作用；再次，构建完善的校园生态文化体系，并全面考虑其科学合理性及可实施性，在贯彻落实的过程中要注意分寸性及吸收渗透力，尤其要重视宣传的作用，增强监督和指导；最后要充分利用好校园建筑和设施、花草及树木等内在的生态性功能，促使整个校园彰显出“生态”格调。

2.生态文明实践教育。首先，要让学生在具体环保行为中得到锻炼、认知和感悟，职业院校可通过校园网、广播、电台、校报、文化宣传栏、党团活动日、社团活动、课堂实践、社会实践等多渠道和载体，并充分借用植树节、世界环境日、世界水日、世界气象日、世界地球日、世界禁烟日、国际动物日等此类与环保概念有关的节日，开展丰富多样的环保宣教活动。其次，应构建生态环境教学基地，组织学生观摩学习，定期开展环保志愿活动，让学生亲身感受、亲力亲为，以此促进学生养成良好的生态文明行为。最后，要制定生态文明教育方案及规范，构建奖励机制，形成以个人、班级、系部、院校以及社会为主体的评价体系，组建生态文明教育的常态化及长效性教学机制。同时要结合专业的特点，针对性选择某些企业作为教育科研实践的基地，指导学生以生态文明建设为主题实施科研项目。还有，要强化与相关社会机构的联系和交流，从而形成生态文明教育的合力，在日常开展生态文明教育的过程中重视与教育、科研及劳动部门的相互协作。

（三）加强生态文明教育课程体系的构建

首先要重视生态文明教育，并将其纳入职教公共基础课程范畴内，同时渗透到相关专业课程中来。比如，增强生态学与环境科学专业的有机整合，提高对生态经济学、生态城市学、环境美学、环境政治学等相关学科的研究，将这些知识与生态文明教育融会贯通。其次，要将生态文明教育内容与环境教育、可持续发展教育进行结构性调整，合理安排这些课程的开设顺序、课时比例，并将课程划分为公共必修课、公共选修课、专业必修课、专题讲座等类别；有针对性的选取课程教学的内容，注意课程之间的有效衔接，确保教学内容具备系统化和前沿性特征。最后，要在职教课程体系中构建生态文明教育课程体系单独模块，该课程体系下应包括若干门必修课与选修课的组合，并经由教学管理部门统一开设，要求多个系部和学科共同承担教学工作。

（四）合理拓展生态文明教育的路径

职业教育中的生态文明教育旨在承担生态文明建设对教学内容迭新的需求，普及科学的生态知识，培养学生良好的生态环保意识，促使学生乃至于民众都能自觉践行环保行动、努力维系好自然界的生态平衡。最早，生态教育这一概念出现在二十世纪的中叶时期，当时生态危机的日益加剧让有关学者产生了深刻反思。近年来，国内外生态教育发展速度相当，然而在生态教育发展的深广度层面，我们与国外还是存在一定差距性的。基于此，职业教育必须要合理拓展生态文明教育的路径。首先，要让生态教育对象层次化，将不同层次的教育对象区别要求，结合各层次教育对象设计不同特征的教学内容，并采用不同的教育方法，尤其是要注意普通民众与在校学生这两种教育群体的区别对待；其次，要让生态教育内容结构化，结合教育内容的构成要素、组织方法将其形成紧密的结构，以此转变之前生态教育内容分散性、随意化的问题，让受教育对象能够汲取到全面系统的生态教育知识；最后，要让生态教育方式多元化，结合受教育对象及教育内容的不同，采用多元化的教育方式，以此转变之前传统单一化的讲学或单项活动模式，帮助受教育对象提升学习兴趣及能动性，切实提高教育教学成果。

（五）积极培养生态文明建设的应用技能型人才

首先，要以生产制造业为主加快应用技能型人才的培养，强化职业人才教育的针对性，提高职业教育的反应能力，促进社会高技能紧缺人才的培养形成。其次，要积极培养现代服务业所需的实用技能人才，这将是职业教育为促进生态文明建设做出贡献的最有力举措。当前我国的社会产业结构产生了巨大变化，现代服务业在社会经济中的重要性越来越明显，职业教育必须要结合行业特征，采取相对应的教学措施，为行业发展提供大量的人才支撑。最后，要重视为现代农业生产培养高素质技能人才，这必然是职业教育在生态文明建设中所需承担的责无旁贷之任务，不仅要为农业产业化发展及结构调整做出努力，同时还要为我国农村劳动力提供相应的技术培训，以此有效提升现代农民的就业创业能力，为构建社会主义现代化新农村贡献力量。

四、结语

职业教育所培养的是应用技能型人才，这类人才被广泛分布在社会经济生产、管理实践的前线，他们是国家实施可持续发展战略、建设生态文明最基本和强大的中坚力量。致力于发展职业教育中的生态文明教育，是对生态文明建设的重要人才保障，职业教育必须要认清自身的教育使命和教育地位，从转变教育观念、优化教育内容、调整专业结构、完善课程体系等方面做好深化改革，促进职业教育能够加快可持续发展步伐，适应生态文明建设的教育需求。