依托“超星”平台高职英语“三三二”混合式教学模式应用

钟彦

（江西水利职业学院，江西 南昌 330038）

智慧课堂是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术，打造智能、高效课堂。超星学习通平台作为一个颇受推广和认可的工具自推出以来广泛应用于教学工作。在高职院校英语课教学效果不明显，超星学习通平台打破了传统的高职英语教学面授模式，它结合了线下和线上教学活动，师生可以线上和课堂同时进行教学活动。这弥补了高职英语课堂的线上教学的缺失。学生在使用超星学习通学习时，平台给予了学生实际操作的机会，能够提高学生们的语言实践能力，并且新颖的教学方法能够激发学生学习的兴趣，并更主动的学习英语。

虽然国内外对于依托“超星学习通”平台的课堂教学有一定的研究，但是对于在智慧课堂环境下，高职英语的教学模式研究很少。目前，在运用“超星学习通”教学中存在着一些问题。在教学的过程中，师生合作性比较差，学生学习过程中运用手机等网络技术时自控能力较弱，比较容易沉溺于手机。所以为解决这些问题，研究出一套有效的教学模式，意义深远。

为此，提出了"三三二"混合式教学模式即三阶段、三环节、二双导的"三三二"教学新模式。第一个“三”，代表三阶段即课前、课中、课后。第二个“三”代表三环节课前任务发放学生自主学习、课内师生互动、课后提升评价。三环节教学模式的混合，可以有效实现扩充高职英语课知识点容量的目标。“二”代表双导即教师引导、学生主导。在课中，教师采用双导的思想，将课堂一分为二，既体现了教师对知识的穿引、指导作用又能体现学生的主动参与课堂的作用。其目的是为了提高教学效果，使每位学生参与其中。超星平台的使用让“三三二”混合式教学模式应用更加方便、有效。

一、教学对象特征与学情分析

高职生归类于职业教育的行列。他们既不同于高等教育的大学生也不同于职业教育的中职生。具体体现在：

（一）学习习惯差、学习意识薄弱

随着国家职业院校扩招，高职生的生源普遍是200 多的进校分数。学生普遍在小学、中学阶段或多或少的存在着英语学习差的问题，学习的不良习惯，对英语学习的意识薄弱是高职生普遍存在的现象。

（二）学习英语基础起点较低，良莠不齐

大多数高职生在进高职院校前英语基础比较薄弱，家庭和学生个人对英语的重视度不够，从进校的英语分数可以了解到这类学生的英语基础起点较低，学生与学生之间的基础因为各种因素导致了参差不齐。

（三）学生学习能力差，自控力较差

高职生在高职阶段因为年龄和生理心理原因，导致了一部分学生在课堂学习中沉溺于网络游戏，高频度的使用手机，自控能力差；在学习英语时，学习方法不得当，难以适应高职阶段的英语学习，学习能力较弱。

（四）学生心理弱化英语的重要性

在高职院校，特别是理工科的职业院校，学生在心理层面上对英语的学习不够重视，觉得专业学习对未来的就业道路更有用，英语属于副科，不需要花太多的时间和精力。学生从心理弱化英语的重要性。

二、依托“超星”平台“三三二”混合式教学模式的作用

通过研究加以实践，发现将“三三二”混合式教学模式应用于高职英语教学对学生英语基础个体差异大、学习能动性差和提高课堂教学效率等方面的问题有良好的干预作用。具体表现如下：

（一）依托“超星”平台使得教学资源形式多样性，弱化学生英语基础个体差异性

高职学生由于生源地区差异性、家庭因素、自身学习因素导致英语基础个体差异比较大。在“三三二”混合式教学模式下，依托“超星”平台展示给学生的教学资源量大而丰富。但仅凭着教学资源多而不注重教学资源形式呈现的多样性往往会让教学效果事倍功半。浪费了丰富的教学资源。

通过课题研究，实践表明了，学生对“微课、PPT 课件、知识点文本、文章背景短片”组合形式比较适应与认可。课前教师发放多组合形式的教学资源，学生表现倾向于图文并茂的英语小短片，并表现出浓厚的兴趣。教学资源多元化能同化学生的英语学习氛围、弱化学生英语基础个体差异性并强化学生学习的劲头，是提高教学效果的有效途径。

（二）“三三二”混合式教学模式可以有效实现扩充高职英语课知识点容量的目标

在高职院校特别是理工科类的高职院校，高职英语课在课程计划安排中课时份额并不多，一般为一周一个大专班2 个课时安排。将《大学英语》课程的教学内容按照课前教师发布课前预习，学生自主学习记忆课本相关的单词词组、理解英语文章的背景知识等，然后课中老师正确指导开展教学活动并课上对学生课前自主学习所遇到的问题进行解决。课后，教师发挥超星平台的作用通过多种与学生的交流方式延续课后学习过程。

“三三二”混合式教学模式应用于高职英语课堂在一定程度上避免了教师“一言堂”现象，使得课堂充满了力量，吸引学生愿意参与其中。以学生课前预习为基础的课堂教学能够为教师省下大量的有关单词记忆理解等知识教学重复过程，教师可以有效实现扩充高职英语课知识点容量的目标。换句话说，就是同等的课堂时间内围绕主题加放经典的微课或增加语言习作的时间。

（三）丰富的课堂活动可以激励学生参与其中，提高学生学习积极性

“超星”平台的使用，教师在“三三二”混合式教学模式下，课堂活动丰富多彩。学生体验的是与以往完全不同的学习活动。在教师正确引导课堂活动，通过课前借助“平台”备课、任务发放,教师通过“超星”平台教师端查看学生的预习情况并掌握学情，及时的调控课中的教学内容和方法。

课中教师发放活动，采用签到、投票、抢答、主题讨论等多样形式开展教学活动。实践表明，通过此种教学，学生上课积极参与、“低头族”学生数量大大减少。学生通过手机超星学生端参与其中，这大大地激发了学生的主观能动性，提高了学生的学习积极性。

三、教学过程中涉及实际问题及对策

（一）在教学的过程中，师生合作性比较差，有待提高

虽然依托超星平台的混合教学模式优点很多，但是在实际教学过程当中，学生配合老师的效果不尽人意。体现在以下几方面：

1.学生课前任务发放的完成过程容易发生偷懒、拖拉的问题。教师课前任务发放是很重要的一环节，完成的优劣会导致教学课中教学效果的好坏。并且课前教学对学生的完成的正确监控对及时了解学情，调整教学内容和方法有重要的作用和意义。

2.为便于教师在课前了解学生的学习情况，及时调整自己的教学内容、采用在超星平台设置开启防拖拽、功能，并且将学生的预习学习打分，加进平时成绩，端正学生的学习态度，督促学生完成课前发放任务环节。学习通辅助课堂课前预习完成练习及时掌握学习情况，大大提高效率，激活课堂。

3.不仅如此，为更好的督促学生完成课前预习任务，可以适当增加课前测试部分，即学生完成了教师的课前任务，还需要完成一个测试。通过该方法既可以激励学生完成课前访问又可以及时了解学情，调整教学内容和方法。

（二）课内师生互动环节也是教学的重点环节。教师要采取多种教学方式，比如：

1.开展英语主题课堂讨论活动，调动学生学习的积极性

为活跃课堂气氛，让学生积极参与课堂教学。可以在课内增设一些契合主题的课堂讨论活动。通过超星平台的主题讨论、抢答等环节活跃课堂气氛，让枯燥的语言课变得生动，学生愿意参与其中。

2.引导学生主动提问，发挥双导的思想

当前的公共课教学过程中存在着“老师一直提出问题，而学生不好意思提问”①的现象，这导致学生不愿主动思考和解决问题的能力低下。在双导思想下，将课堂一分为二，教师引导学生主导。打破教师主导提问的模式，逐步尝试着引导学生针对课程提出问题，师生共同参与讨论得出答案。这样不仅提高学生主动性也提高了学生学习的积极性。

（三）课后巩固学习，与分数评价挂钩

研究发现，通过超星平台教师布置的课后任务，学生完成情况受到两方面的影响：一是课后任务是否为教师的强制性要求，是否与成绩挂钩。②在考试成绩这根指挥棒下，学生都能够积极完成；二是学生的态度，因为英语是门公共基础课，高职生对于英语课成绩的态度往往是过关即可，除非英语话题让他们感兴趣，否则大多数的高职生对英语课兴趣比较低。

（四）学生学习过程中运用手机等网络技术时自控能力较弱，比较是容易沉溺于手机。

在超星平台应用中，学生端主要依靠智能手机完成的。手机以携带方便、移动性能特点为学生所喜爱。手机能帮助学生完成混合式教学，但是由于学生年龄等自身的原因，他们往往自控能力较弱，在课堂中容易沉溺于手机。针对这个问题，可以采取以下措施：

1.积极引导学生使用手机的方式

可以和课堂主题结合，运用手机拍摄功能，拍摄短视频，作为课堂教学素材。比如，以“my college”（我的大学生活）为主题的教学中，课前教师可以发布任务，用手机拍一段微视频，体现大学生活的素材，并附上英语旁白。这种微视频具有主题突出、容量小而精、时间短等特点，因为这调动了全体学生的积极性，提高了学生实战兴趣，充满刺激性与创造性，为课中师生互动打下了良好的基础。

2.利用手机教学可发挥利用小组成员监督作用

在“三三二”混合式教学中，使用率很高的智能手机往往会让学生分了心，着了迷，学着学着就看看微信，动动指头。为了防止学生分心，教师可以将学生以小组形式划分，让成员互相激励监督使用手机状态。其结果往往是两级分化，因为蝴蝶效应，表现好的一组成员都能认真上课，表现差的往往整组都用手机做小动作。教师可以加以干预，正确引导。这种小组监督的方法有利于教师管理课堂。

3.教师把控课堂，尽量做到生动有趣

兴趣是第一位老师。只有课堂内容生动有趣、教学环节紧凑，能够吸引学生的眼球和注意力，才能使得学生专注一整堂课。为做到这一点，首先要求教师要对超星学习通的使用熟练，学校尽可能的提供机会培训教师使用超星平台，让学生孰能生巧，严密的把控好课堂。第二，要求教师对所授课程从容不迫，游刃有余。不断提高自身的业务素养。第三，对学生热爱，爱岗敬业的教师，热爱学生，热爱事业，才能将自身最大的能量发挥在课堂中。把控课堂，使得每一节课都生动有趣，学生也因为教师而爱屋及乌，爱上英语这么课程。

总之，通过分析高职生学情，依托“超星学习通”平台，利用“三三二”混合式教学模式应用于高职英语智慧课堂。不同于传统的课堂教学，以新的教学模式培养具有智慧和解决问题能力的学生，以期优化传统课堂模式，提升教学效果。