创新教学改革，1+x 证书试点，我们先行——以大数据平台运维等级证书为例

周锋

（贵州轻工职业技术学院，贵州 贵阳 550025）

一、案例介绍

2019 年，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[1]。通知中指出，落实“放管服”改革要求，以培训评价组织，开发若干职业技能等级标准和证书。职业院校要将“1+X”证书与学院的专业建设结合起来，提升专业的教学质量，促进校企业合作，服务好当地经济社会，将职业教育做大做强。我系积极落实教育部“职教20 条”、“1+X”证书试点等政策，率先推出了web 前端开发“1+X”认证，应双高建设要求和系部重点专业的发展，主推大数据平台运维职业技能等级证书（中级），作为系部大数据专业群“1+X”试点证书，在专业建设上打开新的局面，提高大数据人才培养的质量，满足当地大数据技能人才的需求。真正能够与社会、企业所需要的大数据运维人才的职业技能等级标准紧密结合起来，保证“1+X”证书的含金量能得到社会、企业的认可。

为了保证“1+X”大数据平台运维职业技能等级证书顺利推进，我们组建了“1+X”证书项目团队，指定了项目负责人。项目负责人与新华三公司培训评价组织多次沟通，2020 年8 月暑假期间，针对全省学员，我们学校组织了“1+X”大数据平台运维职业技能等级证书师资培训。评价组织组织精干力量，实践经验丰富的工程师，对全体学员围绕大数据平台安装与配置、组件安装配置、实施与平台监控、运维综合实战等内容进行了培训，有助于提升大数据平台运维试点工作的整体师资水平。最后一天，进行了结业考试，参加此次的教师都获得了大数据平台运维（初级）讲师资格。

我系在实训室建设投入规模大，不仅要让学生的脑动起来，更要让学生的手动起来，为等级证书建立专门的实训考核基地。大数据平台运维是全国第三批试点证书，按照取证要求，我系专门新建了两个大数据平台运维考场，完全按证书考点要求建设，共计110 个机位，能满足每次100 余人参加取证考试，并在2020 年12 月开始投入使用。2020 年11 月，我系组织2018 级大数据技术与应用专业86 名学生参加了为期一个月的大数据平台运维培训，聘请经验丰富的大数据平台运维讲师，严格按照大数据平台运维职业技能等级要求展开培训。12 月中旬，开始在这86 名学生中选拔了49 名学生，参加了最后的取证考试。最终36 名学生考核合格，通过率为75.5%。

二、做法与过程

（一）修订专业人才培养方案，完善课程标准

《大数据产业发展规划（2016－2020 年）》中指出：大数据产业指以数据生产、采集、存储、加工、分析、服务为主的相关经济活动，包括数据资源建设、大数据软硬件产品的开发、销售和租赁活动，以及相关信息技术服务[2]。信息化水平的高低影响着本地区的办公效率，乃至经济发展，信息技术的发展，离不开人才的支持。社会、企业大数据专业人才的数量激增，专业技能也要求越来越高。为社会、企业培养高技能型人才，是高职院校培养合格的技术人才应承担的社会责任，是时代赋予的使命，对推动社会经济的发展有着重要的意义，促进毕业生就业有着不可替代的作用。

贵州省作为全国首个大数据综合试验区，政策上有先天优势。我院处在贵安新区，新区政府非常重视大数据产业链，不仅重视本地人才的培养，还从东部沿海招商引资，配套大数据产业链的上下游，使新区大数据产业链蓬勃发展。日益完善的新区基础设施，大数据人才短缺逐渐显现。迫切需要配套技术先进、布局合理的大数据产教融合基地，培养大数据技术人才，为新区大数据的发展提供智力支持。我院作为唯一一所入驻贵安新区大学城的公办高职院校，理所当然肩负起为大数据产业链的发展培养高素质技术技能人才的历史重任。拓展校企合作渠道，特别是一些代表行业先进技术的企业，与这些企业要深度校企合作，是培养大数据人才见效最快的方式。为三大运营商、苹果、华为等企业，输送合格的技能型人才，发挥示范作用。

通过不断和周边大数据企业调研，分析大数据运维岗位能力的要求，对接“1+X”大数据平台运维证书的技能考核点，再反映到大数据企业行业的岗位能力中，就是要将我们培养的学生能快速地适应企业的岗位需求，突出职业能力的培养，重过程，典型任务、工作包为基本单元的真实任务，作为实践的内容。将Windows/Linux 大数据平台搭建管理运维、系统应用开发、系统运维与优化、数据自动化管理、数据钻取分析应用等专业技能，大数据清洗和分折常用工具的使用，数据管理、数据分析等职业技能等作为人才培养的目标。加大人才培养与企业的职业技能接轨力度，教学内容贴进企业大数据运维、大数据分析等岗位，动态调整课程标准，更好地契合企业岗位目标，为企业零距离培养大数据技能人才。牢牢把握住职业教育的目地，为社会培养合格的技能人才，服务好当地社会经济，创造社会价值。

（二）推动课程资源建设，创新教学管理模式和过程考核方式

目前，各类平台的教学资源众多，也很丰富，以理论方法偏多，质量也参差不齐，真正适合职业教育的课程资源，比起传统的应试教育资源要欠缺很多，特别是一些刚申请的专业，或者刚成立两三年的专业，有时候很难找到合适的教学资源，特别是一些实用性强的实践教学内容。“1+X”大数据平台运维证书的技能要求弥补了大数据技术与应用专业的实践教学内容，又很好的与职业技能衔接起来，对学生的就业起到了促进作用。

对比传统的课堂教学模式，教师作为主体，学生被动地接受知识，讲述内容达不到企业用人单位的要求，与市场脱轨，学生运用知识能力效果差，职业技能往往与行业要求相距甚远。参照“1+X”证书制度，对大数据技术与应用双高建设专业群的专业课程进行调整完善，改革教学方法，激发学生的学习热情，坚持爱国主义教育为主导，敬业精神、工匠精神等内容全面融入专业课程中，潜移默化培养学生的思想道德；融入信息安全等课程思政内容，培养学生的法律意识、信息素养和团队协作能力，国家信息安全观，实施到教学任务中。“1+X”大数据平台运维证书中的职业技能点渗透到课堂教学中，课中对分解的工作过程中出现的问题答疑，讲解项目中的核心知识点，以完成职业技能的工作任务作为知识掌握的要点，采用过程考核的方式，更能激发学生的求知欲。课后开放实验实训场所，供学生课后实验和兴趣创新，真正做到“做中学，学中做”。

（三）加强师资团队建设，引进来，走出去

2019 年8 月30 日，教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（教师[2019]6 号）的通知，简称“职教师资12 条”，文中提道：带动各地各校“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑[3]。好的教学水平，离不开德技双馨的老师。办好人民满意的职业教育，落实“1+X”证书制度改革,老师不仅需要理论水平，还需要企业实践经验丰富，能够亲临企业的一线，将企业的岗位能力要求带到教学一线中。在实践方面，要求我们的老师以师傅带徒弟的形式，以帮带传，指导学生，对老师的教学综合素质全面提高，需要老师适应新的角色。组建师资教学团队，成员必须要有评价组织的工程师参与进来。加强“1+X”证书培训的政策引导，使教师既能引进来，又能走出去，增进教师之间的相互交流，搭建良好的师资平台。

（四）探索建立“学分银行”试点工作

学生和社会成员在按规定程序进入试点院校接受相关专业学历教育时，可按规定兑换学分，免修相应课程或模块，促进学历证书与职业技能等级证书互通[1]。按照通知的要求，教务处牵头，开始探索人才培养方案的课程与职业技能等级的内容进行了确认，确定每个职业技能等级证书最多不能超过专业课程的8 个学分，也就是最多对应两门专业课程。允许对获得“1+X”证书的学生，按照学分互换原则，可以免修职业技能等级对应课程的学分，也就是部分课程学生有多种修满学分的方式，为学生的专业考核创造了多样化的条件，在职业教育改革上一次新的尝试。

三、成效与反响

通过“1+X”大数据平台运维职业技能证书认证考试，融合企业的工作任务，能让学生按照职业技能证书等级标准，掌握对应的专业知识、方法和工具，打通专业课与“1+X”证书的路径，对接职业技能等级证书标准，增加学生的就业技能。证书考核能够有效检测学生技能掌握的程度，也有利于企业选拔合适的技能工作人员。证书考核促进了教师教学水平和实践能力的提升，同时对于提高大数据应用技术专业群学生的学习能力，提升大数据技术应用专业群学生就业竞争力都起着很大的作用。

“1+X”证书是适应新时代发展要求，培养高技能人才，满足社会对高技能人才需求，创造社会价值的驱动器，是职业教育改革的又一重大举措，有效解决我国技能人才储备不足的问题。我院通过对专业的调研，职业技能证书的引入，完善了大数据专业群的人才培养方案设计，师资投入增加、形式多样，学生培养目标更加贴合企业对人才需求的标准，拓宽了学生未来就业和创业的道路。当然，我们在证书的实施过程中也遇到了不少的问题，比如经费问题，流程问题都需要在执行过程中得到优化，将老师的积极性解放出来，相信这些问题，随着政策的细化，都会得到有效解决。职业教育改革不再是一句口号，会落实到行动中，最终落地，与企业的岗位技能契合。