课程思政理念下音乐教学的探索与实践

王金妹

（东营职业学院，山东 东营 257091）

引言

音乐教育专业中蕴含的内容丰富的思政元素，不仅有助于学生审美能力与水平的由提升，而且在净化学生心灵、帮助学生树立正确价值观、人生观以及世界观等方面也发挥着至关重要的作用。高校在积极推动音乐教育专业课程思政教学模式的改革与创新时，应该充分发挥音乐艺术的力量，激发出学生内心追求真善美的意识。教育体制改革的深化实施，要求高校教育工作者，必须深度挖掘音乐教育专业中的课程思政元素，完善和优化音乐教育专业课程教学的策略，才能在有效提升学生音乐技能和水平的前提下，增强学生的音乐感受力、表现力与创造力，为学生后期的学习和发展打下坚实基础。

一、课程思政渗透音乐教学中的意义

（一）有助于强化文化底蕴

虽然自古至今我国创作了大量的优秀音乐作品，但是如果教师在音乐课堂教学中，仅仅以来学生的演唱或者是弹奏，难以满足当前音乐课堂的教学目标，但是通过组织学生开展音乐鉴赏活动的方式，却可以帮助学生更加全面的学习和了解我国音乐宝库中大量优秀音乐作品。此外，在人类历史的发展进程中，音乐是重要的精神文化财富，与戏剧、绘画、舞蹈等各个方面都存在着密不可分的联系。所以，音乐教育工作者必须站在不同的角度上思考，对不同文化下的传统音乐予以分析，感知中西方之间的音乐，体会其中蕴含的独特风情文化，同时将课程思政渗透至音乐课堂教学中，帮助学生沉淀自身的文化底蕴。

（二）有助于培养民族文化自信

随着社会的不断发展和进步，我国音乐艺术院校教学中，很多音乐学院过度重视西方歌曲，对于我国民族音乐没有提起应有的重视。比如，著名音乐家雷默在国际小提琴家大赛上提问获奖青年：“你为何拉小提琴而不拉二胡?”获奖选手不假思索的回答道：“靠拉二胡，国际知名音乐家可能永远没有我的名额。”这种现象已经成为了当前我国音乐学院教学中普遍存在的现象。针对越来越多青少年舍弃本土文化，接受经过加工的他国文化，导致音乐领域出现了西方化的现象，严重影响和制约了本土民族民族音乐的弘扬和传承。针对这一情况，高校在开展音乐教学时，应该将课程思政理念融入到音乐课程教学中，引导学生在接触和了解民族文化的前提下，重塑传统文化的重要地位，增强民族文化自信心，有效的促进学生的长远发展以及健康成长。

（三）有助于提高创造能力

人类社会进入到世界多元文化阶段后，思政思维在高校音乐课程教学中不仅发挥着促进学生思维创新和发展的重要作用，而且为学生创新和集成优秀传统文化指明了方向。高校音乐教师在开展课程思政理念下的音乐教学时，应该引导学生将音乐知识与外部环境紧密联系在一起，才能在有效提升学生创新思维与推理能力的前提下，将历史、美学等纳入到音乐知识学习体系中，引导学生站在更加广阔的角度上看待和审视音乐，增强学生对音乐作品的认知，帮助学生深刻的感悟和体会优秀音乐作品的内涵。

二、课程思政下音乐教学的改革措施

（一）营造音乐氛围，优化思政音乐环境

成长环境和学习环境直接影响个体的发展，是其主导的关键因素，优质的环境指引学生向着健康阳光的方向发展，使得个体可在无形中不断的成长和进步。所以高校在将课程思政引入到音乐课堂教学中时，应该通过为学生营造良好音乐氛围的方式，优化音乐课堂教学环境，才能达到提高育人效果的目的。校园是学生学习以及生活的重要基地，高校在运用课程思政理念开展音乐课堂教学活动时，应该从营造良好音乐环境着手，组织学生开展内容丰富的音乐教育和文体活动，营造浓郁的校园音乐氛围，确保学生可以在参加活动的过程中学习音乐知识。此外，高校可以利用校园背景音乐，优化思政音乐环境，将不同时期不同流派以及不同风格的音乐作品渗透到学生的日常学习之中，帮助学生放松身心，引导学生感知音乐，推动课程思政理念下高校音乐教育工作效果的有序开展。

（二）深入挖掘教材，培养综合素质

高校音乐课堂教学的资源主要以课本知识为主，为了有效提升音乐课堂教学的效果，音乐教师必须在课堂教学开始前，深度挖掘音乐教材中的课程自身知识，通过对音乐教学模式的创新和改革，提高学生思政教育的效果。这就要求，教师在日常教学中不仅要做好音乐教学工作，同时还应将音乐教材与课程自身内容紧密结合在一起，创新符合新时期高校学生学习要求的教学内容，创新音乐课堂教学方法，将思政内容渗透于音乐课堂教学中另外，教师还应积极的进行音乐课程教学方法的改革与创新，将多媒体技术引入到音乐课堂教学中，充分发挥多媒体教学技术的作用，调动学生的学习兴趣，引导学生与作品之间产生共鸣，激发学生的爱国之情，增强学生的民族自豪感，促进学生思政水平的不断提高。比如，教师在《视唱练耳》课程的教学中，应该采取增加爱国革命歌曲视唱教学内容的方式，开展视唱练习活动。随着这是对音乐作品背后蕴含的德育与艺术审美价值了解的不断加深，再按照音乐专业教学的要求，对学生进行音高、节奏、速度、力度等音乐要素的训练。才能在确保学生准确把握作者所要表达的情感的基础上，增强学生对祖国的认同感与归属感。再比如，教师在《音乐课程与教学论》课程的教学中，选取的《沂蒙山小调》这一教学案例开展音乐说课指导教学，在说教材的引导下，通过对教材内容的分析，要求学生深层次的感受和理解歌曲背后蕴含的与抗战历史和音乐文化知识相关的内容，鼓励学生在分析教材的过程中，挖掘乐曲的音乐文化，才能达到进一步增强音乐专业教学与课程思政融合效果的目的。另外，教师在开展 《世界民族音乐》、《中国民族民间音乐》、《声乐基础》《钢琴基础》等课程的教学时，应该依托历史文化背景知识以及丰富的音乐教学内容，增加课课堂教学中课程思政教学的比重，推动两者的相互融合发展，提高高校音乐专业教学中课程思政教学的效果。

（三）利用学科特点，深化情感体验

1.利用多样性特点，激发学生情感

高校音乐教师在音乐课堂教学中融入课程思政理念时，必须充分利用音乐要素具有的多样性特点，激发学生的内心情感，才能达到增强学生心灵感应体验效果的目的。曲式结构、音区、旋律、织体变化、作品创作动机等音乐要素对于学生情感体验的增强都有着极为重要的意义。比如，教师在开展《苏武牧羊》这首乐曲的教学时，由于这首音乐展示的是苏武时“留胡节不辱”的情操，以及其对于优秀民族精神的传承和弘扬。所以，教师在教学过程中，应该通过改变演奏乐器、情感基调等音乐要素的方式，将苏武被匈奴人扣押后饱受折磨，但是仍然坚守民族大义的伟大形象展示在学生的面前，使学生内心产生了对苏武的敬佩之情，促进了学生思政水平的有效提升，为学生后期的学习和发展奠定了良好的基础。

2.利用综合性特点，强化情感体验

音乐并不是单纯的音乐，任何一首音乐作品中都蕴含着能够引起人们联想的如诗如画的语言和意境。为了帮助学生加深对音乐作品内涵的理解和认识，高校音乐教师在开展音乐教学活动时，应该要求学生站在文学、绘画、意境的角度上解读和分析音乐作品。比如，学生在学习《春江花月夜》这首优秀古典民族音乐作品时，教师应该引导学生真正的做到头脑、眼睛、心与情感并用，深入的欣赏和理解作品中的文字之美，感受作品中的情境和意识，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。此外，高校音乐教师在开展音乐课程教学时，还应根据作品的特点，将文学、历史、政治、地理等知识纳入到教学体系中，引导学生针对不同作品的特点，对其进行具有针对性的分析，从而达到帮助学生形成全新思政教育思路的目的。

（四）开展课外实践，引导学生参与

高校音乐教师在将课程思政理念融入到音乐课程教学中时，必须充分重视开展课外实践活动的重要性，严格的按照课程思政理念的要求，做好课前教学的准备工作，鼓励和引导学生积极参与教师组织的多元化课外实践活动，才能确保音乐课程教学的顺利进行。为了提高音乐课外实践教学活动的效果，教师必须为音乐实践活动的开展提供充足的人力、物力支持，为新时期大学生提供参加音乐实践活动的机会。首先，借助传统节日作为实践活动的机会，根据学生学习的特点和要求，策划和组织音乐实践活动保证音乐实践活动的有序开展。比如，高校可以组织歌手大赛、原创音乐大赛等多种音乐活动，在学生参加比赛的同时，给予学生思政引导，鼓励学生创作更多带有正能量的音乐作品。其次，以课程思政教育为依托推动高校音乐教学活动的顺利开展，激发学生学习音乐知识的热情。音乐教师在学生参加音乐活动的过程中，不仅要注重拓展学生知识面的重要性，而且还应采取积极有效的措施提高学生的音乐知识应用能力，并在组织学生参加互动交流活动的过程中，启发学生的思想，引导学生与作品之间产生情感共鸣，促进学生思想认知高度的有效提升，促进学生的成长和发展。

结束语

总之，高校音乐教学作为高校教育体系的重要组成部分之一，应该紧跟教育体制改革的要求，将课程思政理念融入到音乐课程教学中。优化和完善高校音乐思政教学环境，深度分析和挖掘音乐教材中的思政理念，通过开展课外实践活动的方式，将思政教育与音乐教育紧密融合在一起，培养学生的艺术与评价能力，促进高校学生素质教育成效的全面提升。