多维视角下幼儿心理健康教育探究

黄春春

（长沙职业技术学院学前教育学院，湖南 长沙 410000）

随着社会经济的快速发展，幼儿心理健康问题已经成为各界关注的焦点。《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园必须保护幼儿的生命和促进幼儿健康发育，将幼儿的健康作为首要工作。在新的历史时期，人们意识到了幼儿的健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康，幼儿生活中存在的行为偏差，心理问题，以及与他人交往不当等，都有可能源自幼儿的心理问题。因此，从多个维度解决幼儿心理健康教育问题，将成为幼儿日常教育的重点内容。

一、幼儿心理健康教育的概念及多维影响因素

（一）幼儿心理健康教育的概念

幼儿的健康包括生理和心理两个层面，幼儿心理健康教育指的是幼儿的生理和心理发展，具有独特的特点，在幼儿阶段有关于心理教育的方法和方式，在不断更新，为了培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心发育，应该提高幼儿的心理健康认知。在幼儿时期，幼儿的心理是其形成性格及品质的关键，幼儿的心理健康将影响其未来的性格，因此，为了能够帮助幼儿健康成长，必须要考虑其心理健康成长的环境和影响因素。

（二）幼儿心理健康的多维影响因素

1.先天心理障碍因素，有的幼儿由于身体因素或遗传因素导致部分生理缺陷，可能因此而导致心理不健康，也有的幼儿在成长期间由于家庭所给予的饮食结构不当造成肥胖或其他问题，导致内分泌失调，出现自闭症，多动症等。这种先天性的心理障碍因素较难排除，可能需要一些神经功能性的药物加以治疗，配合心理治疗。

2.心理因素，大部分幼儿的心理问题都是由于心理因素所导致的，每个幼儿的心理发展都有其关键期，在这一关键期内幼儿具有独特的个性，而且也会对于周围事物有独特的观察。很多研究者均对于幼儿的心理因素展开研究认为幼儿年龄阶段，幼儿对周围的事物观察时将有可能有不理解的地方，幼儿的迷惑可能会影响其是非判断的标准和准则，如果家长在与幼儿沟通时要求幼儿过于听话，不懂拒绝，或者对幼儿过于放松，过于溺爱，那么幼儿在构建自我个性的知识，其心理状态可能会出现一些问题。幼儿家庭结构以及其所处的社会环境，可能会使其心理健康出现障碍。

3.幼儿自我意识因素，对于幼儿来说，自我意识是形成健全人格的重要原因，目前幼儿在早期的自我意识萌发阶段，如果不能正确的认知学习个人心理状态，可能会影响其日后的处事风格，也可能会影响其周边的人际交往。各类合作风格和沟通风格都会影响幼儿，但是幼儿的自我认知如果过高或过低，不能体谅生活环境，或周围家长对自己给予的影响，那么幼儿的自我意识可能引起个体差异而产生偏差。大部分的幼儿都会在一个阶段认为自己无所不能，但是受到挫折之后，如果没有合理的疏导，有的幼儿有可能会变得异常自卑。

4.家庭环境及社会环境因素，幼儿每天都生活在家庭中，也生活在幼儿园中，幼儿所处的社会环境可能包括周边人群、民风民俗、以及教育机构等。幼儿在平时生活和学习的基本场所会影响幼儿的心理变化，由于幼儿每天与家长、幼儿园、教师、社会人群等产生关系，幼儿的社会适应性发展仍处于稚嫩的阶段，因此，在家庭中如果孩子过于依赖家长或者过于忤逆家长，在校园中孩子难以和教师及同学达成良好的互动，其生长环境和心理发育并不和谐等，都可能会影响幼儿的心理发育使幼儿的心理不够健康。其中家长对于幼儿的影响非常显著，有的幼儿父母本身工作非常忙碌，虽然承担了主要的教育角色，但是没有时间过多于幼儿分享或疏导幼儿内心的情绪，甚至自己也有严重的心理健康问题，因此，这样的家庭可能会对幼儿的心理产生不当的影响，甚至有的孩子会为了达到自己的目标而产生攻击性的行为或意志性的行为[1]。

二、提升幼儿心理健康教育质量的策略

（一）全面和谐发展，培养心理健康观念

在日常生活中，很多幼儿园的教育工作者在遇到幼儿问题时常常显得束手无策，为了能够有目标的引导幼儿发展，幼儿教师首先应该提升个人的心理教育素养，不断提升个人教育意志和品质，并真心热爱幼儿，思考幼儿心理发育过程中的一些问题，愿意帮助幼儿并实现自我成长。幼儿教师应该把培养孩子的心理素质，生理素质，社会文化素质作为重要的内容，注重幼儿的德智体美劳全面发展，关注幼儿健康的体魄和健康的心理状况，关注幼儿是否具有良好的与人交往能力。幼儿教师还应该注重培养幼儿独立的心理疏导能力，观察其性格是否乐观积极，愿意和其他同学团结一致。为了能够提升幼儿心理健康水平，可以将幼儿的性格特征、心理发育等作为平时和谐发展的重要目标，调整幼儿内在的心理状况，实际能够更好地面对外在压力。对于幼儿来说，调整好自己所处环境和自己之间的关系，更好地与周围的人接触，才能够全面的发展个人素养，幼儿的心理健康和身体健康同样重要，幼儿教师应时刻引导孩子注意心理健康发育[2]。

（二）创设良好的人文环境，助推幼儿心理发展

每个幼儿在成长的过程中，都可能与幼儿教师之间保持密切的联系，幼儿的心理健康受到人文环境和周围教育，环境的影响非常大，幼儿是幼儿教育领域内的主体，但是每个幼儿都有其独特的个性。幼儿教师应该认可幼儿的特殊性和期待性把握取在现实生活中与幼儿教师之间的交互性，从而能够创设良好的人文环境，帮助幼儿在和谐美好的环境内成长。幼儿教育主张以人为本幼儿教师主张以幼儿作为教育的主体，因此，在幼儿心理健康教育的实施过程中，幼儿教师和孩子在日常交往过程中一定要观察孩子的身心发展状况，区别社会性心理障碍和生理性心理障碍，并及时与家长沟通。每个幼儿教师及时了解幼儿心理现象和特征的关联，采取正确的引导方式，预防幼儿心理问题的发生。在幼儿园内以美术，绘画，音乐和环境营造打造合理的人文环境，让幼儿感觉到宾至如归，把幼儿园当成自己的家。在“爱”的氛围内长大的孩子往往更加具备爱人的能力，也更容易有自信，应对社会生活的挑战，因此幼儿教师一定要本着一颗热爱孩子，热爱教育的心，时时刻刻关注自己的教育行为和教育语言，人的教育言行能够让幼儿感觉身心愉悦、内心舒适[3]。

（三）加强幼儿教师的专业技能培训，提升幼儿教师的心理教育素质

幼儿的成长很大程度上受到幼儿教师素质的直接影响，幼儿的模仿能力很强，常常会模仿幼儿教师的日常行为，在幼儿期由于幼儿的人格形成处于该阶段，因此，其可塑性很强，学习能力也较高。在传统的学前教育领域，有的幼儿教师认为，孩子们年龄上小，并不注重自身的言行，也不会平等的与幼儿交流和沟通，这实际上是一种不良的教育理念。在新的教育教学引导作用之下，幼儿教师应该学会与幼儿之间良性沟通，把握其可塑性，提升个人性格的稳定性，幼儿教师懂得爱，懂得包容，懂得平等的与幼儿对话，征求幼儿的意见，了解幼儿的心态发育，将直接影响幼儿心理健康发育，促使其朝向更加温和、包容，更适应社会生活的方向发展。对于幼儿教师来说，一定要在平时多参加心理咨询和心理诊断，等培训，了解心理教育技能的应用领域和应用方式，让幼儿教师不断通过提升个人的心理教育能力，展开各类跟儿童息息相关的心理健康教育。幼儿教师和幼儿之间的沟通桥梁，常常是基于其圆形和肢体语言，幼儿教师应注重个人心理素质和理论水平的提升，了解如何运用合理的语言行为和肢体语言打动幼儿，帮助幼儿健康成长，改善幼儿的心理状况等等。

结束语：综上所述，对于幼儿来说，心理健康教育非常重要，每个年龄阶段的幼儿都有其个性化的特点，幼儿教师和家长都需要参照行为标准和心理发育的平均指数，了解幼儿在一个阶段的心理健康发育状况，并及时矫正和引导错误的心理发展方向。为了能够帮助幼儿在现代幼儿教育环境的健康成长，幼儿教师应该从多方面入手，即打造温馨美好的幼儿成长环境，同时又能够理顺幼儿心理问题，必要时借助专业心理教育机构的力量，同时提升个人的心理教育素养。通过与家长之间的密切配合，幼儿园将掌握一系列提升幼儿心理健康教育的方法，同时能够不断提升个人素质，展现出在心理健康教育和心理咨询方面的能力，使得幼儿园的教育朝向真正专业的方向迈进。