STEAM与初中美术融合课程的开发与实施

◎楼珊珊

一、STEAM项目相关概述

1.STEAM项目背景。STEAM项目应用在中学教学中，因为其设计理念和思维方式，适合教学思维，能够促进学生进步。STEAM项目结合木艺传统艺术，并以此为媒介，促进学生动手操作，提升学生的动手能力。STEAM课程更加注重传承，对于中国传统艺术更加注重，在教学中注重解决问题。有的学校会打造“造物梦”窗口，借助STEAM项目，为学生创造更多想象空间和操作空间，促进美术教学。

2.STEAM课程理念。STEAM课程具有先进的设计理念，并且综合了多元化艺术，对于其名称进行解读，其中“S”代表科学，“T”代表技术、“E”代表工程、“A”代表艺术、“M”代表数学。因此该项目是一个综合性的教育项目，将多个学科进行融合。其课程设计的主要理念就是培养学生的综合素养，注重美术素养的提升。在教学过程中更注重合作探究，让学生亲自动手完成任务，从而提升学生的创新思维，在动手操作中促进思维活跃发展，同时提升学生的生活技能。

二、STEAM融合初中美术课程设想

1.融合课程目标。在进行STEAM与初中美术融合课程设计中，必须要明确课程的目标，有目标才有奋斗的方向，促进教学质量的提升。比如，可以设置相关的环节，让学生进行互动学习，可以是“资源再利用”环节，让学生了解资源，结合木质材料，学生能够更深刻认识木头，将树木的枝干、枝叶进行再利用，进行木艺品的设计，将不同的木头玩出不同的花样，学会创造美，了解生活中的艺术美。另一方面，注重具体目标的实行。在教学融合课堂设计中，首先要注重学生的知识和能力，让学生得到发展。比如，教师可以提问学生，让学生阐述自己对于“木艺”的认知，引导学生发表创新性发言。然后，在研究过程中，让学生亲自进行操作。教师可以让学生观察红木和黑木，然后了解其中的异同，能够在制作木质艺术中，了解每种木材的魅力，从而做到巧用材料，促进教学的顺利进行。最后，融合要注重学生价值观的培养。在进行美术教学中，可以打破传统教学束缚，教学可以安排相应的活动，让学生提升实践能力，同时在解决问题中学会合作交流，促进学生多方面发展。通过融合课程培养学生的创新探究精神，让学生的想象力得到发展，促进初中美术教学质量。

2.融合课程内容。STEAM木艺教学融合初中美术，需要借助课本知识，课本内容是学生学习的基础，教师要合理运用书本内容。其次，还需要社会生活方面的内容，通过生活学习，让融合课程教学更具有现实性和应用性。课程内容可以设计与木艺相关，比如，让学生了解关于木艺的各大流派，学生认识并模仿自己喜欢流派的艺术风格作品，让学生的审美视野更加开阔。然后，让学生思考生活中木艺品的体现，通过生活化内容学习，让学生思考更加具象。教师在进行教学设计时，可以结合STEAM理念特点，给学生进行分组设计，让学生能够在小组内发挥自己的力量，从而激发学生快速成长。

三、STEAM与初中美术融合课程实施策略

1.注重课程分层。学校在进行课程融合开发中，考虑到不同阶段遇到的问题不同，从而对课程进行分层管理，促进各个阶段学生能力提升。比如，在进行木艺STEAM学习研究中，就可以进行分层教学。比如，在学习“农耕文化”的过程中，教师要引导学生了解农耕文化，教师可以提出驱动型问题，从而促进学生的学习效率。教师可以提问“谷子是如何变成年糕的？”让学生探讨其生产过程。学生对于年糕的生产过程进行分析，了解其过程，然后引导学生了解农耕文化。教师可以提问学生“在农耕过程中需要哪些工具呢？”然后，让学生进行农耕工具的创作，学生能够了解农具的发展变化，随着时代的发展，农具越来越先进，跟随时代的发展步伐。学生的设计非常重要，可以结合之后的手工课程，让学生的能力得到提升。

2.注重课程评价。课程评价在融合教学中非常关键，能够表现融合教学的教学质量，从而促进学校加强美术教学。在自我评价中，要针对课程进行三个阶段评价。在评价中要保持公正透明，针对学生学习的全方面进行评价，结合STEAM教学理念，对学生多方面素养进行评价，从而促进学生健康成长。教师在教学中要多多激励学生，了解学生的内心需求，针对优秀学生作品进行公开展示，激励学生们共同进步、互相学习。其次，在评价中要注重多员评价，家长、教师、学生都要参与到评价中，让教学评价更具有针对性，从而促进学校安排后续的美术融合课程，促进学生全面发展。

综上所述，将STEAM和初中美术融合教学非常重要，从课堂融合开始，影响学生的学习思维，在学习活动中积极引导学生学习。课堂始终是教学的重要场所之一，在课堂教学中将两者融合教学，设计相关课程促进学生美术思维提升，促进学生全面发展。