刑法学与微课教学的融合

芦 晶

（吉林司法警官职业学院，吉林 长春 130000）

对于刑法学而言，其涉及的内容比较多，包括刑法总则与分则，并涵盖了众多罪名。如果在教学的过程中，仅仅依靠教师灌输式的讲解，那么学生很难全面的消化与理解，达不到学以致用的效果，甚至还会导致学生对知识的学习产生厌烦心理，因此教师就需要创新刑法学教学的方式，借助微课的优势和特色，让刑法学习能够更加多元化，激发学生的学习积极性。

一、微课在刑法学教学中应用的优势

首先，微课最大的优势在于其短小精悍的教学视频。教师通过微课平台，可以为学生制作十分钟左右的教学课件，学生利用手机或者电脑等，就可以下载并观看刑法学课件，这种方式极大地突破了传统课堂的局限性，使得刑法学习更为便捷。同时在短小的视频中，还汇聚了视频、文字以及图片等多个教学元素，对学生的视觉也会产生一定的冲击，调动了学生浓厚的学习兴趣［1］。

其次，将微课应用到刑法学教学中，加强了教师和学生之间的互动和交流，在微课平台中涵盖了多个教学系统，包括：课件学习、在线交流、课堂练习以及课后评价等，通过学生之间的互动和师生之间的互动，更有助于学生全面理解和掌握知识点，并且学生利用碎片化的时间，就可以进行学习和交流，学生能够掌握更多的重点与难点知识。此外，在微课教学的过程中，教师还可以将每一章节的内容设置成清晰的教学架构或者知识体系，这样学生就可以有明确的学习目标，对知识的学习更具有针对性，通过微课的设计和应用，能够在极大程度上增强刑法学教学的效率，并展示出学生在刑法学习中的主导性，为优化教学设计，提升学生对刑法学的学习能力等多个方面都有十分重要的作用和价值。

二、微课在刑法学教学中存在的问题

（一）对微课的应用还不够灵活

虽然微课在刑法教学中得到了广泛的应用，但是在实际的教学环节中，教师对微课的制作以及课题的选择等方面还存在一些不足之处，有些教师难以将微课灵活应用到刑法教学的每个章节中，部分教师对微课的内涵以及作用等方面还缺少深入的分析与研究。同时有些教师为了单纯地制作精美的微课，使用了很多图片或者视频等，没有凸显出教学的重点和难点，使得教学的目标难以展示出来，学生对知识点的学习也比较迷茫［2］。此外，还有部分刑法学教师缺少创新意识，对微课的教学资源没有深入挖掘，在制作微课教学课件的过程中，相对比较随意，导致部分使用的教学资源不够合理，这就会在一定程度上降低微课在刑法教学中的效率和质量。

（二）互动与评价环节相对较少

微课与传统的课堂相比较，其可以通过互联网随时随地进行沟通和互动。但是在现阶段，刑法教师制作微课的过程中，将更多的精力放在对知识点的讲解中，教学互动以及课后的评价等环节相对比较少；同时对于微课来讲，其属于一种较为新型的教学工具，需要在教学的过程中，为学生留有充足的思考和应用的空间，鼓励学生自主学习并积极探究，通过相互讨论以及课题的实践等，展示出学生的能动性。而就目前来讲，有些教师忽视了这一点，在微课中对教学资源的开发和利用，以及在增设学生反馈、教学评价等方面还需要进一步改进与提升。

三、刑法学微课制作教学资源选择的措施

（一）展示微课的优势，引入热点案例

在微课制作和教学资源的选择中，教师首先要寻找刑法与微课之间的契合点，充分将微课的优势凸显出来，让学生能够快速进入到刑法知识的学习和应用中，同时教师还可以为学生引入一些真实的案例，引导学生对照知识点，剖析出因果关系，使得刑法学习更加丰富和多元。比如：以“昆山反杀案”作为微课制作的资源，模拟出真实的案发场景，并对案发过程的细节清晰地展示出来，让学生从案件中分析骑车人于某是否构成正当防卫？存在几种不同的观点？如果你是于某的辩护律师，你将从几个方面展开辩护？教师通过微课案例的导入，以及提出思考和探索的问题，学生能够正当防卫的构成要件，对案件进行全面分析，有助于提升学生的法律思维能力，同时也可以将微课在刑法教学中的作用最大化［3］。教师利用图片、视频等可视化的学习资源，对热点案例、相关罪名等相对比较难懂的知识点，转化为更加清晰与直观动态演示，完全符合教学改革的要求。

（二）构建出清晰的教学目标

微课资源的选择还应该从学生的实际学习情况出发，充分的了解和掌握学生在刑法知识学习中遇到的困难和问题。在设计课件时，最好在一到两分钟之内，对前节课学习的内容加以复习和巩固，然后引入新课的内容，同时教师选择的教学资源还应该具有针对性，并设计出清晰的学习方向，融合提问、自学、讨论、案例以及应用等多个方面的教学方式，帮助学生将新知识能够高效率加以转化，进而提升学生对知识和信息的应用能力。其次，在微课资源的选择中，教师还应该适当加入一些具有不同观点以及探索性的内容，鼓励学生在学习中，积极提出不同的观点和意见；并通过学习任务的驱动，让学生能够从讨论与合作中，内化刑法知识。

此外，刑法的概念以及涉及的罪名相对比较多，在学习的过程中，要让学生准确记忆和掌握，就需要构建出清晰的学习体系，让学生能够建立起直观的知识架构，防止在学习中出现概念或者罪名的混淆。因此，教师在选择教学资源时，应该结合刑法学习的特征，引入一些可视化的教学元素，并展示出学生的主导性，让学生可以从微课中自主分析理清学习的思路，并准确的记忆知识点［4］。

（三）加强互动，优化评价

教学互动和教学评价是刑法课程教学中的重要组成部分，通过教学互动，教师可以全面了解学生在学习中存在的薄弱环节，进而展开针对性的教学。同时也可以优化教学资源，为学生提供适合的学习内容，这样就可以增强刑法教学的效率。而教学评价，则是对学生在刑法学习中的反馈，不仅能够帮助教师更好的选择和利用教学资源，同时也可以通过综合性的教学评价，增强学生的学习自信心。在以往的教学中，教师忽视了对学生过程性的教学评价环节，将更多的精力放在对学生理论成绩方面的提升中，导致学生对刑法知识的应用能力难以提升，达不到举一反三的教学效果。因此教师就需要利用微课，创新教学评价，丰富教学互动，发挥出学生的特长和优势，这样微课在刑法教学中的利用效率才会更高。

首先，教师应该在微课教学中，为学生留有小组讨论的时间，学生可以在线进行交流，教师也可以参与其中，对学生在讨论和思考中遇到的问题，进行针对性的指导和化解。同时教师也可以利用微课平台的课堂练习模块，为学生分配讨论与实践的任务，学生也可以在课后通过搜集资料、分析法条、剖析案例等方式，完成学习课题，并以小组为单位，在课堂上进行展示。这样就可以对学生获取信息、加工信息的能力加以提升与增强。最后，在教学评价模块中，教师选择教学资源时，需要秉持双向互动和全面反馈的原则，结合微课的系统评价、小组之间的互评以及学生的自我评价等，综合性的得出学生的学习成果，鼓励学生及时纠正在刑法学习中的不足。

四、结束语

微课因其灵活、多样而受到了学生的喜爱，在刑法教学的过程中，将微课有效的应用其中，能够丰富教学的资源，展示出教学的多元化。同时也推动了刑法教学改革，有助于创新教学模式。因此这就需要教师在选择教学资源的过程中，结合学生的学习情况以及刑法学的教学目标，引入适合的教学案例，制作出时长、难易程度恰当的教学课件，这样学生对刑法学习的兴趣就会极大地提升。并且还可以在微课教学中，对学生的法律思维、创新意识、分析能力以及应用能力等方面加以强化，提升教学效率。