基于eNSP的任务驱动教学法在计算机网络基础课程中的应用研究

卢瑞婷 赵双双

摘要：eNSP作为具有强大网络仿真功能的工具平台，在计算机类课程教学中得到了广泛应用，其连同任务驱动教学模式，带来计算机专业课程教学的改革，让学生进一步了解网络基础知识、网络体系结构，熟悉局域网技术、广域网内涵，做好计算机技术、互联网络的创新应用。其不仅支持仿真模拟，且以学习者为中心，以仿真平台上学生理论与实践的结合，让其通过基本的操作演练去验证所学理论，最终实现综合实践技能的提升。本文主要就基于eNSP的任务驱动教学法在计算机网络基础课程中的应用情况进行专题研究，明确其具体的应用路径，以提升计算机网络基础课程教学实效。

关键词：eNSP;任务驱动;计算机网络基础课程

计算机网络基础课程作为实践性强的课程，引入基于eNSP的任务驱动教学模式，旨在打造开放的课堂环境，强调以任务为教学主线，发挥学生能动性，最终以小组协作的方式高效完成任务，深化学生对知识的理解与应用。这种新型的教学模式带来学生学习主动性的提升和创造能力的培养，是计算机网络基础课程教学改革的成功尝试。

一、创设情境，明确任务

基于eNSP的任务驱动教学法教学的关键一步是创设情境，让学生明确学习任务。情境的创设以及任务内容的选择需要经过专家研讨、市场调研、典型工作任務的分析、典型工作任务的归纳、行动领域的开发、开发成果的分析、学习情境的创设、教学过程的设计等几个过程。在教学情境创设中应遵循理论学习、实践锻炼、专业实践训练、专项技能训练、综合演练、单位实习的实践训练主线，让学生完成复杂的、设计性强的实验项目，而这主要对应虚拟化教学情境的创设，通过模拟器进行逼真场景的建构，完成网络技术方面和网络实力方面的测试。例如，可以使用eNSP仿真软件模拟Cisco公司主流的网络设备，在实际的任务驱动教学中按需选用。在特定的虚拟教学情境下学生进行实验前的预习准备，明确实验的背景、意义、步骤、过程，面向学生开展实验测试，让学生进行实验题目的解答，测试完成后进行学生实验过程的描述。而基于eNSP的任务驱动教学法所对应的教学任务也就是任务驱动的内容，应契合学生的学习实际，符合行业人才培养需求，选择市场上应用比较多的技术理论、工程中的一些具体项目，将其转变为虚拟化实验教学的项目，在任务引领下，在eNSP支持下，让学生深化理解知识。

二、分析任务，提出问题

在明确了驱动任务后，学生应先进行任务的分析，去提出关键性问题，以便于任务的分解与完成。任务中涉及到的知识点可能是学生已有的知识，也可能是学生即将要学习的新知识，教师应鼓励学生全面分析任务，提出各种问题，尝试从新的角度去看问题，进行创造性的表达。如在介绍硬件设备路由器时，先让学生知道路由器的功能，并熟悉常见的路由器，进一步引导学生去思考路由器如何发挥自身功能，分析功能的实现条件，将任务分析引入到网络层模型构建上。在前期分析的基础上让学生进行虚拟化网络工程实验的探索，结合一些经典的实验项目，例如路由器实现VLAN通信、PPP数据链路层协议与安全等。如网络信息点部署及调试等项目，可以聚焦于网线制作及测试水平、布线、机柜埋线等知识点的分析。再如办公网络安全配置的典型工作任务则对应路由器网络分段、路由原理、静态路由等知识点。再如服务器操作系统安装与调试工作任务对应的知识点是Windows server 2008安装及配置。再如日常网络管理的操作工作任务对应的任务分析重点是网络性能检测、性能优化。

三、课下反馈，以评促学

教学中应坚持以评促学，以评促做，走教学做评一体化之路。任务驱动教学模式下的教学评价应基于企业典型工作任务的标准，给予学生任务达成情况的综合性评价，让学生做中学，学中做，以评价带动学生的练习。基于eNSP的任务驱动教学模式在计算机网络基础课程教学中的应用对应的教学评价环节，主要是使用eNSP平台提供的试卷功能，打开eNSP软件，点击工具栏的“新建试卷任务”，输入任务名和储存位置，制作考核项目，设计考题拓朴，将考核项目的拓朴图在工作区完整部署并做好标记，然后编写考试说明，务必将考核要求主要是实操考核题目录入到软件中，生成试卷和答案，设置个考核点的分值、总分、计时方式，并有效保存，完成试卷的制作。进行试卷测试，测试正确后下发给学生，学生答卷完成后提交。教师打开eNSP软件，点击“阅卷”进行批量阅卷，短短几分钟，学生得分及试卷情况都一目了然地显示出来。使用eNSP提供的考核方式，学生也可以建立网络模型进行网络实践自测，根据测试最终反馈去了解学习的薄弱点，有针对性地提升。基于eNSP平台的试卷功能，可以自动阅卷、自动分析，方便教师教学导向、教学进度的调整。

结束语：

基于eNSP的任务驱动教学模式，强调学生实践技能的培养，增强教学的互动性，知识讲解更生动形象，课程信息呈现更直观，突破了理论知识讲解的局限。课后学生可以使用eNSP进行网络知识的拓展学习，基于自己学习兴趣选择协议网络拓朴进行仿真训练，提升实践技能。既有仿真软件的支持，也有任务的驱动，学生独立探索、勇于开拓、不断创新，获得任务达成的满足感、成就感。

参考文献：

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作者简介：卢瑞婷（1988年3月），性别：女，民族：汉，安徽省合肥市人，学历：硕士研究生，职称：讲师，单位：合肥信息技术职业学院，单位邮编：230601，研究方向：电子与通信工程。

项目来源：安徽省2020年省级教学示范课

项目名称：计算机网络基础