高校网络思想政治教育效果评价研究

摘要：近年来，随着互联网的高速发展，高校思想政治教育工作面临巨大的挑战，难以应对网络的虚拟性，面对这种情况，高校不得不调整思想政治教育的工作战略。网络思想政治教育效果评价作为高校整个思想政治教育教学中的重要环节之一，需要结合实际作出相应调整，网络思想政治教育效果评价应该在思想政治教育效果评价的基础上根据网络的特点来制定和完善，从而提高高校网络思想政治教育工作的实效性。

关键词：思想政治教育 网络思想政治教育 效果评价

高校网络思想政治教育效果评价是高校思想政治教育整体评估的重要组成部分。网络思想政治教育效果评价就是网络环境下的思想政治教育效果评价，网络环境下的思想政治教育效果评价更具有目的性、针对性和实效性。

一、高校网络思想政治教育效果评价的困境

进入二十一世纪以来的二十年间，互联网发展迅速，与人类生活的联系越来越紧密，特别是对教育的影响尤为重要。当代大学生电脑、移动设备线上课堂已全面普及，并且数字化校园建设日趋完善。因此，网络已紧紧的包围着他们的学习和日常生活，形成了思维、生活、学习等网络化的新特征。传统的思想政治教育效果评价方法已不能适应新的环境，不能很好的发挥评价的导向作用，需要在客观认识现有评价体系的基础上革新高校网络思想政治教育效果评价体系。

（一）评价指标体系缺乏科学性

科学合理的指标设计是教学效果评价的重要前提，指标的制定是否科学、客观、可行，直接关系到评价工作的成败。1科学的评价体系应当是充分考虑各个影响因素，突出核心。高校网络思想政治教育不是一般的线下理论课，而是在网络环境下的思想政治教育，所以在建立效果评价指标要充分考虑到网络的因素以及和网络紧密相连的教育主客体。但是在效果评价指标体系的建立过程中往往会忽略网络这一因素，并且由于互联网的更新迭代的速度过快给高校网络思想政治教育带来的改革在效果评价指标体系中就缺乏前瞻性，导致高校网络思想政治教育效果评估指标体系与网络思想政治教育工作脱节。因此，需要增强高校网络思想政治教育的效果评价指标体系的时效性、前瞻性，可调控行，从而从整体上增强指标体系的科学性，否则就无法对高校网络思想政治教育进行科学有效的评价。

（二）评价方法缺乏综合性

高校网络思想政治教育是网络环境下的思想政治教育，对高校网络思想政治教育进行效果评价必须突出过程。但是，从目前的情况看，一些高校网络思想政治教育效果评价中，指标单一，大部分遵循传统线下思想政治教育工作的统一指标，不仅评价项目相同，甚至权重也无任何差别，对高校网络思想政治教育的特点欠缺考虑，且一经采用就长期不变，忽视网络给高校思想政治教育带来的变化。除此之外，教师和学生在评价中的主体地位没有充分体现。教师作为直接承担者没有参与效果的评价，仅仅作为被评价的对象，其主体地位没有充分体现，教学效果评价的结果必然有失公允。学生作为直接受教育者，在对教师的评价中的影响微乎其微，忽视了学生在教学中的主体作用。

（三）效果评价缺乏针对性

高校思想政治教育效果评价中坚持以人为本的理念，但受教师督察队的主体标准影响较大。高校网络思想政治教育不是传统的思想政治教育，而是紧跟网络时代步伐的思想政治教育，网络时代下的教育主客体具有互换性，所以网络思想政治教育环境效果评价不能一概而论，应更具有针对性。但是教师督察队的组员们大多是一些资历较深的老教师组成，他们大多对网络技术的认知和使用比较陌生，这就导致在网络思想政治教育效果评价中更具主观性和对新事物的排斥性，这与网络思想政治教育的“新”形成了强烈的矛盾。由于传统教师受传统思想政治教育工作思想的束缚，在网络思想政治教育的效果评价中难免也会带有个人主义色彩，用自己认可的较为传统的教学标准衡量网络思想政治教育效果。

二、优化高校网络思想政治教育效果评价的原则

坚持正确的原则是提高高校网络思想政治教育效能的有效途径，当代大学生的思想政治教育效果的好坏、教育效果是否科学、教育效果是否有效，都直接影响到大学生的思想政治教育工作的实效性，然而要提高高校大学生思想政治教育工作的實效，就必须重视网络思想政治教育效果评价原则在高校大学生思想政治教育工作中的重要性，所以必须按照一定的科学评价原则优化高校网络思想政治教育效果评价机制，从而增强思想政治工作的实效性。（一）高校网络思想政治教育效果评价的科学性原则

科学性原则是指决策活动必须在决策科学理论的指导下，遵循科学决策的程序，运用科学思维方法来进行决策的决策行为准则。高校网络思想政治教育效果评价的科学性原则就是要求网络环境下的思想政治教育效果评价具有科学的、客观的原则。一方面，教学效果评价指标体系要实事求是，全面、准确地反映网络思想政治教育教学效果的优劣; 另一方面，评价指标体系要结构严谨合理，避免主观性和形式主义。效果评价不仅要针对学生掌握的知识进行评价，而且还要评价学生的素养和能力。所以这个科学性原则要求网络思想政治教育效果评价指标体系的制定必须能够真实有效地反映出网络环境下的思想政治教育工作中的各个环节的关系以及价值取向。2

（二）高校网络思想政治教育效果评价的系统性原则

系统性原则也称为整体性原则，它要求把对象视为一个系统，以系统整体目标的优化为准绳，协调系统中各分系统的相互关系，使系统完整、平衡。整体性就是评价既要面向教学的全过程，又要兼顾整个过程的各个环节，特别是界定清楚各环节的边界线，在内容上不能相互重叠交叉。3所以要把高校网络思想政治教育效果评价视为一个系统，在网络思想政治教育效果评价中必须客观如实地反映思想政治教育教学线上线下的各个方面和各个要素、评价整个教学过程和各个环节，既评价网络思想政治教育整个过程，又兼顾整个过程的环节，而不只是单纯反馈网络思想政治教育的方法或方式。高校在制定网络思想政治教育效果评价的过程中应坚持统筹全面的原则去实施，不能顾此失彼，也不能只重视最后教学效果的评价。

（三）高校网络思想政治教育效果评价的主体性原则

主体性原则，一般来说就是承认、重视并坚持主体在实践和认识活动中的地位和作用的原则。在高校网络思想政治教育的效果评价过程中既要重视教师的主体性，也要重视学生的主体性。但目前的高校网络思想政治教育效果评价体系中，要么倾向于教师主体性，要么倾向于学生主体性，这样的结果往往就会导致效果评价失衡。主体性原则是要求高校进行网络思想政治教育效果评价时不仅要兼顾教师主体性和学生主体性，还要重视网络中各个环节的主体性。

三、优化高校网络思想政治教育效果评价的路径

优化高校网络思想政治教育效果评价就必须要有新的思考， 并且要有新的思路，应在原有的基础上结合网络思想政治教育的特征实现高校网络思想政治教育效果评价的优化。

（一）丰富高校网络思想政治教育效果评价方法

目前高校思想政治教育效果评价具有可操作性的方法大都为结果性评价，包括结课考试和自评、互评式量化考核。4但是高校网络思想政治教育是在网络环境下思想政治教育，不能用传统的思想政治教育效果评价体系去套用在网络思想政治教育效果评价中，所以高校网络思想政治教育效果评价更加具有难度。针对网络环境下的高校思想政治教育效果评价，应结合网络特点实现效果评价设计理念的转变，丰富效果评价方法，量化评价细则，多角度、多层面采用多样化、系统化的评价方法，并且在原有的评价指标体系的基础上结合网络思想政治教育的教学主体、客体和媒介的特征思考网络思想政治教育效果评价指标体系的建立和完善。

（二）充分激发高校网络思想政治教育的主体性

高校网络思想政治教育效果的大小、好坏，与实施、接受网络思想政治教育活动的人的主体性是否得到了充分的体现和发挥直接相关。5高校网络思想政治教育效果评价要充分发挥高校教师和大学生的主体性，坚持以人为本的理念。6正如毛泽东所说，我党一切实际工作的正确领导都是将群众意见集中起来，使群众坚持、见之于行动，检验是否正确，再通过集中、坚持，无限循环，一次比一次更正确。7所以高校教师不仅需要尽快转变传统教学观念和思想政治教育方式，还应该积极参与到效果评价中，这里的效果评价不是指高校教师接受学生的反馈或者成为教学督察员，而是参与到效果评价的系统里，既成为评价的对象，又成为评价的主体。另外，还要坚持以学生为本，不断挖掘和提升学生的主体性，充分尊重学生的在效果评价中隐私权和自主权，不仅要让学生成为效果评价最后的主体，也要让学生成为效果评价制定的参与者。

（三）构建高校网络思想政治教育效果评价的载体

高校网络思想政治教育效果评价的载体主要有线上线下两个方面，其一是线上校园网站;其二是线下教师督察队。无论是线上校园网站还是线下教师督察队都要完善相关的规章制度，规范评价运用程序。首先是线上校园网站评价的建设和完善，校园网站主要针对在校学生的反馈，所以不仅要保护学生的隐私权，同时还要重视学生的意见，最重要的是让学生积极参与到校园网站反馈中。其次是线下教师督察隊伍的培训，加强教师督察队的互联网学习，引进年轻老师，注入网络“新”血液，以及加强各个高校间的交流和学习，建立符合自身学校网络思想政治教育效果评价的教师督察队伍。最后要将校园网站和教师督察队关于思想政治教育的评价结合以来，逐步构建精细化、标准化的评价工作流程。

参考文献：

姜长宝，任俊霞，魏红梅.高校思想政治理论课教学效果评价的优化策略研究[J].河南教育（高教），2016（02）：79-81.

2唐昌维.思想政治教育理论课教学效果评价指标体系的构建——以西部高校为例[J].学理论，2013（18）：294-295.

3 姜长宝，任俊霞，魏红梅.高校思想政治理论课教学效果评价的优化策略研究[J].河南教育（高教），2016（02）：79-81.

4 周杰.大学生政治思想品德评价的现状及其评价模式的建构[J].教育与职业，2014（33）：59-61.

5 项久雨，谭泽春.基于实证的高校网络思想政治教育效果研究[J].学校党建与思想教育，2017（10）：14-17.

6王越，王海成.以人为本视域中高校思想政治教育效果评价方法困境及突破[J].宁波职业技术学院学报，2020，24（05）：93-97.

7 毛泽东选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1991：899.

作者简介：徐瑶（1995.6），性别女，汉族，四川眉山，单位：电子科技大学，研究方向：思想政治教育