以传统文化为平台,推进幼儿孝文化教育

陈晓玲

摘要：我国自古就是一个重视孝文化的国家，而且孝文化还是我国优秀传统文化的重要构成。但是现在社会上有很多人都对孝道比较忽视，还有一些人认为孝道已经过时了没有作用了，所以有必要将孝文化教育和学校教学进行结合。而幼儿园时期是孩子形成道德品质和行为习惯的基础阶段，所以需要对幼儿进行孝文化教育，这样既可以帮助幼儿形成高尚的道德品质，还可以为他们形成良好人格提供坚实保障，同时有助于拓展幼儿园教育作用，还可以促使幼儿园实现个性化发展。基于孝文化教育的重要性，本文以文王问安为例对利用传统文化开展幼儿孝文化教育的策略进行了研究，希望可以给幼儿园孝文化教育提供帮助。

关键词：传统文化;幼儿;孝文化教育

引言

孝文化是我国古代人民智慧的凝结，其不仅和社会发展规律相符，还和社会发展真理一致。随着传统文化重要性的不断增强，人们对于孝文化也变得越发关注，基于此很多学校都将孝文化教育作为了教学重要内容。幼儿园属于学前教育阶段，这个阶段正是孩子形成人生价值观的基础时期，如果能够将孝文化教育融入到幼儿教学当中，将会对幼儿以后成长造成深远影响。而利用传统文化对幼儿进行孝文化教育具有多方面优势，非常值得进行研究。

一、让孝文化浸润幼儿心灵

我国古人非常重视孝道，甚至说出了百善孝为先的话语，他们认为孝是作为人的基本品质，是人的文化素养体现，也是人们人伦道德的表现，同时是传统道德教育的重要组成。但是现在的孩子很多都是在家长的娇惯中成长起来的，他们往往会将自己作为中心，很少会考虑他人，性格也比较自私，不知道要尊敬长辈、体谅父母，所以常常会做出顶撞父母的行为。由此可以说明，孝文化教育的迫切性和必要性。而孝文化教育最好是能从幼儿时期开始，也就是要将幼儿教育和其进行结合，通过多种形式的教育帮助幼儿形成良好尊重长辈、懂得感恩的行为习惯，并增强他们的孝德意识，将幼儿成为道德品质比较高的人才打下良好基础。

二、孝文化教育原则

（一）因材施教原则

幼儿园时期的孝文化教育应遵循因材施教原则，也就要要根据幼儿实际情况开展孝文化教育，主要就是要考虑幼儿接受能力、理解能力以及兴趣爱好等，在此基础上开展的孝文化教育才能引起幼儿的参与热情，才能促使孝文化教育发挥出增强幼儿认知能力、道德品质以及帮助幼儿形成孝德意识的作用，同时能够促使幼儿将这些能力转化为自身行为。基于幼儿年龄比较小、比较喜欢游戏的身心特点，幼师可以将孝德教育和游戏进行结合，也就是通过让幼儿做游戏的方式对幼儿传输孝文化，这样既可以让孝文化教育变得更具吸引力，还可以帮助幼儿初步形成价值观念，这对于幼儿实现健康成长是非常重要的。

（二）寓教于乐原则

除了要遵循上文提到的因材施教原则之外，幼儿孝文化教育还需要遵循寓教于乐原则。幼儿的身心特点决定了他们很难掌握自己不感兴趣的知识，所以孝文化教育需要注意调动幼儿的学习兴趣，这样他们才会积极参与到孝文化学习当中，才能让孝文化教育实现传承和发扬孝文化的作用。为此，幼师进行孝文化教育时一定要注意保持教育趣味性，可以通过采取趣味性教学方法来达到引起幼儿学习兴趣的目的，也可以利用趣味性教育内容来达到这一目的，总之就是要让幼儿在孝文化教育中感受到学习的快乐，以便可以让孝文化教育变得更具有效性。

三、以传统文化为平台，推进幼儿孝文化教育策略

本文以文王问安为例，研究了通过该传统孝文化故事来对幼儿进行孝文化教育的策略。文王问安说的是周朝文王叫做姬昌，他在做世子的时候每天都要朝见自己的父亲三次。第一次是在早晨鸡鸣的时候，就穿好礼服在父亲寝室门外向父亲问安，等到听到小官说父亲身体安好，才会去处理政事。第二次是在正午的时候，文王会按照早晨那样向父亲问安。第三次是在晚上的时候，同样会和早晨一样向父亲问安。有时候得知父亲身体不舒服，就会在脸上充满忧愁，连路都走不端正了，只有等到父亲身体恢复健康后才会恢复原状。而且文王还会亲自视察呈给父亲的饭菜，检查饭菜冷热。等到父亲吃完飯后，文王还会问父亲吃的怎么样，并交代管理膳食的人不要将原有饭菜再献上去，等到这个人诺诺应了，文王才会退出来。这个问题表达了为人子女要事事以父母为先，对待父母要做到体贴、关心，下面就以这个故事为例对开展幼儿孝文化教育策略进行一下介绍：

（一）诵读孝文化故事

诵读是对幼儿进行孝文化教育的重要方式之一，因此，幼师可以让幼儿诵读文王问安绘本故事，让幼儿在诵读过程中感受这个故事蕴含的内涵，同时增强他们的孝德意识，虽然他们不能用语言表达出来，但是通过诵读可以帮助他们积累孝文化，从而对他们产生深远影响。为了不让幼儿感到枯燥乏味，幼师可以让幼儿每天诵读一个孝文化故事，通过这种诵读传统孝文化故事的方式对幼儿传递孝文化，促使他们接受孝文化教育。

（二）讲孝文化故事

文王问安是一个孝文化故事，我国还有很多类似的孝文化故事，最为经典的就是二十四孝故事。幼儿园的孩子比较喜欢听讲故事，因此，幼师可以通过讲文王问安故事的方式对幼儿进行孝文化教育，让幼儿明白孝顺父母的道理。这种教育方式不仅符合幼儿身心特点，还具有一定的趣味性能够有效调动幼儿的学习热情，而且在讲故事过程中教师还可以对孝文化进行深入分析，以便可以帮助幼儿更深刻的理解孝文化。

（三）实例教育法

文王问安的故事虽然比较经典但毕竟离我们生活的年代比较久远了，所以很多幼儿都理解不了文王的这种做法。对于这种情况，幼师应积极寻找和文王问安相似的现实事件，将这些事件当做孝文化教育实例和幼儿进行分享，利用这些现实事件对幼儿进行孝文化教育，让幼儿理解这种体谅父母、关心父母的思想，让幼儿意识到关心父母也是孝德行为之一，从而让幼儿也能养成体谅父母、关心父母的良好品质。

（四）表演教育法

幼儿比较适合直观性学习，所以幼师可以让幼儿根据文王问安故事内容进行情景剧表演，以此来对幼儿进行孝文化教育。例如，在幼儿进行文王问安情景剧表演时，教师可以让幼儿家长也进行观看，幼儿有的表演文王，有的表演文王的父亲，还有的表演小官。幼儿还可以在表演中加入自己的想象。总之，通过表演可以让幼儿知道应该如何孝顺父母，同时可以在表演中接受孝文化感染。

（五）组织多种形式的尊老孝亲活动

幼儿孝文化教育需要家长的支持，所以幼儿园需要通过家园携手共同助力孝文化教育。幼儿园可以组织幼儿和家长共同参加多种形式的尊老孝亲活动，如，在重阳节的时候可以邀请幼儿长辈来校，让幼儿为长辈捶背、洗脚等，以此来表达自己的长辈的尊重和敬爱;在妇女节的时候可以鼓励幼儿帮助妈妈做一件力所能及的家务事，以此来表达自己体谅妈妈、帮助妈妈分担生活重担的想法。通过组织幼儿参加多种形式的尊老孝亲活动也可以让幼儿接受孝文化教育。

结语

我国有着悠久的历史和文化，这些文化中有很多都是古代人们智慧的凝结，我们需要对这些优秀传统文化进行继承和传扬，孝德就是其中之一。幼儿园可以借助传统文化对幼儿传递孝文化，让幼儿理解孝文化并能将其转化为自身行为，作为家长也需要积极配合幼儿孝文化教育，为幼儿形成良好的道德品质和行为习惯打下良好基础，同时可以促使幼儿园变得更具文化特色。

参考文献

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