谈在情境式教学中培养学生情感态度与价值观的策略

摘 要：新课程改革背景下，情境式教学作为一种新型教学方式被广泛应用在课堂教学中，运用情境式教学，可以培养学生的情感态度、核心素养、价值观，帮助学生全面掌握学科知识点，推动学生的全面发展。将学生带入到情境式教学中，可以调动学生的思维，提升学生知识的理解能力，帮助学生取得更好的学习成绩。在情境式教学中，培养学生的情感态度与价值观，需要教师创设多样化、趣味性的情境式教学情境，吸引学生注意力，这样才能发展学生的多元化能力和核心素养。

关键词：情境式教学 情感态度及价值观

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.035

素质教育背景下，学生情感态度和价值观培育工作是学生培养工作的重要组成部分，需要以学生为主体，提高学生的创新能力和综合能力。在情境式教学的应用中，可以激发学生参与情境式学习的积极性。同时，运用情境式教学法培养学生的情感态度和价值观，能够提高学生的学习效率，帮助学生形成良好的价值观。

一、在情境式教学中培养学生情感态度与价值观的意义

情境式教学可以反映真实的学习内容、生活，还可以帮助学生解决熟悉和感兴趣的问题，将学生带入情境式学习中，还可以帮助他们积累生活经验。运用情境体验提升学生的社会认知，有助于培养学生的思维意识并强化学生公共参与能力。情境式教学可以达到启发学生的效果，在学生情感态度和价值观的培育工作中取得良好成效。

比如，教师可以结合学生的学习需求，为学生创设一种情境式的教学氛围和环境，将学生带入思考和感悟知识的氛围中，锻炼学生的理性思维能力和问题探究能力，全面发展学生的核心素养和学习能力。在学生情感态度与价值观的培育中，学生也可以通过情境式教学提出自己的问题和想法，提升学习的积极性。

二、在情境式教学中培养学生情感态度与价值观的现状

在学生情感态度和价值观念的培养中，需要充分发挥情境式教学的作用和优势，提高学生参与情感态度和价值观培养的积极性。目前的情境式教学中，在学生情感态度和价值观的培养工作上还存在许多问题。体现在以下几方面：

第一，忽略对情境式教学方式的应用，没有构建问题教学情境。一个人在进行某种行动时所处的社会环境就是情境，也是人们产生社会行为的主要条件。在情境式教学中，教师需要结合学生年龄的和认知特点，营造可以拉近师生之间情感的教学氛围，打造适宜的学习环境，促使學生在积极的情感和良好的环境中，提升学习水平。在情境教学中培养学生的情感态度和价值观念，需要教师构建问题教学情境，将学生带入到分析和探究问题的情境中，从而激发学生的情境思维，让学生在情境思维的带领下获得知识、提升能力，实现教学活动的有效开展。

从目前的学生情感态度和价值观培养工作来看，情境式教学忽略了对学生情感态度和价值观的培养，也未能构建完善的问题教学情境，从而导致学生情感态度和价值观的培养工作效果不理想。除此之外，在通过问题教学情境培养学生问题分析和解决能力的过程中，还需要教师结合不同学生的学习需求，为学生设计不同的问题，提升学生的问题解决能力。目前所采用的情境式教学方式单一，过于注重对学生理论知识和技能的培养，没有结合学生情感态度和价值观念的实际情况，为学生创设问题教学情境，从而导致学生的情感态度和价值观培养工作效果不理想。

第二，未能结合和模拟生活情境，加强学生生活化学习能力的培育。虽然情境式教学在我国得到长足发展，许多学科教学中广泛应用情境式教学，但是在具体应用期间，教师对情境教育理论、课堂学科教育本身的基本规律缺乏了解，也未能结合课程教学的特点，引入生活化的教学情境，加强对不同学生认知能力和认知规律的培养。从而出现学生情感态度和价值观的培养方式过于单一，主要将学生的情感态度和价值观培养工作局限在课堂的问题，这对发展学生的多元化能力也会带来不利影响。

第三，忽略合作探究教学情境的引入。在当前的学生情感态度与价值观的培养工作中，需要以多元化的教学模式为主，让学生在合作探究、互动分析中，提升情感态度和价值观念。大部分教师所创设的情境式教学场景过于单一，主要通过多媒体教学视频创设教学情境的方式，难以吸引学生的注意力，在结合学生合作学习探究方式，培养学生情感态度和价值观等方面存在不足，进而也给情境式教学在学生情感态度与价值观的培养方面带来阻碍。

三、在情境式教学中培养学生情感态度与价值观的策略

1.构建问题教学情境

结合问题教学情境，可以引导学生理解教学重点、难点知识，提升学生学习的积极性。教师在创设问题教学情境时，需要把握提问的时机，创造适合的教学氛围和环境，调动学生的学习积极性，使学生可以保持愉悦的情绪参与到知识的学习和探究中。

比如，在中学语文教学中，为培养学生的情感态度与价值观，教师可以根据语文课后问题为学生创设问题教学情境，要求学生通过问题分析、探究等形式，有效挖掘课文问题中隐藏的情感态度和价值观，提升学生学习的效果。在培养学生问题解决能力的过程中，可以发挥多媒体教学视频、课件的作用，提高学生的学习兴趣，让学生通过对问题的分析和对视频的观看，感受其中所包含的情感态度和价值观，强化学生在情感态度和价值观培养方面的学习效果。

2.模拟生活情境

在学生的日常生活中，处处包含着中学课堂教学的知识点，教师可以采用模拟生活情境的方式，将抽象复杂的知识展示出来，提高学生对于课堂学习的主动性。在学生情感态度和价值观的培养过程中，如果教师只是用板书和讲授的方式组织教学活动，不利于帮助学生深入理解所学知识，还会使学生很快忘记教学内容。在生活情境的模拟过程中，可以引导学生亲自参与到教学中，自己编排和设计情境教学内容，提升学生的记忆力，以及动手实践能力。

比如在中学政治教学中，教师可以带领学生模拟投票的情境，让学生结合投票的方式选出班上的三好学生，然后将写好的纸条放入投票箱中，最后由教师进行统计。这种生活化的情境式教学，可以为学生营造良好的学习环境，还能培养学生形成正确的情感态度和价值观，使学生明白生活当中有很多与课堂所学内容有关的情境和内容，增加学生对所学知识的正确理解。此外，在模拟生活情境中，教师也可以让学生以小组为单位，分析不同组员的投票意愿，最后由组长将选票投入投票箱中，使学生感受间接选举和直接选举的区别，带给学生不一样的学习体验，培养学生的理性精神以及良好的情感态度和价值观。

3.注重学生合作探究

新课程改革不仅明确了学生在课堂学习中的主体地位，还要求教师应该围绕学生的学习需求和实际情况开展情境创设或者教学工作。从而使学生和教师能够积极参与到教学中，提升学生合作探究和学习的能力。教师可以在中学政治《色彩斑斓的文化生活》一课中，结合小组合作的方式，为学生创设情境，要求学生合理分配学习任务。学生可以在小组内分享自己收集到的资料和信息，充分挖掘我国文化生活的特征和近些年来产生的巨大变化，分析当代文化生活的实际情况。同时，教师可以引导学生讨论信息技术和大众传媒的发展，以及给人类生活带来的影响，帮助学生形成一种良好的情感态度和价值观。教师也可以向学生展示现代化的生活图片，让学生总结现代文化生活的优点与弊端，使学生能够在合作学习以及小组探究中了解文化生活的正确走向，自觉抵制不良文化和腐朽落后文化，提高学生辩证看待事物的能力以及情感态度，使学生能够正确感受我国文化建设的成就，提高学生的民族自豪感。

总之，情境式教学中，为培养学生的情感态度与价值观，教师要加强对问题教学情境的构建。问题作为引发学生思考和探索的关键，可以根据问题的提出构建相关教学情境，从而培养学生的情感态度和问题解决能力。还要采用模拟生活情境、注重学生合作探究的教育方式，培养学生的情感态度和核心价值观。

参考文献：

[1] 安永丽《情境式教学在中国近现代史纲要课程教学中的构建研究》，《鄂州大学学报》2020年第2期。

[2] 荣昭俊《情境式教学在历史教学中的应用研究》，《教学与管理》2017年第10期。

（常倩，1982年生，女，汉族，河北秦皇岛人，大学本科，中学二级教师，从事初中语文教学研究工作）