浅谈世界技能大赛电气装置项目与对口专业的成果转化

张宏

摘 要：电气装置项目是世界技能大赛（以下简称世赛）建筑工程类中电气施工的代表项目。在电气专业的一体化教学中，将世赛训练方式、模块、规范以及评价体系应用于一体化教学是完全可行的。

关键词：一体化教学    电气装置    评价标准

一、世赛电气装置项目与一体化教学典型工作任务之间的融合可行性分析

（一）世赛电气装置项目与电气专业一体化教学典型工作任务相契合

世赛电气装置项目分为三个相对独立的竞赛模块（基础安装、继电线路维修、KNX智能家居编程），而一体化课程是以典型工作任务为载体，学习内容是以工作任务的形式转化而来，学生在完成任务的同时，掌握相关的技能点和知识点。而电气装置的每个竞赛模块本质上就是一个典型的工作任务，它实际涵盖了电气专业中的实训技能考核要点和理论知识内容，同时对学生的职业能力和职业素养也提出了更高的要求。所以，世赛的训练与一体化教学典型工作任务有着完全相同的特点。

（二）世赛电气装置项目与电气专业一体化教学典型工作任务的技能点和考核要点相对应

根据世赛电气装置项目技术文件要求，选手应当掌握识读施工图、使用仪器仪表、熟知施工工艺要求等基本技能。同时，根据客户的不同要求，选手应具备照明线路及机电控制线路的分析和设计能力、PLC编程设计能力、KNX智能楼宇控制设备编程能力。在项目施工过程中，重点考核选手的安全操作、线路设计、安装工艺、编程设计以及动手操作能力。这些考点能够与电气专业一体化教学中的技能点和知识点完全融合匹配。

（三）世赛电气装置项目与电气专业一体化教学的知识点相统一

世赛电气装置项目技术文件对于选手的基础专业知识能力也提出了具体要求。同时，选手还需要掌握相应的实训课程内容，如照明线路的安装与检修、继电线路的安装与检修以及KNX智能家居设备和PLC可编程控制器的应用等知识。这些知识基本涵盖了电气专业中级和高级技术工种大部分知识点，课程体系相同。

二、世赛选手的训练方法与一体化教学任务的教学方法相融合

一体化教学的核心理念是“在做中学、在学中做”，以学生为中心，以典型工作任务为载体，使学生置身于真实企业工作场景中，充分适应学生认知方式和学习兴趣点，培养学生遵守操作规范和熟练掌握操作技能的本领。通过明确工作任务、制订计划、决策、实施任务、反馈、评价六步教学法进行实际任务的分解教学。而世赛的训练方法也可以针对不同的教学环节进行充分转化融合。

（一）根据训练模块的划分，在不同的学习、教学阶段设定不同的典型工作任务

可借鉴世赛电气装置项目三个模块的不同特点，分别设置不同的一体化教学典型工作任务。如模块1：线路施工部分，可以分为与室内照明线路安装和PLC设计程序调试相关的典型工作任务。模块2：机电控制线路的维修训练方法，同样适用于X62W万能铣床等机床维修的典型工作任务。模块3：KNX智能家居系统程序设计，可以对应设置定时自动照明开启、智能调光控制、百叶窗自动控制等典型工作任务。这些学习任务的设计能充分融合世賽的基本元素和典型工作任务的设计思路。

（二）世赛训练规范融入典型工作任务，优化一体化教学内容的细节

对于世赛选手的基本技能训练，可分为基本认知、思路建立、单项分解训练、整体施工训练、重点强化训练、限时考核六个步骤。这六个步骤同样适用于一体化教学。

步骤一：基本认知。通过观看视频、现场观摩、动手体验等方式，使选手对于训练项目形成初步认知和体验，明确安全操作规范。

步骤二：思路建立。选手通过学习电气专业基本知识，锻炼线路分析能力、线路设计能力以及PLC编程能力等，提高逻辑分析能力。

步骤三：单项分解训练。针对特定的工作环节（如器件定位安装、线管穿线、配电箱配线等）进行标准化操作，培养选手的动作准确度和熟练性，提高操作效率。

步骤四：整体施工训练。对整个竞赛模块施工步骤进行标准化操作训练，重点强调任务的完整性、连贯性、时效性、技巧性，使选手不遗漏环节，做到安全操作、规范操作。

步骤五：重点强化训练。针对训练中的重点、难点、易错点，制订针对性训练计划，最终达到提高稳定性和正确率的目标。

步骤六：限时考核。根据世赛电气装置项目技术文件，参照世赛竞赛时间和比赛题目，组织选手进行模拟竞赛，从而提升选手心理素质以及对流程和时间的把握度。

该过程同样适用于一体化教学的各个环节，使学生更加形象地领会具体的学习和操作内容，明确安全操作的重要性，强化重点、难点突破，更好地把握时间及操作流程。

三、世赛的评价标准方式与一体化教学评价互鉴

根据世赛电气装置项目的评分细则要求，该项目可分为客观评价和主观评价。

客观评价是评价的主体，约占90%的分值，是对个人与用电安全、功能与调试、线路设计、尺寸与水平、设备安装和线路安装、布线终端6个方面进行全面细化的测评，每个评分点分值不得大于2分，从而通过细分对整个设备进行全面、综合评价。

主观评价主要是对竞赛选手的安装和接线工艺、美观度进行评价，一般占10%的分值。主观评价分为4个评价等级：0，低于行业标准;1，符合行业标准;2，高于行业标准;3，表现优异。裁判评级后通过公式计算最终得分。

在一体化教学的评价体系中，引入世赛评价模式，可从安全操作、功能实现、施工质量以及设备美观等多方面进行评估考核，对学生整体素质进行综合评价。

参考文献：

闫虎民，李全利，郝立果.从世界技能大赛看机电一体化技术课程改革方向[J].职业教育研究，2014（6）.

（作者单位：开封技师学院）