核心素养背景下高三物理课堂优化策略

刘 华

(福建省长汀县第一中学 366300)

高三物理的传统化教学中，通常存有以优化的应试教育对学生素养提升进行掩盖的现象，其过分注重构建知识网络，总结特殊规律，其虽然实现了学习效率的提高，但却与学生自身的认知规律相违背，而忽视了学生自身的创新精神以及实践能力，且和立德树人的教学目标存有较大差距.想要实现教学的深化改革，高三物理的教学中，就需明确物理学科核心素养的具体要求，通过真实情境的创设以及教学过程实施，不仅能够使学生充分了解到具体的物理知识，而且还能使学生通过观察及实验操作，以科学的推理与论证获得结论.基于此，高三物理的教学中，需注重与实际生活相贴近，将学习的知识运用于问题解决中，从而使学生获取到丰富的体验，并实现物理学科的核心素养提升.

一、高三物理的教学现状

物理学科由于其学习方法注重过程分析、注重规律总结，且物理学科的学习思维不同，导致大部分学生在学习上存在学习方法无法改进且能力无法提高，长期位于“一听就懂，一看就会，一做就错”的学习状态.新高考更注重物理素养的考查，试题的形式更加灵活，以体现对学生思维能力和创新能力考查的要求，以往死记硬背的复习方法已经不能够满足时代的要求.因此，在高三物理的教学中，需注重强化物理训练与知识复习，积极构建高效化物理课堂，开展高效化教学，以促进高三物理的课堂教学质量提高.

二、核心素养背景下高三物理课堂优化策略

1.小组合作探究

小组合作是高三复习常用的方法，通过合作更有利于学生自主发现和构建知识，提高学生的分析、总结、概括能力，锻炼学生的思维，有效的培养学生的物理综合素养，构建完整的知识体系.如“电磁感应”知识复习中，教师引导学生以小组的形式探究感应电动势与磁通量等因素之间的关系.在学生合作基础上，教师引导学生进行归纳总结，分析磁铁速度、磁铁数量和线圈匝数最终都导致哪些因素的变化.学生进行思考和交流，很快得出，磁铁速度变化虽然通过线圈的磁通量总量不变，但是速率改变了；相同速度下，通过增加磁铁数量，改变了通过线圈的磁通量总量；而增加线圈匝数，相当于将多个“电池”串联.这些都与磁通量的变化有关，于是学生对实验进行总结和梳理，分别得出磁通量、磁通量变化、磁通量变化率与电磁感应的关系，并填入下列表格中：

物理意义与感应电动势关系磁通量Φ穿过闭合线圈磁感线的数量无关磁通量变化ΔΦ穿过闭合线圈磁感线的数量变化产生电动势磁通量变化率ΔΦ/Δt单位时间内穿过闭合线圈磁感线的数量产生电动势的大小

2.贴近实际生活

与生活相贴近的物理教学，其通常能够使学生的核心素养得到优秀提升，因此，需注重探究问题的优化整合，以自主探究的形式，促进学生自身的核心素养提高.基于此，高三物理的教学中，教师需将核心素养作为导向，促进教学内容的优化，将学科观念与重构知识的方法相结合，融入学科思维以及探究模式，从而使学生构建的知识体系以及思维能力得到有效提升.因此，想要深化学生对于基本方法、基础知识的有效理解，突破知识壁垒，促进观念融合，通常可以使学生自身的思维能力得到有效提升.例如，对“平抛运动”的观念进行教学时，教师可设计与生活相贴近的探究问题，如生活中有哪些平抛现象？平抛物体的运动时间、位移、平抛速度、抛出点高度之间有什么关系？平抛运动的本质是什么，如何计算平抛运动中物体的瞬时速度和方向？怎样构建平抛运动模型？依据小问题，通过对比法深化学生对物理概念的理解，从而是学生形成正确、完整的物理模型，增强学生对知识的理解，联系知识与生活，培养学生的实际问题分析和解决能力，促进学生核心素养的发展.

3.物理实验教学

高三物理的实验教学中，需依据基础实验以及创新实验不同的两种课堂内容，选择不同的方式开展教学.高三物理的基础实验教学中，需指导学生自主复习为主以及教师引导为辅的教学方法，而创新实验的学习当中，物理教师需尽可能运用多媒体，根据基本实验进行大胆改造与设计新实验，以实验器材、实验原理、实验数据的多种处理方法进行原实验改造，并指导学生设计出创新型实验，从而提出设计新思路与新方法.同时，物理教师在日常的训练题中需注重实验问题信息与思路的挖掘，指导学生通过实验方法对习题当中的相关理论问题实施研究.例如，在力学实验中物块在斜面运动复习时，求解出摩擦力做功、摩擦因数，该类问题可指导学生通过实验题的计算题进行分析与思考，以顺利的找出实验的原理与思路，及实验所需的仪器及其具体操作方法.在对电学实验进行教学时，如关于测电动势与内阻的实验教学时，可先指导学生将闭合的欧姆定律作为出发点，测量出E、r，需将测电流或者外电压作为出发点，依据实验的要求及其器材，设计好实验数据的处理，并在选择实验方法的时候，关注实验数据的处理方法选择.对于电学实验、实验数据的处理而言，在高考中对其考查的主要方式就是图像法或图表分析，因此，需有意识的培养学生在这方面的能力.同时，在实验复习中，需注重与实际生活相结合，如电饭煲、电吹风等相关电器的运用与原理、故障分析.通过该方式，不仅能够是学生自身的实验能力得到有效提高，而且还能实现学生自身的解题能力提升，从而是学生在课堂上的学习兴趣得到显著提升.

4.开展练讲结合

核心素养背景下，高三物理的课堂教学也需转变课堂讲解过多、过细的教学方法，将教师为主转变成学生为主，因此，教师需将充足的时间都交给学生，引导学生通过自主练习获得感知与体验，积极体味与思考，以激发学生的思考.因此，在课前教学时，教师需注重在题海当中精心选题，引导学生练习与检测，以促使学生走出题海，以实现应用的教学效果.物理教师在训练学生的时候，需注重全批全改，对于学生在练习中所暴露的问题需进行归纳整理，只有这样的评讲，才能确保物理课堂的教学实效性.物理教师在讲解时，需对学生存有的普遍性问题实施针对性点拨，注重重点、疑点、难点、方法、规律的讲解，并对学生的解题方法实施分析，推广出好的解法，引导学生一题多解，以此对学生自身的创新思维力进行培养.同时，物理题的讲解需突出个性与共性，对共性问题需加以重点讲评，通过教学大纲作为依据，对问题实质进行深入浅出的讲述.除此之外，物理教师在课堂上需做好示范，对物理过程需透彻分析，书写简洁明了的板书，以此满足高考评分的要求.同时，教师需引导学生构建相应的错题本，对错题进行归纳与整理、总结反思，并对易错的知识点以及易忘的知识点及时回顾与反思，从而使学生准确把握错题，并实现高效学习.

综上所述，高三物理的课堂教学当中，教师需注重抛弃成见，摆脱旧思维与传统化教学法，将物理学科的核心素养作为指导，注重学生在课堂上的主体性，需相信学生，科学指导学生准确的把握高考，做学生引路人，以促使学生在学习中，有效缓解高三物理学习时间较紧张且学习效果不佳的状况，从而使学生实现高效学习.