职业院校英语教学中文化导入现状及改进策略

辛积庆

（辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000）

在英语教学中，文化导入是一个重要的课题，也引起了教育界人士的关注。职业院校为社会培养了大量职业人才，是加快社会发展的强劲动力，应该加强英语教学模式的创新与改革，实现与市场需求的全面对接。在全球化趋势下，对于职业人才英语能力提出了更高的要求，只有在英语教学中加强学生能力素养的培养，才能使其在职业发展中保持强大的竞争力。通过文化导入的方式推进教学任务，逐步提升学生的跨文化交际能力，在明确中西方文化差异的基础上提高学习效率。然而，在教学实践中仍旧存在诸多问题，导致导入效果受到影响。因此，教师应该明确职业院校英语教学的基本特点与要求，在实践中予以针对性改进和优化，提升学生的英语综合水平。

一、职业院校英语教学中文化导入的现状

1.学生能力发展不均衡

语言能力和文化能力，是衡量学生英语综合能力的重要指标，但是从目前情况看来，学生的语言能力要普遍强于文化能力。在职业院校英语教学中，教师往往以语言教学为主，关注学生在词汇、句式、语法等方面的教学，却忽视了能力素养的培养，导致学生发展出现不均衡的现象。[1]受到应试教育理念的影响，过于关注学生的考试成绩，忽视了学习过程的优化。学生对不同国家风俗习惯、历史知识和生活方式等了解较少，导致在交际中出现冲突。

2.语言文化基础薄弱

职业院校的生源大多是在中考或者高考中失利的学生，他们的英语基础水平较差，这也会给教学工作带来较大的困难。学生缺乏科学的学习方法和习惯，导致在英语学习中的效率较低，限制了自身能力素养的培养，也不利于文化的有效导入。教师在教学中未能针对学生的兴趣爱好进行引导，缺乏对不同学生英语水平的评估与了解，导致教学内容和教学方法都无法符合学生的认知需求。

3.教学方式单一

教学方式的单一化问题，也是当前职业院校英语教学中的关键问题，这不仅会引起学生的审美疲劳，而且也会导致教学效率受到影响。教师往往采用灌输式教学方式，学生在课堂当中的学习十分被动，缺乏对英语文化知识的自主探究欲望。未能体现学生在课堂当中的主体性，教学工作也仅仅停留于理论阶段，学生的跨文化交际能力不足，不符合现代化职业人才的培养要求。缺乏对现代化教学技术与手段的运用，在英语教学中存在故步自封的现象。

4.师资力量不足

教师的能力素养，是决定文化导入效果的直接因素，也会对学生的成长发展造成影响。然而，职业院校师资力量不足的问题仍旧较为突出，无法认识到文化导入在教学当中的作用和价值。尤其是缺乏双师型教师，在教学中对于教育资源的整合力度较低，无法满足学生的个性化需求。未能树立明确的英语教学目标，缺乏创新意识与创新能力。职业院校对于教师的培训工作不够重视，限制了教师的专业发展，在教学中无法找到适合学生的文化导入途径。

二、职业院校英语教学中文化导入的原则

首先，应该遵循实用性原则。文化涉及的范围十分广泛，包含了社会生活的各个方面，在英语教学中实施文化导入时以实用性为基本原则，可以增强学生的英语应用能力，体现英语学科的价值。教师应该注重对英语文化资源的整合与筛选，结合具体教学内容增强导入的针对性。在教学中多与学生的实际生活联系，从而消除学生在英语学习中的陌生感，通过认知冲突和文化冲突增强学生对英语文化的感悟能力。其次，应该遵循科学性原则。语言知识与文化内容的衔接要更加贴合，防止出现生搬硬套的现象，以增强教学工作的灵活性。对学生的英语水平进行全面评估，在文化导入中更加顺畅，防止引起学生的逆反心理。消除传统填鸭式教学的限制，真正关注学生在文化素养上的具体表现及学习中的困境，使文化知识的掌握更加深入。最后，应该遵循开放性原则。文化本身具有广阔性和丰富性的特点，教师在英语教学中实施文化导入时也应该确保其良好的开放性，实现对多种教育教学资源的整合利用，通过英文电影、报纸和杂志等帮助学生更加全面地了解英语文化。[2]在丰富的实践活动中，实现对传统课堂的拓展。

三、职业院校英语教学中文化导入的改进策略

1.培养学生兴趣

兴趣可以产生强劲的学习驱动力，因此在英语教学中文化导入时应该激发学生的兴趣，使其在快乐的学习状态中吸收文化知识，以达到事半功倍的效果。只有在良好的课堂氛围中，学生的创造力才能得到最大限度开发，保持强大的自信心。在课前导入环节，教师应该注重对英语文化的有效整合与渗透，通过讨论名人逸事等方式引导学生快速进入学习状态，在丰富有趣的故事当中了解英语文化的特点，为接下来的学习打下基础。注重学习目的的明确性，案例讲解应该更具感染力，能够使学生在好奇心的引导下开展自主探究学习，真正增强课堂参与积极性和主动性。营造活跃、欢乐、融洽的英语教学课堂氛围，教师应该增进与学生的对话交流，增强教学方式的多元化与丰富性，循序渐进提高学生的英语文化素养，使其在学习中获得成就感，体会到英语学科的乐趣。注重对学生的表扬和鼓励，肯定他们在学习当中的闪光点，从而使文化导入更加高效。[3]

2.融合背景知识

英语教学不能仅仅局限于教材当中，而是应该通过相关背景知识的拓展和延伸，使学生全面、深入地了解相关内容，创造多元文化氛围，在潜移默化中对学生产生正面熏陶。文化背景知识包括多项内容，比如思维方式、风俗习惯和生活方式等等，应该通过对比中西方文化差异，使学生能够在英语学习中积极转变思维模式，防止造成思维僵化等问题。文化背景决定了人们在交际过程中的交际原则和表达方式，因此应该注重背景知识的整合与利用，避免学生在英语交际当中出现误解或者冲突等问题。[4]在英语文章教学前，教师应该做好充分的备课工作，能够针对文章内容的历史背景、社会背景、文化背景等进行全面获取，实现对教材信息的深度挖掘，明确其中的文化内涵，以便能够在教学中对学生加以正确引导。在感受不同国家和民族的文化当中，使学生能够遵循文化的差异性，并在取长补短当中提高自身文化素养，有助于学生文化鉴别意识的培养。文化背景知识的融入应该更具趣味性，通过历史上有名的故事等加以讲解，更加符合职业院校学生的认知水平及需求，以取得良好的导入成效。

3.关注词汇教学

词汇是语言的基本构成，通过词汇教学实现文化的导入，也是在职业院校英语教学中的重要途径。双方在语言交流中，词汇能够为信息的传递构建桥梁，而词汇之间的差异则可以体现文化上的差异性。词汇意义、结构意义和社会文化意义，是词汇的主要意义。尤其是对于社会文化意义而言，其包含的内容十分丰富，学生在把握与理解上也遇到一定的困难。在英语词汇教学中，应该注重思想态度、社会风俗和价值观念的拓展延伸，使其中的文化信息能够被学生所获取，提高词汇学习的深度。在导入词汇文化的过程中，应该注重不同事物概念词汇和语义呈现的差异，有的中文词汇和英文词汇虽然在表面意义上相同，但是其内涵意义却大相径庭。比如英语中的“dog”和汉语中的“狗”，英语中的“dragon”和汉语中的“龙”等等。[5]同时，在很多的习惯用语当中，也会有文化差异的体现，教师在成语、俗语和典故等教学中，则应该从词汇文化内涵的差异性入手，以增强文化导入的针对性，使学生更加熟练地掌握词汇的具体用法。引导学生明确文化和词汇的内在衔接关系，从感情褒贬语、色彩词和比喻性词等不同类型的词汇当中，感受英语文化和汉语文化的不同。

4.创设对话语境

对话语境的创设，是培养跨文化交际能力的关键，可以给学生带来丰富的学习体验，实现理论知识的灵活运用。很多学生虽然掌握了丰富的英语知识，但是在口语交际当中却容易存在语用错误。语言交际不仅仅是对学生语言能力的考验，还涉及更多的礼仪习俗和使用规范等等，而在不同语境当中所采用的语言形式往往也有所不同。教师应该引导学生对话题、时间和社会角色、情感、文化背景等要素加以综合分析，以减少或者避免语言交际中的错误。对话语境的创设，能够消除学生在英语学习中的陌生感，在丰富的情境中激发学生开口说英语的意识，在实践活动当中使自身表达能力得到锻炼。[6]教师可以在课堂当中组织学生开展角色扮演活动，在不同角色和身份的扮演中，能够提取对话当中的文化特征，明确其中的文化冲突及内在影响因素，以便在后续学习中予以针对性处理。在教学情境的创设中，可以发挥多媒体教学的优势，增强情境趣味性、丰富性和多元性，通过音乐、图片和视频等为学生营造沉浸式的对话语境，更加有助于学生创造力的激发，对于文化的感知更加透彻。

5.加强课外拓展

文化导入不能仅仅局限于课内，而且要从课外引导学生提高文化素养，使学生的知识边界得到拓展，适应未来职业发展。文化是一个非常宽泛的概念，如果只在课堂当中实施文化导入，将会对学生的思维造成限制。通过第二课堂的打造，真正将学生从传统束缚中解脱出来，进而提升思维活跃性，也是对课内教学内容的有效补充。文学作品蕴含了丰富的文化内容，因此教师可以鼓励学生拓展课外阅读，了解不同国家在政治、经济、社会、艺术和历史等方面的差异化和多元化。相较于课内文章而言，文学名著的覆盖范围更加广阔，是引导学生不断提高自我的关键途径。教师应该对学生的英语水平、学习能力和兴趣爱好等进行全面分析，有针对性地推进相关课外阅读素材。[7]除此之外，教师还应鼓励学生自主组织相关实践活动，在丰富的活动中感受英语文化。比如开设英语角、举办演讲比赛和表演短剧等等，提升学生的实践素养。课外与课内的衔接，可以使文化导入更具灵活性，引导学生随时随地开展英语学习，实现对碎片化时间的高效利用。

6.提升教师素养

职业院校应该以双师型师资建设为重点，为英语教学工作的实施提供充足保障，解决当前文化导入中遇到的困境。教师应该积极转变传统观念，认识到文化导入在英语教学和学生个人发展中的现实意义，落实新时期素质教育的基本要求，以培养学生的跨文化交际能力作为基本目标。要加大对教师的专业培训力度，使其不断更新自身知识体系，培养跨文化交际能力素养，在教学实践中做到游刃有余。教师应该增强自主学习意识和终身学习意识，从社会发展和用人需求的角度考量自身教学工作，使文化导入真正满足学生的未来发展需求，增强文化敏感性。在日常教学中，要注重对中西方文化差异的总结与归纳，在不同教学内容当中实现有效导入。[8]以多元化文化思想为核心，认识到不同文化的特点，在文化资源的整合当中提高英语教学实效性。注重高水平教师的引进，对当前师资队伍予以优化，增强英语教学工作的活力。构建完善的考核机制，以实现对英语教学工作的全面评价，督促教师运用先进教学理念和手段，使文化导入成为常态化。

四、结语

学生能力发展不均衡、语言文化基础薄弱、教学方式单一和师资力量不足等问题，是当前职业院校英语教学中面临的主要问题，会对学生英语水平的提高造成限制。为此，应该加强对文化导入的重视，顺应当前教育改革潮流，不断提升教学工作效率和质量。在文化导入过程中，应该以实用性、科学性和开放性为基本原则，使英语文化能够与教学工作实现紧密融合。通过培养学生兴趣、融合背景知识、关注词汇教学、创设对话语境、加强课外拓展和提升教师素养等途径，构建全新的英语教学模式，为文化导入奠定可靠保障。