论中职学校计算机信息技术教育现状及教改措施

俞美华

（上海健康医学院附属卫生学校 上海 201318）

计算机信息技术是时代性较强的专业，比如在传统教学模式下，以计算机软件的应用、编码等为主要教学内容，但是随着5G时代的到来，计算机信息技术的内容不断丰富和完善，社会对于计算机信息技术人才的要求也越来越高。因此，中职学校必须从计算机信息技术教育现状出发，优化教育方式，力争为社会输送高质量的计算机信息技术人才。尤其是在“教育强国”的理念下，中职学校也在不断扩大招生规模，因此中职学校更应该重新理顺教学思路，改变计算机信息技术传统的教学方式，通过提高教学质量培养更多的优秀学子。

一、中职学校计算机信息技术教育现状

1.教师教学方式相对落后

首先，中职学校的学生大部分已经具备了自学能力和独立思考能力。但是中职学校计算机信息技术的教师在讲课过中依然采用“一言堂”的讲课方式，学生没有参与和实践的空间。[1]比如，在学习“计算机网络类型”相关内容时，教师直接告诉学生“网络类型有哪些”，根本就没有让学生亲自感受和实践。计算机信息技术是应用性比较强的专业，单纯观看教师的演示难以掌握课程的精髓。其次，教师在讲课过程中过于拘泥于计算机信息技术相关教材，甚至很多讲课的案例都是直接选用教材上的案例，教学内容相对陈旧。尤其是涉及“网页设计”“平面设计”等相关内容时，人们的审美已经发生变化，教师应该选用新的“网页案例”进行辅助教学。最后，计算机信息技术的教材更新速度滞后于计算机系统以及相关软件的更新速度，因此教师要重新思考教材内容是否符合现代社会对计算机信息技术的人才要求。

2.学校的资金投入不足

首先，中等职业教育资金严重不足，这就造成发展空间狭小。近年来办学成本不断增加，推进基础设施建设显得举步维艰。其次，计算机信息技术专业需要大量教学设备，尤其是很多计算机信息技术中有很多操作实验，但是与高等教育相比，国家对中职学校的投资相对较少，很多中职学校的教育资金相对短缺，没有大量的资金购买支撑计算机技术专业学习的相关设备。[2]部分学校的计算机设备数量不足，存在两个人使用一台计算机的问题。甚至有些中职学校为了让每名学生都可以在计算机上操作，学校采用“轮班制”的方式，将计算机信息技术的实验课程错开，但是这导致计算机信息技术的学生理论学习与实践学习不同步，因此计算机信息技术的教育质量难以保证。另外，部分中职学校的计算机数量能够满足学生的教学需求，但是很多计算机设备软件比较落后，计算机系统都是Win7系统，学生在下载软件或者上课使用过程中会出现卡顿、死机等问题，挫伤了学生学习计算机信息技术的积极性。

3.教师素养参差不齐

从师资队伍建设来看，从事中等职业教育的教师整体素质不高，学历水平较低，专业化、职业化程度不够，“双师型”教师严重缺乏，教师的职后培训工作较为落后，无法很好地适应新形势下中等职业教育发展要求。计算机信息技术专业是技术性较强、就业范围相对较广的专业，因此中职学校也会从互联网企业或者是高校聘请一些计算机专业的人才，但是从总体上看，中职学校计算机信息技术的教师素养参差不齐，专业素质和教学水平差距较大。首先，中职学校中存在着一些“老教师”，此类教师的教学思想比较落后，所以掌握的计算机信息技术的水平有限，并且由于这部分“老教师”还有几年就退休了，因此学习的积极性也比较差。[3]以至于在教育过程中发现，“老教师”所带的班级整体的计算机信息技术的实践能力较差。其次，虽然中职学校会聘请一些高素质教师，但是大部分教师的资质平平，甚至很多教师都是“半路转行”，此类教师本身只具备计算机信息技术的实践能力，并没有系统的学习过计算机信息技术的理论知识，所以在讲课过程中存在着案例教学比重较大，理论教学薄弱的问题。再加上计算机信息技术发展速度较快，教师的很多实践案例已经不适用。

二、中职学校计算机信息技术教育的现状

1.中职学校发展时间较短

与其他高等教育学校相比，中职学校的发展时间较短，因此在课程设计、教学评价、专业考核等方面的经验不丰富，甚至没有形成一个科学完整的教学系统。再加上中职学校功利性比较强，将经历都投入到招生方面，忽略了师资力量的建设、教学设备的完善。

2.中职学校生源基础较差

首先，从人们的思想观念来看，我国有着浓厚的“学而优则仕”的文化传统，人们倾向于追求高学历，更愿意选择普通高中教育，继而再接受高等教育。中职学校的学生大部分都是没有考上高中但是又不满足就业年龄，“被迫”让父母送到中职学校学技术。因此部分中职学校的学生不仅学习习惯差，上课容易睡觉、走神，甚至还有些学生不配合教师讲课，故意打乱教师的节奏，影响正常的课堂秩序，因此教师的教学难度较大。其次，计算机信息技术是综合性较强的专业，需要学生具备一定的理论知识，尤其是很多计算机设备是国外进口，所以学生需要学习一定的专业英语。[4]因此，学生在学习过程中比较抵触，最终导致中职学校出现就业难的问题。由于中职学校的生源较差，所以教师在讲课过程中不得不放慢进度，照顾大多数学生。

3.中职学校的社会认可度较差

中等职业教育发展目前面临的主要问题是社会对中等职业技术学校的认可程度还比较低。社会、家庭、学生和用人单位对中等职业技术学校和应用型人才的认识不够准确、不够清晰，存在一些模糊认识和误区。从办学体制上看，存在着资源配置不合理、制度不健全、招生困难与无序竞争等问题。首先，社会对中职学校有很大的偏见，甚至很多人认为中职学校的学生是被父母送去拿学历证书的“不良少年”，中职学校就是提升学历的一个地方，学生根本学不到真本领。由于这种偏见，让中职学校出现招生困难的问题，同时也很难招收到高素质的教师。其次，与高等教育相比，企业更愿意招收受过高等教育的学生，将很多中职学校的学生拒之门外。与此同时，部分中职学校的功利性较强，以营利为目的，因此在招生过程中为了扩大生源一味地降低录取分数线，导致学生的质量参差不齐，最终导致社会认可度降低。

三、中职学校计算机信息技术教育教改措施

1.丰富教学方式

首先，教师要增加实践教学模块。中职学校计算机信息技术专业的教师要到企业进行考察，了解当前企业对计算机信息技术人才的要求，或者是观看行业信息，把握计算机信息技术的发展动态，然后再结合教材内容，有针对性地增加实践教学内容。尤其是在学习“网络服务器的安装”“网页设计”等相关内容时，教师要安排实践教学任务。对于学校计算机设备不够用的问题，教师可以鼓励有条件的学生购买电脑进行辅助学习。其次，要给学生独立思考和参与的空间。计算机信息技术中需要进行演示教学，教师不能演示一遍就把这个知识点讲完了，还可以让学生在课堂上演示，或者让学生在课下自学计算机信息技术知识，然后在课堂上给其他学生展示。[5]这种参与式的教学方式能够让学生更熟练地掌握知识点。最后，计算机信息技术专业的教师还可以运用微课、多媒体等现代教学技术，让学生摆脱课本的局限，及时学习到该专业最前沿的知识。

2.采用分层教学

信息技术基础是一门实践课程，学生不仅要掌握一些理论知识，更重要的是提高操作水平，且由于他们基础层次不同、操作水平不同，所以具体教学分层便显得尤为关键。为此，中职信息技术教师应设置分层的教学目标、教学方法和教学内容，充分发挥学生的主观能动性，促使他们的信息素养进入良性循环的发展状态。

中职院校旨在培养学生的专业技能和就业能力，信息技术基础课程在现代数字化社会中发挥着重要的作用，然而由于学生来源地不同，基础知识、学习习惯等各方面的差异较大，传统教学模式势必会造成“优等生吃不饱，后进生吃不下”的现象，致使教学成效无法达到预期的目标。针对这一问题，教师应将教学目标分层，针对学习实况不同的学生设置层次不同的学习目标，以此来确保每个人都能在适合自己能力范围的学习任务中得到实质的能力提升与知识增长。教师可设置合理的学习小组来实施分层教学，让学生在相互督促与协助中提高学习效率与质量，并在自主与互动结合中强化学习成果。信息技术是一门以实践操作为主要模式的学科，教师在设计操作练习时也应根据学生的个人差异因素布置分层任务，可让他们在相同的时间内都能完成自己的任务，并在原有水平上继续探索新技能，逐渐达到能力的自我突破。

3.扩大融资渠道

首先，中职学校要合理分配现有资金，尽可能地给学生准备先进的、充足的计算机设备，让教师可以直接在计算机房内进行讲课，一边讲课，一边操作，让理论与实践同步，进而提高计算机信息技术专业的课堂效果。其次，中职学校是为社会培养应用型人才的学校，所以中职学校的很多学生都是在中职学校所在地直接就业，因此中职学校可以与当地的互联网企业合作，设置定向培养计划，中职学校按照企业的要求培养专职人才，然后企业为中职学校提供计算机等教学设备，并且为学生提供实习机会。最后，中职学校要不断地提高计算机信息技术的教学质量，扩大知名度，然后与教育协会或者相关的教育组织合作，扩大融资渠道，给计算机信息技术专业的学生建视频教室、增设计算机设备。

4.提高教师的综合素质

首先，中职学校要提高教师待遇，并适当提升招聘标准。中职学校是培养应用型人才的基地，所以要求计算机信息技术专业的教师不仅要具备理论知识，还要有计算机信息技术的工作经验。[6]如果复合型教师的招聘难度较大，那么中职学校可以采用“双导师”制，兼顾计算机信息技术专业的理论和实践教学。其次，中职学校要给该专业教师进修和培训的机会。着重进行师德、师风、专业知识、育人能力、教研能力和现代教育技术等方面的培训，从整体上提升教师的素质。对教师的培训，应该在整体素质培训的基础上，突出教学能力、研究能力、现代教育技术能力的培训。对于学习动力较差的“老教师”，可以将学习成果与其退休金相结合，让其产生危机感。中职学校要给教师提供多种培训方式，满足教师的不同培训需求。比如针对年轻教师，中职学校可以让其提升学历，继续到高校进修。对于中年教师，中职学校可以让其去听讲座或者是运用网课学习，让此类教师能够更好地兼顾家庭和教学工作。

四、结语

中职学校计算机信息技术专业要想提高教学质量，就必须结合当前的教学现状，从教师、资金、教学方式三个角度出发，分析教学中的问题，并提出教改措施。但是究其根本，中职学校还是需要运用教学质量提高学校声誉，进而吸引更多的投资，聘请更优质的教师，提高生源质量，为社会持续输送计算机信息技术专业人才。