新文科背景下艺术与科技专业交互教学改革研究

和雪姣

（吉林动画学院设计学院 吉林 长春 130012）

2017年，美国希拉姆学院旗帜鲜明地提出了“新文科”的教育理念。2018年，我国教育部发文明确提出，高校教学育人的专业融合和学科创新已经迫在眉睫，接下来要顺应国际高等教育的先进理念，大力推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设，形成具有中国特色的比肩世界一流大学水平的本科专业集群，贯彻落实“六卓越一拔尖”计划2.0版，既要强化对专业课程体系教学方法和手段的变革，又要强调对传统学科人才培养模式创新路径的探索。[1]

一、新文科概念解读

学科交互融合是新文科建设的重要关键词之一。科学技术的迅猛发展，高科技水平以突飞猛进的势头应用在广泛的互联网世界，新知识、新技能在人工智能的大环境中批量产出，各行业的边界早已被学科的交互融合所打破，不了解先进技术应用和数字技术逻辑的基本规律，缺乏万物互联的共享思维，不可能达到指向未来的人才培养目标。

人工智能、新媒体技术、VR技术等新科技，催生了以学科交互融合为基础的经济社会新产业，为培养与这些前沿技术无缝对接的高等教育人才，各大高校必然会出现学科交互融合的新专业。为支撑跨专业领域的T型人才培养，在专业人才培养方案中，必须增设大量新的课程模块，突破技术瓶颈，探索适应新课程的教学方法与手段的改革，从而全面实现对于现有文科、工科、理科等专业的升级与改造。[2]

二、设计需要艺术、科学、技术的交互融合

随着自然科学逐渐渗透到技术领域，美学的形成及架上绘画的兴盛，纯艺术开始与手工技术分离，技术开始逐步与科学结合形成科学的技术。19世纪后期，艺术手工艺运动和新艺术运动在欧洲兴起，再到工业时代，设计再一次将艺术与技术黏合。

科学与艺术都是人类认识世界的一种方式，自然科学融入技术，以理性的方式为设计提供了多元实现手段，新媒体技术甚至改变了设计的方法与观念。依照我国教育部目前的学科门类目录，设计隶属于艺术学的范畴，但是，由于设计科学的存在，当代设计不能完全等同于艺术学，二者之间的区别不容忽视。

正如柳冠中教授所说：设计既不能单纯地定义为纯艺术，也不能唐突地归类到科学技术之中，设计创新的实现，需要以科学的方法，融合艺术的审美，运用先进的技术手段，让艺术的自由想象与科技的严谨求索发挥出类似乘方的巨大作用。[3]

在新文科背景下，大跨度专业交互融合已经被赋予了更广泛的概念和更深层次的内涵，人们在物质生活高度满足的时候，越来越注重精神生活的丰富程度，我国高口碑品牌海尔集团，坚持以人为本的经营理念，推出了旗下高端品牌凯萨帝，致力于为用户研发智能家居设计，从根本上满足现代人提升生活品质的需求。

科学和技术的发展带来了新媒体时代，今天的学科交互融合已经成为一种思想意识，一种文化载体，甚至是一种生活态度。设计与艺术、科学、技术紧密地结合在一起，改变了人们接收信息的方式和对待新事物的态度，影响了新时代艺术设计专业教育教学的发展方向，为艺术、科学、技术提供了一个多样化共存的新模式。

三、新文科背景下艺术与科技专业的教学改革

艺术与科技专业是2012年教育部颁布的高校本科专业目录的特设专业，以深度融合艺术设计与科学技术为专业建设理念，构建学科育人的整合机制，促进空间、媒体、技术等专业的多元融合发展，在数字空间设计、信息交互设计、新媒体艺术等领域，培养具有学科交互能力的应用型创新人才。艺术与科学、技术的交互渗透、融合发展，正是新产业和新业态快速发展之后，在高校中催生的交互融合新专业，是高校走特色发展道路的时代契机。

1.艺术与科技专业知识的新融合

新文科建设的核心要义在于打破学科之间的鸿沟，新文科背景下艺术与科技专业的教学内容革新，就是要深度研究能够培养学生学术技能和自然、人文、社科等学科素养的全方位立体化课程体系，设置既能够顺应我国高校教育发展趋势，又能彰显自身特色的新兴学科交互教学理念的一流课程，冲破传统分立的艺术学和理工学专业教学的知识藩篱和技能壁垒。

艺术与科技专业的学科交互教学的理念与实践都应遵循新文科建设“厚基础、宽口径”的人才培养目标。只考虑在文科内部的学科或者是相近学科之间的交互融合还远远不够，在更大跨度范围内进行学科专业交互融合人才培养也是新文科的应有之意。突破文科范畴，与工科，理科交互融合，跨度越大，创新力越强，越易于生成新思维和新逻辑；于是，如何解决好学科知识体系之间的科学衔接和有机组合，也将成为新文科背景下艺术与科技专业知识新融合方面需要研究的一个重大课题。

美国著名的STEM课程教育，已经逐渐地由科学、技术、工程、数学演变为STEAM，即在原有的四个理工学科门类之中，又加入了艺术学；这种学科融合的目的之一就是不让科学求真、艺术求美的传统学科分立，阻碍高等教育教学目标中对于人才创新能力和批判性思维的培养，让自然科学在追求真理的过程中也不忘记审视艺术带来的美。

新工科的这项重大教学改革，或可给予艺术与科技专业教学改革一个重要启示，在未来的课程体系建设中，艺术学科与理工学科的知识务必要合理有机结合，既要与行业需求对接，开发新课程，又要与经济社会接轨，改造老课程，在文工知识与技能交互融合的教育教学理念下，让本专业的学生在追求艺术审美的过程中不忘自然科学对于真理与规律的探究。

2.艺术与科技专业人才培养的新模式

传统艺术学科的人才培养模式核心在于强化学生对基础理论的掌握和艺术作品的产出，但新文科背景下的艺术与科技专业的人才培养方案，在实践的层面要着眼于让学生以更宽广的理论视域深化对社会问题的研究，基于学生学习水平分层的理论视角，制定学生自主学习和主动创新的指导策略，实现培养过程从传统上的被传授到主动创造的转换。

如果要实现艺术学科与理工学科的更大跨界学科交互，就要升级艺术与科技专业的人才培养模式，改造专业课程体系，就要采取以成果产出为导向的人才培养理念，培养学生形成批判性思维、提升表达与沟通能力，团队合作能力。

新文科背景下，艺术与科技专业人才培养方案应以学生为中心，以提高科研成果产出为导向，合理设置专业基础课、专业必修课、专业选修课等课程模块，与时俱进地以社会需求为着眼点，精准挑选辅修课程的学科门类，努力弥补人才培养与社会需求之间的断层。

坚持以持续改进为原则，完善的课程体系，提升学生综合技能运用能力，对学生的培养成效有计划地长期跟踪和评价，在学生学习质量和科研成果产出等方面进行可测量性的指标监控，以此为支撑持续调整和改进人才培养方案，实现专业建设与人才培养模式的创新与突破。[4]

3.艺术与科技专业教学的新手段

要实现艺术与科技专业知识的科学衔接和有机组合，就要运用新手段，开发新思维，打破艺术与科技的学科边界，充分利用自媒体平台和互联网技术，着力于打造线上、线下混合式的精品课程，让艺术与科技专业的学科交互教学的理念、内容、方法、手段及考核标准都产生系列性的革新变化，切实做到提高教学质量和学习成效。

在授课过程中使用问题式教学方法来创新理论讲授模式，突破单一课程体系的局限，以新文科背景下对于艺术与科技专业提出的跨专业需求和学生未来职业发展的实际问题为出发点，用多元融合的教学手段拓展并整合课程资源和知识体系。充分运用新技术实现学科交互教学方法与手段再创新，强调在教学过程中利用多种新型教学教辅工具，注重学生创新思维发展，教学方法与手段做到因课而异，多元集合，不能一概而论。目前，高校教学辅助软件的开发高质云集，例如清华大学和学堂在线共同推出的“雨课堂”新型智慧教学模型，就可以用来为艺术与科技专业课程教学过程提供数据化、智能化的信息支撑，成为构建契合人才培养方案的智慧教学新手段。[5]

实施导师制是促使艺术与科技专业教学内容专题化的有效手段。定期组织专题研讨，以任务驱动的方式在课程中融入双创项目训练，遵循大学生互联网+双创比赛重视初创项目的比赛模式，锻炼学生学科交互融合的学习能力，从传统艺术学科的概念设计教学模式转变为具有艺术与科技专业特色的可落地的初创项目的设计与开发。

在微专业、自定义辅修专业建设与实践的基础上，将学习的主动权交给学生，导师只起引导和辅助指导的作用，以问题为导向，激发学生的学习潜力和创造力，因材施教，指导学生选择跨专业学习的侧重点。导师与学生辅导员协作引导学生确定正确专业思想，了解专业人才培养方案和目标，积极参加科研训练，促进学生对于跨专业知识的获取能力与综合素养协调发展。针对学生个体差异，指导学生选择辅修课程，规划未来就业方向，实现新文科背景下对艺术与科技专业应用型创新人才培养的基本要求。

4.艺术与科技专业师资的新队伍

首先，进行新文科背景下艺术与科技专业学科交互教学的研究，除了升级教学内容、改进人才培养模式、革新教学手段外，教师自身的专业知识及与其他专业知识的交互融合能力都必须达到质的飞跃。为此，艺术与科技专业采取引进与整合相结合的方式，面向行业发展前沿进行师资储备，支持教师赴国内外参加大规模教学研讨会议和高水平学术活动，全面提升教师学术研讨和教学实践的综合能力，尤其加大力度协助教师对于新媒体艺术设计与实现、数字空间互动装置等专业相关领域的一线和前沿科技知识的获取，加深对当前行业大环境的认知，提升教学内容与行业发展的契合度，提高学生兴趣和专业知识的实用性。

其次，横向培养教师跨领域的专业认知能力，纵向培养教师学科交互教学的协同能力，依托艺术与科技专业的特色教学体系，组建骨干教师建设课程研究小组，以老带新、以新促老，发挥传、帮、带作用，建成一支与学校专业发展、教学规模相适应，专业素质高、教学能力强、综合素养高、科研能力强、年龄、职称结构合理的教师队伍。

最后，鼓励教师跨分院组建大科研项目，成立学科交互的科研项目组，以此快速打破自身专业知识的壁垒，以产出的高质量科研成果反哺教学，通过大科研与小科研结合，横向提升教师综合专业素质，纵向深挖核心课的课程内容，全面提升教师的教育教学能力、科教研理论研究与实践能力及市场对接能力，按照教师的类型和职业发展规划，有组织、有计划地提升综合素质和业务水平，以注重实效为原则进一步提高艺术与科技专业教师队伍整体水平，最终实现建设高水平应用型一流专业的目标。

四、结语

艺术与科技一直是螺旋上升的过程，设计与艺术、科学、技术之间有着千丝万缕的关系，让这三者在新媒体时代变得更加密不可分。作为艺术类高校教育工作者，要站在时代的前沿，培养敢于用最先进的科学技术，去创造可以引领时代更先进艺术作品的应用型创新人才，探索新文科背景下艺术与科技专业交互教学模式的改革，旨在打通人才培养与社会需求之间的通道，提升高校为国家培养栋梁之材的效率。