中外应用型本科会计教学差异比较与合作研究

李 岩

（华南理工大学广州学院管理学院 广东 广州 510800）

随着经济全球化不断推进，促进了社会生产力的发展和经济的增长，科技与文明也在快速进步，各国之间的文化教育交流合作不断加深。1978—2018年近四十年来，我国各类出国留学人员累计达585.71万人，全球中国留学生比例位居世界第一，而会计专业又是留学生选择商科类专业中最热门专业之一。会计作为对经济社会有重要影响的一门学科，是全球经济快速发展中不可或缺的一部分。截至2018年，我国1245所普通本科院校中，设置会计学专业的院校共有655所。会计专业教育为适应全球化的发展需求，近些年也逐步国际化。目前，我国各大高校使用双语教材对部分专业课进行双语授课，让学生感受国际化的知识环境。

华南理工大学广州学院通过对国外应用型大学德门学院访学发现，我国与西方国家应用型本科会计教学差距较大。德门学院商学院是较早获得IACBE（International Accreditation Council for Business Education）商科认证的大学之一，并且是通过IACBE会计专业认证的七所学校之一，教学以应用型、规范化、职业化为导向。IACBE秉承以学生学习成果为基础的认证框架，要求成员院校建立成果评估体系，运用各种评估工具衡量学生学习成果，评估商科教学单位支撑办学的运行条件。通过统一的全面严格的评估取得认证资格，意味着对教学质量和发展前景的认可。通过对比研究中外会计教学的根本差异，深入分析西方国家的会计培养模式，找出他们培养的会计人才受到市场追捧的原因，借鉴其先进理念和方法，对会计专业教育进行深层次的教学改革，以满足社会高端会计人才缺口，提高会计专业毕业生视野，为学生职业生涯和个人成长奠定了坚实的基础。

一、中外高校会计教学模式现状差异

（一）我国高校会计教学模式现状

1.课程体系

当前，大学教育的核心在于课程体系的建立，而课程体系是根据人才培养目标构建的。我国高校会计课程有：通识基础课、学科基础课、专业课、通选课、实习和论文。专业课课时占比为30%左右，但国际的专业课程很少设置，通识基础课和学科基础课课时占比较大，为总课时的一半，而实践课课时占比很少。专业教学偏重培育学生理论知识体系，而综合商业分析内容相对较少。传统过于单一的会计教育必将被其他社会或人文学科相结合的多学科教育所取代。[1]近些年来，会计教育者也认识到专业人才培养的单一性问题，我国学科分类较为详细，单个课程的内容更具体，但不同的课程内容上重复较多，降低了学生的学习效率和积极性，也增加了学生负担，存在一定的局限性。

2.教学方式和教学内容

我国高校多采用教师课堂讲授为主，学生被动吸收的教学方式，重教而不重学，过度灌输、缺乏引导，师生之间互动较少，教学班人数规模较大。[2]教学以教材为中心，教师将知识整理后转述给学生，讲解上较少深入讨论理论知识的来龙去脉和应用场景。[3]

教材中的知识点常常跟不上时代快速发展，缺乏前瞻性和较新的案例；对国际会计理论知识和发展很少讲授，学生缺乏国际化视野。实践教学内容和工具偏少，通过在学校实验室采用相关模拟软件模仿企业会计业务流程，但案例往往不够丰富，模拟软件和真实情况差异较大，缺乏应用场景，对行业的真实应用情况体验不够。考核方式为平时成绩和期末考试成绩，平时成绩以出勤率和作业完成度来评估，占总成绩的30%左右，期末考试成绩占到70%左右，考试内容基本以考查书本理论知识为主，综合分析案例和实务应用题较少或者较旧。最终造成了学生的能力水平与社会需求不匹配。

（二）外国高校会计教学模式现状

美国高校会计专业课程是根据1986年美国会计学会Bedford委员会的报告要求会计专业课程设计应着重培养学生持续学习、独立思考、解决问题、创造性的能力，有正确的道德标准与行为规范，并拥有良好的沟通技巧，善于协调人际关系。西方国家大学商学院同样也分为通识基础课、专业必修课、专业选修课,但必修与选修并不是固定不变的，可根据自己的专业偏好方向灵活调整,且选修课占比较大。课程设置强调专业知识之间的联系，注重综合应用，因此单个课程知识含量偏综合，科目设置相对较少。为了训练学生的专业能力，根据用人单位的实际需要来改革高校的课程设置，事务所和企业都能参与教学改革，学校灵活调整培养方案，使专业知识与时俱进，提高就业率。

在教学中，教师讲授是课程中的一部分，大部分课时根据课程性质安排实验、小组讨论、成果展示分享、实务模拟。讲授的内容集中在重难点或一些前沿知识上，大部分时间是教师引导学生寻找问题答案，组织讨论，培养学生探索与实践能力。课程的主角是学生，学生主动取得丰富的学习成果并向教师和同学展示，重视学习过程的产出，强调学习的主动性。教师的课件和讲义较为精要，但会给学生大量的参考资料，要求学生进行案例学习，并参与企业或社会工作实践，让学生通过思考、探索来完成学习任务，通过实际操作深入理解理论知识，学会应用知识。教学资料会选用一两本经典的理论教材，而欧美教材最大的特点是案例丰富、实操性强，内容新颖；但教材并不是教学的全部资源，教师会要求学生广泛阅读参考教材、报刊及影音资料，以了解社会经济活动；还会设定与所学内容相关的主题，布置分析作业或论文等，让学生熟悉会计在经济社会中的应用；鼓励学生选修多学科课程，实现跨学科知识融合，以了解会计与其他学科的关系。课程成绩评定由平时成绩、期间考试和期末考试成绩三部分组成。平时成绩主要有演讲、作业、小组作业、小测验等形式组成，一般占学生总成绩的40%左右，期间的几次考试和期末考试一般占总成绩的60%左右。

二、采用IACBE 国际商科标准培养学生的综合能力

华南理工大学广州学院会计专业改革效果显著，长期以来不断改进优化专业建设，探索专业人才培养模式，提出培养“国际化高端卓越会计师”的培养目标，以适应经济社会快速发展的需要。参照IACBE的能力要求：沟通能力、商业道德、批判性思维、决策能力、解决问题能力、综合专业知识能力、全球性思维、团队合作能力等，要求学生在精通中国会计知识理论的基础上，拥有国际化视野和解决国际财会问题的能力。

三、应用型本科会计专业教学中外合作形式的实施路径

为打造国际化高质量应用型会计人才，华南理工大学广州学院对同是获得IACBE商科认证的德门学院进行了访问，探索出融合中外合作会计学专业的本科教育模式。会计专业依托本系现有的教学资源成果和师资力量，引进德门学院优质教育资源和培养模式，创新采用“4+1+1”模式。将原国际会计方向改为国际注册会计师方向，与现设的中国注册会计师方向并列。按照国际一流的国际会计行业标准，提高会计专业的教学水平和质量，提升本专业的国际化、职业化特色和声誉。

第一，在学制上采取“4+1+1”即“本科+硕士+职业”全面培养模式，学生大学本科四年均在华南理工大学广州学院学习，由于学校和德门学院均被IACBE认证，因此易于学分互认，减少学校学分互换障碍。毕业后可以豁免GMAT考试直接攻读德门学院，缩短留学时间，适合学生水平。

第二，华南理工大学广州学院与德门学院合作创新国际化会计人才培养模式，引进国际先进的教学模式，采用英文教材和讲义，实行全英和双语教学。学生通过四年的系统学习，不仅能系统掌握中国注册会计师理论体系，也能学到国际上最新的会计理论方法，使其在国内外都能有较好的专业交流水平。

第三，在课程设置方面，会计课程必须培养与职业相适应的会计核心能力。中外合作会计专业是单列国际注册会计师方向教学计划，在现有会计专业基础课程和6门中国注册会计师课程方向教学计划的基础上，保留大一和大二的计划学完CPA的核心课程，夯实会计专业基础。从大三开始将部分专业提高课和实训课按同等学分改为全英文的国际注册会计师考试课：Part1审计与鉴证，Part2财务会计与报告，Part3法规，Part4商业环境及雅思英语强化课。将国外的会计本科知识全部融入四门国际注册会计师课程中，便于达到德门学院硕士的录取条件，为参加国际注册会计师考试打基础。教学质量控制体系采用IACBE评估体系，国内国际知识无缝接轨。课程教学以任务式模块化案例结合模式，加强复合型思维与交流能力的培养。引入美式过程考核方法，通过云端教学平台，每次课有15分钟小测验，每月实施月考制度。在综合考评成绩中，平时作业和考勤占10%，每次课程小测验占20%，3次月考占30%，期末考核占40%。学生随时能看到自己的当前成绩，知道下次考多少分才能达到预期总成绩。考核方式使学生更有紧迫感，更加关注自己的学业成绩，提高了教学效率。

华南理工大学广州学院会计专业取得四年本科学士学位后，达到相应语言考试水平（雅思6.5）和良好绩点成绩，即可直接读取德门学院会计和国际商务硕士，德门硕士课程共33学分，若暑假选修课程，即可在一年内完成硕士课程，顺利毕业，缩短留学时间。拿到硕士学位及成绩单达到经会计专业认证的150学分，即可报考国外的注册会计师资格。德门学院职业中心推介工作，帮助学生迅速进入国际财务会计职场，积累最先进的专业工作经验。学生硕士毕业连续工作一年，即可最少收获一年的国际财会工作经验和英语的实地操练，并努力通过注册会计师考试，极大地拓展学生的职业前景。此外，为学生联系多种实习和实践的机会，也通过各种活动让学生感受社会现状，聘请校外专家、企业高层来授课培训，使理论知识与实际相结合。教师积极参加社会实践和学习，为社会企业提供咨询服务，也把最新的实务知识带进课堂。

四、会计专业本科教育中外合作发展的成效和启示

中国注册会计（CICPA）方向教改成功，为中美会计本科教育改革与合作奠定了基础，为会计专业国际化人才的培养开辟了新路。通过依托高校师资力量和办学资源，引进德门学院优质教育资源和人才培养模式，创新采取“4+1+1”办学模式，改变原有的会计教学理念，在培养学生的各项能力，特别是扩展广博的国际会计知识方面有较大的突破。通过对美国会计准则、国际准则与中国准则之间的比较，加强国际化知识结构。学成之后，学生“精英语、强专业、熟知国际财会准则”，提高了核心竞争力，对推动国内会计专业建设的国际水平，培养国际化视野、高素质应用型会计人才，起到了一定作用。

国际注册会计师创新班在进行双语或纯英语课程教学中，前期要对学生英语进行强化，通过前期的雅思英语强化训练，使学生基本达到雅思6.5分以上的阅读水平。教学中，采用外国原版资料和教师编写的英文教案，全英和中英双语授课，使学生深入理解知识，提高了专业英语水平。在授课过程中，及时补充美国准则和国际准则差异，中国准则和美国准则差异，使会计人才知识基础更加牢固。在教学过程中和德门学院教师定期研讨教学近况，研究教学方案，借鉴西方会计教学的方法，特别是在案例分享上，获得外国院校最新的教学案例资源。

会计教育国际化是大势所趋，未来社会则更需要复合型国际化应用型会计人才。通过借鉴西方国家先进的教育理念和方法，改革教评学制度，融合我国会计教学现有思路，促进提升学习效果和专业能力。