西方经济学课程应用型教学改革研究与实践

王丽娜

（郑州经贸学院，河南 郑州 450099）

《西方经济学》是教育部规定的经管类学校开设的八大核心课程之一，也是经济管理类专业的一门专业基础课程，课程的学习对于学生掌握现代西方经济学基本理论，理解社会主义市场经济运行规律，形成经济学思维方式，并最终能够运用所学分析和解决现实经济问题有着举足轻重的作用。

目前，关于西方经济学课程教学改革的相关研究较多，大多集中在教学方法和课程考核方面，忽略了教学内容的前沿性、创新性和知识的实用性，大多课程安排也缺少实践环节，因此本研究结合传统西方经济学课程教学特点，从教学内容、教学方法与手段、实践教学、课程考核体系等多方面进行应用型教学改革的探索，以促进西方经济学课程教学水平的提高和教学效果的提升，为应用型人才培养增加新内容，添加新活力。文章以作者所在单位国际经济与贸易专业所开设的西方经济学课程应用型教学改革研究和实践作为研究对象。

一、西方经济学课程传统教学的特点

（一）教学内容多，理论性强，不易理解

西方经济学课程内容包括微观经济学和宏观经济学两个部分，内容多，且理论性强，涉及较多数学公式和图形，记忆较困难[1]；且由于假设较多，部分理论内容与现实情况有一定差距，尤其是部分微观经济理论，所述经济思维较抽象，学生理解起来有一定难度，这就需要结合课本内容和最新的理论观点，对教学内容进行重新的设计和安排，突出课程的应用型特点，以创新、前沿的理论观点和紧密联系实际的案例吸引学生学习兴趣，提升教学效果和学习效果。

（二）教学方式单一，无法因材施教

西方经济学课程一般为考试课程，课时安排有限且课程内容较多，在课堂教学中，教师为保证学生期末成绩，一般会选择大部分学生能接受的教学设计和节奏，较多采用老师讲、学生听的满堂灌授课方式，加上内容理论性强、需要一定的数学知识、晦涩难懂等特点，这使得部分学生听课兴趣不大，对课程本身的态度是考过就可以，还有一部分学生有能力多学习，在统一的教学安排下无法获得更多自主学习时间和资源，教师对于不同基础和接受能力及学习意愿的学生也无法因材施教、分层次教学[2]。学生无法体会到经济学学习的乐趣，无法真正的掌握经济学知识，应用分析能力难以提升。

（三）一般不安排实践环节

西方经济学是一门应用性较强的课程，但在实际的教学设计中，由于基础理论知识较多，课时安排有限，且属于专业基础课程，除少量学校安排有经济学模拟沙盘等实践环节外，一般很少设置实践环节，学生缺少和社会经济的实际接触，使得学生对经济社会的认识只停留在表层，学习的经济规律和经济现实是割裂开来的，无法深入认识和感受社会经济是如何运行的，也就无法学以致用，很难提升使用经济学知识分析和解决现实经济问题的能力。

（四）课程考核更加注重结果

西方经济学课程在考核中一般设有平时成绩和期末成绩，以期末成绩为主，所占比例基本在70%左右，平时成绩占比较少，在30%左右[3]，平时成绩的设计可以包括考勤、作业、测试、提问等相关环节，虽然有安排过程考核，但在成绩为先的考核体系中，平时成绩的设置比例和设置方法都有较大限制，教师可以自由发挥的余地较少，只能更多注重考试的结果。再加上西方经济学课程是经管类专业学生考研的必考课程，相对于应用分析能力的培养，理论知识是授课重点。

二、西方经济学课程应用型教学改革的思路

以经济学思维培养为核心，以提升职业发展能力为主线，夯实基础理论，注重知识应用，着力提高学生分析解决实际经济问题的能力。在授课过程中注重经济学思维方式的培养，除了教授学生较为系统的西方经济学理论知识，还应将课程内容与实践紧密结合，注重教学内容的适用性、实用性、创新性和应用性，将经济学原理与生活生产实例完美融合，用理论指导实践；同时结合国贸专业的特点和培养目标，综合运用多种教学手段和方法，最大限度地扩充延展课堂，充分发挥学生学习的主观能动性，强化师生间互动，提高学生学习西方经济学的积极性；在创新理论教学的同时，也应充实实践教学环节内容，通过市场调查、趣味游戏、仿真模拟、辩论赛和阅读训练等多种实践教学方式让学生参与到经济学的学习中来，使理论课与实践环节结合在一起，融“教学做”于一体，综合提高学生专业能力、方法能力和职业能力，促进创新型、复合型、应用型人才的培养。

三、西方经济学课程应用型教学改革的内容与实践

《西方经济学》课程应用型教学改革，应按照我校应用型人才培养模式的要求，立足于专业教学环节，培养学生掌握经济学的基本理论和基本方法，为后续的其他专业课程的学习提供理论基础和方法论上的指导；使学生掌握社会经济运行的基本方式和规律，能够对世界和中国经济发展中的一些基本问题进行解释、预测和评判，以突出学生在实践环节中所具有的专业理论优势，进而突出我校经管类专业毕业生所具有的竞争优势。

（一）教学内容改革

本课程在教学内容的设计上，注重体现应用型人才培养目标，内容切实反映国贸专业创新型、复合型、应用型人才培养的要求。充分考虑学生的接受能力和知识的实用性，以马工程教材为基础和指导，对授课内容进行相应调整，对基础性的经济理论进行详细讲解，确保学生知识体系的完整性，对于有难度的内容合并介绍性讲解，应用性强的内容结合案例进行分析，尽量做到在保证理论体系完整的同时，注重学生运用理论知识分析实际经济问题的能力培养。在注重课程内容基础性的同时，考虑课程内容的前沿性、创新性，加入当前西方经济学领域中一些现实性较强的新理论、新成果，以此开阔学生视野，丰富和激化课程的传统内容，加深学生对基础理论的理解。

（二）教学方法与手段的改革

西方经济学课程理论教学采取复习导入、讲授新课、课程小结、巩固练习的形式完成。新课讲授以问题提出作为起点，以案例作为导引，将自主探究与合作探究结合在一起，最后还要进行总结归纳与拓展完善。课堂教学采用课堂讨论、辩论赛、数据分析、趣味游戏、情景模拟等方式，并对理论体系进行创新[4]，引入实践环节，包括企业家讲坛、经济学沙盘模拟、市场调研等，融“教学做”于一体，结合运用图文并茂的动态多媒体课件和视频等现代教育技术手段最大限度扩充延展45分钟课堂，建立活泼、有趣、学以致用、可以提高综合素质的经济学课堂。

（三）实践教学改革

西方经济学实践教学通过课内和课外相结合的方式实现。课内教学中，可以通过课堂讨论、辩论赛、数据分析、趣味游戏、情景模拟等方式展开；课外可以采取市场调查、仿真沙盘模拟、企业家讲坛、阅读训练、资料分析、市场调查等形式，将理论与实践联系起来，通过课内和课外相结合的方式，真正地实现融“教学做”为一体，提高学生的专业、方法和职业发展能力，促进应用型人才的培养[5]。

（四）课程考核体系改革

关于课程考核体系改革，改变过去重结果，轻过程的单一考核体系，建立分层次、分环节的复合性、全程性、多元化考核体系。课程考核从态度、动手和理论三个层次，分期末考核和过程考核两个环节对整个学习过程进行全面考核。重视过程考核，减少期末考核比重，过程考核主要起督促功能。通过建立分层次、分环节的复合性、全程性、多元化考核体系，既督促每个学生通过完整的学习过程全面深入地掌握西方经济学的内涵和外延，又能够给学生从头开始就有充分展示学习状况、心得体会和思考探讨的机会，避免一次考试定成绩的弊端，增强考核合理性、公平性和真实性，同时这对于学生经济学思维的培养和经济学素养的提高也有重要作用。

（五）网络互动平台建设

新形势背景下，依托学校优学院平台，建立本课程的网络互动平台，上传电子课件、案例集、习题集、电子教材参考书、优秀慕课资源链接等课程资源，使学生能够利用课余时间，借助网络环境进行自主学习，也便于教师借助教学平台进行在线测试，将其作为过程考核中的一个环节。建立微信公众号平台，推送西方经济学前沿信息，使学生能够及时了解最新研究动态，紧跟时代步伐。依托班级钉钉群，以此为平台及时传递专业前沿信息，还可以借此平台进行互动答疑，提高沟通效率，确保学生疑问可以及时获得解答，弥补课堂教学教师与学生沟通不连续的局限性，加强师生互动，增强学生学习效果。

（六）重点资源建设

案例分析是西方经济学应用性的体现，既学以致用又可以激发学生学习兴趣，建设与实际联系紧密的案例集，有助于培养学生分析和解决实际经济问题的能力，本课程不仅在课堂讲授过程中突出案例教学的特点，使用生动、贴切的案例帮助学生理解和记忆；习题集作为日常教学的有益补充，是检查和检验日常教学效果的最佳途径，建设以课本为立足点，以教学大纲为指导的习题集有助于加强学生对知识的掌握。根据教学需要，小组成员经过多年积累已建立了习题集，但随着经济形势的发展变化和每年学生学习及掌握程度的差异，习题集需要不断进行更新和充实，今后需要将习题集建设作为一项长期的经常性工作，使之与时俱进，日趋完善。

四、西方经济学课程应用型教学改革的效果

我校国贸专业近年来在西方经济学教学中进行应用型教学改革，有了一定收获。

（一）教学内容丰富有吸引力

教学内容方面，我们以马工程教材内容为基础，在教学过程中讲授基础知识的同时，在线上资源中添加了西方经济学慕课资源链接，比如武汉大学文建东老师的微观经济学和宏观经济学课程链接，能够吸引学生学习兴趣的慕课微观经济学不挂科—6小时学完微观经济学，以及曼昆的《微观经济学》《生活中的经济学》等电子书籍，拓展学习内容，增强学生学习兴趣。在线上资源中还准备了各种辅助学习资源，比如提供各章节案例，帮助学生理解相关理论知识，提供章节习题，帮助学生检验知识掌握程度等。丰富的教学内容增强了学生自主学习的兴趣，提升了教学效果。

（二）教学方式更加灵活多样

教学方式方面，调整了传统教学中满堂灌的授课方式，增加更多的师生互动环节，引入趣味游戏、情景模拟等实践环节，加大案例教学比例，活跃课堂氛围，加深学生对经济学理论知识认识的同时，激发学生的学习兴趣，并根据学生反应随时调整教学节奏，不让学生单纯地为了考试而学习。同时推进线上线下混合式教学，将线上学习和线下课堂联系起来，充分发挥线上集中学习资源优势和线下课堂互动优势，为学生提供随时随地学习便利的同时，又可以在课堂上与老师同学共同探讨新的理论观点和经济现象，有趣又方便，学习效率和效果得到较大提升。

（三）学生自主学习意愿和能力增强

丰富的课程资源，灵活多样的教学方式，活跃有趣的课堂氛围，使学生对西方经济学的学习兴趣逐渐变得浓厚，完成课堂学习后，依然愿意花较多的课下时间进行自主学习。很多同学会在课堂上利用平板、手机等工具对老师授课内容进行录音和记笔记，同时线上平台也显示，相关章节案例和习题等的完成率达到了85%以上，部分学习积极性较高的同学完成率在100%。基础较好且有学习余力的学生在完成线上线下学习后，有的利用慕课平台对课程进行深入学习，有的通过阅读曼昆、萨缪尔森等学者的经济学教材，对经济理论进一步学习，也有同学在课堂讨论后，开始关注经济事件和新闻，学生自主学习意愿和能力得到增强。

五、结束语

作为应用型本科院校，西方经济学课程教学通过改革取得了一定的成效，随着双师型教师队伍规模不断扩大，应用型教学水平不断提升，学生主动学习意愿增强，成绩得到提升，应用分析能力形成一定的基础。但当前有一些方面仍需完善，比如在总体学时压缩的情况下，如何进一步增加实践环节学时？作为考试课，是否可以进一步增加过程考核的比例，减少期末考核的比例等。当前新文科建设背景下，对于西方经济学课程教学提出了新的更高要求，应用型教学改革任重道远，应结合学生学情和客观现实，师生和学校协同推进西方经济学课程应用型教学改革，促进专业创新型、复合型、应用型人才的培养。