以幼儿园植物角为平台，体验亲近自然的乐趣

李丽 海云

摘要：苏霍姆林斯基说："大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师.她的教益无穷无尽。"孩子天生喜欢自然亲近大自然。在幼儿园中使用幼儿园植物角.采用让孩子进行观赏、使用和独立探索等方法。通过孩子在与环境的接触，激发出孩子喜欢自然、亲近大自然和爱护自然环境的情感。在培育孩子的科学的精神和劳动观念的同时，还能够有助于孩子建立完善的人格和独立探究的科学探险精神。

关键词：幼儿园;幼儿园植物角;自然

引言

幼儿园植物角是幼儿园中开展种植活动的重要平台。充分有效地利用好幼儿园植物角，可以激发幼儿对于大自然的喜爱和热爱之情，并让幼儿通过亲近自然地多种多样的实践活动中获得多重的情感实践体验，对于老师和孩子们来说，这都是非常重要的：对于孩子们来说，这个角落是一个“有趣的自然世界”。在每个孩子的眼中，它饱含着种子萌发的动力、攀爬的神奇和花果的魔力。通过观察和探究这种奇妙的天然现象，童年生活中可以充满了快乐与惊奇;对于老师而言，这里就是"童年记忆的足迹"。当前幼儿园教师主要是70后80后组成的，很多老师从童年时期就开始成长生活在田间，并且拥有了一定的农产品种植经验。老师可以将自身对农产品的认知经验与孩子的农产品种植课程糅合在一起，使课堂开发过程不再那么严肃乏味，还能够使老师有回到儿时的亲近感。

一、轉变观念，该放手时就放手

很多幼儿园的幼儿园植物角都仅仅流于表面的现象，由于栽培与保护工作都由保育员负责，所以孩子只能在散步时间来看一看、走一逛，其实把幼稚园植物角转化为孩子的研究乐园，让孩子从"旁观"变成"由我照顾"会让植物园变得更加丰富多彩。要想把保育与关爱动植物变成儿童愿意履行的工作责任，首先要求教师改变传统的工作观点，放手让儿童作主，重视孩子的观点，并且让儿童意识到这个工作的重要意义。

（一）种植活动前的大调查

种植前可以通过亲子问卷、收集资料、交流分享等形式，与孩子们讨论什么适合在这个季节种植？教师和孩子们可以通过各种方式了解种植的植物的生长特性和保护要点。班级还可以邀请家长或老师（如擅长园艺的家长或老师）来上课，以管理和协助孩子的种植活动。通过预测这种种植的种植难点，利用学到的维护经验，可以帮助班级的种植活动顺利进行。

（二）种植活动中的纠结

种植活动是瞬息万变且充满惊喜和乐趣的，大自然本身就是一个很棒的探索素材。教师应该引导幼儿发现问题帮助幼儿解决具有挑战性的问题。例如对于植物状态的恶化，孩子靠自己可能很难注意到。老师可以拍下植物状态不好的照片，并和孩子们讨论：“图中的植物怎么了？”，引导孩子发现植物的状态出现了恶化并和孩子一起商讨出如何更好的照顾植物，例如此时我们该做什么？是不是应该浇水了？应该多久浇一次水？由此激发孩子的责任心。最开始种植植物时，由于好奇心每个孩子都争抢着为植物浇水，此时教师就应该拍下植物地充满水坑的照片并组织学生讨论：“每天应该要浇多少水才合话？”可以让孩子把问题带回家，通过向有经验的大人寻求经验和意见，最后通过班级讨论确定了照顾植物的时间，和规定的浇水量和浇水次数，并以“我与植物交朋友”为主题记录孩子在照顾植物的过程中的行动和想法，最后还通过小组比赛的形式，看看那一组孩子的植物照顾的最好。这样课程就因为有了孩子的自主参加而充满活力，孩子也在这一过程中种植植物的生活经验，同时还增加了孩子的责任感并提升了观察能力，合作能力，探究能力。

（三）种植活动后的分享

秋季种植地里的植物成孰了，教师可以邀请全园孩子都来到菜地。让大班中班小班对的孩子都参与到收获果实的活动中来，通过全员孩子的亲身参与体验，让孩子感受丰收的喜悦，和辛苦努力得到成果的快乐。

二、持之以恒，观察跟进巧提升

为保持幼儿对幼儿园植物角的持续关注，教师应该要对幼儿的观察、记录起到支持、引导和激发的作用。种植课程的开展要求教师要持之以恒，并巧妙地链接内容，从而吸引幼儿的注意力。从种下种子的那一天起，教师就可以引导幼儿在本子上记录下这一天，同时引导幼儿每天都通过绘画的方式对种子的生长情况进行记录，教师可以帮助幼儿在画中标注话语，帮助幼儿表明自己的态度和心情。记录植物生长的过程，可以很好的帮助幼儿学习科学知识和生活经验，培养幼儿尊重科学、实事求是的科学精神和态度，帮助幼儿形成正向的科学研究观念。其次，教师要对幼儿感兴趣的探究问题进行关注。例如在种植植物时，常常会因为长势过旺，导致需要移除一部分的植物。教师可以告诉孩子们，只有剔除了一些小苗，才可以使剩下的植物更加茁壮地成长。由于时间的积累，孩子们势必会不舍，教师应该尊重这种感情，可以留下一部分植物不剔除多余的小苗，并让孩子们进行对比观察，发现剔除多余小苗的植物果然长势更好。不仅幼儿失落的情绪便会逐渐消失，还可以在这段经历中初步了解植物生长的规律。

幼儿园植物角是孩子和自然亲近接触的主要平台，在这里孩子通过亲自播种或亲眼观看记录，亲自感受植物收获过程，不但能够初步掌握植物的生长发育特性，还能够培养爱劳动、懂得合作的良好品格。这些种植体验不但调动了孩子对自然的喜爱之心，还能培养其对生命的敬畏。而经过每一场的种植体验，孩子都能够感受到无限的惊奇与愉悦，因此老师需要学会跟着孩子的步伐，倾听孩子的想法，并以幼儿园植物角为平台，组织亲近大自然的相关教学与实验活动，为幼儿未来的全面素质发展奠定夯实的基础。

结束语

充分利用幼儿园中的植物园，让孩子们有机会独立观察、工作和探索。通过儿童与环境的积极互动，激发热爱自然、亲近自然和关爱自然的感觉。通过培养孩子的科学思维和科研观念，也可以帮助孩子形成良好的性格和独立科研的科学冒险精神。

参考文献

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[2]赵黎.分析种植园地在幼儿园教育中的重要性[J].vip.2015（28）：192-193.

[3]朱娟.利用种植园地开展幼儿趣味科学活动的实践研究[J].创新科学教育内容的实践探究.2013.