同“特殊孩子”的心弦对准音调

孙瑶

周三上午第三节课，我正在办公室里批改作业，这时班长闯了进来，说班上的小邓同学刚才在数学课上情绪失控，突然冲出去想要跳楼，幸好当时2个男同学眼疾手快把小邓同学拉了回来，避免事态进一步恶化。

我拉着小邓同学来到会议室让他坐了下来，此时的小邓同学就像一只弓着身子的小猫，对周围一切充满了敌意，嘴里喃喃自语道：活着没意思，我不想学了。作为班主任，我知道第一时间要对他进行放松训练，安抚他的情绪，使其平静下来，建立良好的信任关系。

我：（拍拍肩）你是受了什么委屈吗？可以跟老师说一说吗？（将手放置其胸口）你的呼吸非常急促，心跳得很快，有种喘不过气的感觉，对吗？先试着跟老师做几个深呼吸，大力地吸气，慢慢呼气，吸，呼……

小邓同学：（跟着老师的指示进行深呼吸）呜，呜，我数学作业没有写……

我：现在感觉有没有好一些？我们先把心跳控制一下，不然你会很不舒服的，等你情绪平稳了，老师再跟你慢慢聊一聊。（一直拉着他的手，给他支持，也是为了确保他的安全）

小邓同学：（情绪稳定后）我昨天晚上来不及写数学作业，数学老师又发火了吼我，数学成绩总是提不上去，我受不了了，好累，不想活了。

我：老师知道你肯定是有什么委屈，不然不会这样激动。现在好点了吧？现在想想你刚刚的举动是不是会让父母很担心？

没想到刚要要打开心扉的小邓同学又再次关上心门，低头不语，许久冒出一句：我不想回家，我不想天天带着面具面对他们。

小邓同学的言语中透露着孤独、无助与失望，由此推断，他想跳楼的念头除了学习上的压力外，还有家庭的因素，在家里得不到温暖与爱。人们常说：“问题孩子背后就会有一个问题家庭或有问题的亲子关系。”如果不能帮助孩子解决家庭问题，当他回到家中，遇到冲突事件时，极端行为可能会再次出现。所以我准备转换策略，让小邓同学说出心中真实的想法。

我：学习上出现问题时，你们家里哪个人最着急？

小邓同学：我爸。但我爸只关心我和第一名的差距，不分青红皂白地数落我，整天认为我只知道玩手机打游戏。我妈敢怒不敢言，我好羡慕我姐。说完小邓同学又沉默不语。

我：姐姐最心疼弟弟了，她多大了，上大学还是工作了？

小邓同学：我姐高中没读完就到我爸厂里帮忙了，后来和我爸闹矛盾就离家出走了，一直没回来，最近几年才和我们有联系。她自由地飞走了，我却走不了。

冰冻三尺非一日之寒，在这个家庭的互动模式中，一直以来，小邓同学反感爸爸的管教方式，心中不服，但又不敢反抗;爸爸管孩子的方式较为粗暴，在家里十分专制;妈妈与爸爸在教育孩子上虽然有分歧，但是一切还是听爸爸的。我意识到小邓同学的情况也与其缺乏家庭温暖息息相关。

二

小邓同学的情绪崩溃部分在于家庭关系不和谐，亲情的缺失使他长期处于不良情绪中。因此我把孩子的想法如实告诉他的父母，当他们听到一个即将成年的大男孩晚上因为孤单害怕需要整夜开着灯睡觉，他的父母颇为自责，希望我能想办法创设条件帮他们弥补过失，让孩子重新享受到久违的亲情，我欣然答应，设计了“秘密红账”这个家庭作业，帮助他们拉近亲子关系。

我要求小邓同学的父母记录孩子学习和生活上有进步的举动，越细致越好，不告知孩子，秘密记录;同时要求孩子记录父母的优点和变化，不告知父母，秘密记录。两周后会谈时，我来当众宣读。这样的作业一方面促进小邓同学和父母的注意力重新分配，关注对方的积极行为;另一方面，则诱导双方做出合意的行为，使之有“立功受奖”的机会。记秘密红账的任务让父母看到孩子努力与积极的行为，也让孩子去感受父母对自己的用心改变与关爱。小邓同学又重新找回了爱与温暖的感觉。

三

小邓同学返校后，我想任命他为班级劳动委员，由他来培训小组长如何展开班级清洁工作，同时负责监督班级的卫生情况。但小邓同学一开始对此有所抵触，因为他不愿意做“管理他人”这类麻烦的事情。

后来在选举班干部前，我先让学生们评选班级中卫生搞得好的“内务明星”，小邓同学平时的表现被学生们看在眼里，不出所料地当选。趁热打铁，我推荐小邓同学为我们班的劳动委员，后来全班学生在民主投票环节一致推荐他来负责班级卫生工作。就这样，小邓同学因为不能违背“民意”，半推半就担任了劳动委员。

因为他本身受不了肮脏的环境，在他的督促和我的暗中帮助下，我们班的教室和包干区卫生工作都搞得有声有色，屡次得到学校表扬，这让小邓同学在同学心中树立起了“优秀班干部”的良好形象。他开始慢慢与同学交朋友，自信心和社交能力一步一步提升。

同时，对于小邓同学的困惑：为什么我明明已经很努力了，数学成绩却还是进步不大呢？我同数学老师沟通了下，發现小邓同学不是天资不足，也不是没有努力，而是所做的努力一半都是无用功。小邓同学做题的时候，永远在做自己能力范围内的题目，稍有难度的题目就几乎不敢尝试;复习也一样，第一遍没有学明白的知识点，第二遍、第三遍依旧跳过不予理会。而且数学老师说，他很少找老师问问题，偶尔问一两次，也是听得一知半解就不再深究了。

每个人都有自己的舒适区，在这个区域，每个人都会觉得放松、稳定、能够掌控、很有安全感。小邓同学一直不敢迈出自己的舒适区，不敢踏入学习区，因为他害怕一旦尝试失败，那种挫败感和无助感会让他更加怀疑自己，更加没有自信心。但是完全放弃努力，又克服不了内心的愧疚感，于是选择了这种虚假、低效的努力来自我安慰、自我麻痹，同时也蒙蔽了老师和家长。

弄清楚问题的根源之后，我喊来了小邓同学，首先肯定了他一直以来的努力，并表示毫不怀疑他的学习能力，然后提出了一些建议。他欣然同意了我的建议。接下来的两周，我向数学老师了解情况，终于知道为什么小邓同学学不明白了，原来有些基本概念从来就没有搞清楚，有些特别重要的公式也没有真正弄明白，难怪成绩不是上不去，就是忽高忽低。在后来的期末考试中，小邓同学的数学成绩有了明显提升，在一次又一次攻坚克难的过程中，越来越有信心，越来越有干劲，学习状态也比以前有了较大的改变。

苏霍姆林斯基说：“在每个人心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心和我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”庆幸，我当时做出了正确的选择。