幼儿园游戏化教学活动的开展及创新

全艳平

摘要：在社会快速发展的背景下，教育领域受到了高度重视，幼儿阶段教学效果的好坏也受到了广大群体的关注。为此，就要从教学的方方面面着手，要在科学的教学模式中组织形式多样的教学活动，在尊重幼儿成长规律和年龄特点的基础上完善教学环节。帮助幼儿跟随教师的思路完成学习任务，在教学内容与游戏的结合中提高幼儿阶段的教学质量，推动幼儿园的教学工作取得更突出的效果。

关键词：幼儿园;游戏化教学活动;开展及创新;

引言

幼儿园的施教模式在随着幼儿教育的发展深入发生变化，尤其是游戏化视角已渗透在幼儿教育学科中，要求教师在教学中以幼儿为核心，吸引幼儿的注意，让幼儿热爱游戏。游戏对幼儿的身心成长有着很大的价值与意义。

一、创设游戏化教学环境

幼儿园在实施游戏化教学时，应确保教学环境符合幼儿的学习、游戏特点。在营造教学环境时，幼儿园教师应将日常教学内容与现实生活有机结合，根据由繁到简的原则系统安排幼儿的学习，并将原本过于抽象的知识内容转变成形象具体的物质环境。同时，教师应保证所创设的教学环境中充满创造性与想象力，以此保障幼儿在游戏活动中能够大胆想象、积极创造。另外，幼儿教师在对幼儿园室内外环境进行布置时，要保证环境的安全性，防止幼儿在游戏过程中受伤。由于各阶段幼兒的身心需求各不相同，幼儿教师在设置游戏环境时还应充分考虑不同阶段幼儿的身心特点。

二、结合课程内容，巧设多样游戏

不容忽视的是，近几年，我国的学前教育也在不断进行全方位的改革，教学体制机制不断进行创新，教学内容不断丰富，教学的手段愈来愈趋向灵活多样，相应地，对幼儿教师的专业要求也越来越高。首先，幼儿教师要对改革后的新的教学内容进行反复研究、深入精研，从而设计出符合教学内容的游戏，并使游戏与课程完美融合、相互渗透。其次，幼儿教师可以根据课程内容大胆发挥自己的想象力和创造力，“自由伸展拳脚”，设计出各种各样的游戏。例如，某音乐课上，教师需要向幼儿播放一些优美的音乐片段，以激发幼儿对音乐的兴趣，提升幼儿对声音的感知能力。那么在欣赏乐曲前，教师便可以带领幼儿进行这样一个游戏：两人一组，组内一个成员闭上双眼，另一个成员敲击教室内的不同物体，如地板、黑板、桌椅板凳等，让闭着眼的幼儿猜一猜这是什么物体发出的声音。这个游戏无疑为本节课的教学做了良好的铺垫，因为在游戏过程中，幼儿需要最大限度调动自己的听觉器官，仔细感受和聆听不同物体发出的声音，这种情况下再去欣赏各种乐曲，也会更加轻松、流畅、自然。如果这时向幼儿播放《找朋友》这首儿歌，幼儿就会完全沉浸到儿歌所营造的欢乐气氛中，甚至为“找到一个好朋友”这样一个圆满的结局而开怀大笑。

三、科学化游戏教学方式

游戏化教学的整个过程要充分的给予幼儿在游戏当中的活动时间，这样才能够有效地培养幼儿的自主解决问题能力。在游戏活动当中，教师要少干预，这样当幼儿遇到问题或困难时，便会主动与伙伴之间进行沟通，从而在共同努力下获得解决问题的途径。当幼儿遇到无法解决的问题时，教师再予以帮助，如，幼儿在游戏活动当中与伙伴之间发生冲突是无法避免的，这种情况下，教师要及时的介入。值得注意的是，教师在解决纠纷时并不是要去判断谁对谁错，而是要给予幼儿思考，让幼儿进行自我判断，这样便能够使幼儿养成优良的品质。另外，要想科学化游戏教学方式，无论是在教学氛围还是硬件设施上，都要能够进行更多的考虑。那么教师，就要将游戏化教学理念带入到对幼儿的教育当中。幼儿园方需要在活动的硬件设施上给予更大的支持与投资。教师可以带领幼儿来进行制作一些简单道具，并且将制作的过程设为游戏教学的一种方式，这样还能够培养幼儿的思维能力。

四、利用多方主体推动学玩结合

幼儿教师不仅要把握好自己在课程游戏化教学过程中的角色，还要善于培养自己的灵活思维，利用各种外界力量和外部资源开展课程游戏化教学。比如，教师可以定一个“亲子互动日”，定期邀请家长进入幼儿园，与幼儿一起游戏、一起学习。通过对教学实践的长期观察，不难发现，在亲子互动日，幼儿对各种游戏的参与度更高，而且自我表现欲望更强。这也证实了这种教学方法的可行性。又如，在“我是小小交警”这个游戏中，教师可以与幼儿一起开展交通指挥游戏。在开展游戏时，教师要注意维持好纪律，以保证活动顺利开展。

五、提高教师游戏化教学能力

游戏化教学的顺利开展，需要教师理解并掌握游戏化教学技能，并做好引导者角色。一方面，幼儿教师应充分利用空闲时间学习探究游戏化教学相关知识，并将所学知识运用到日常教学当中，同时依照幼儿在游戏中的反馈不断优化完善。另一方面，幼儿园管理人员应对幼儿教师定期进行相关教育培训，以使幼儿教师能够及时了解最新的游戏化教学方式，从而整体提高幼儿园的游戏化教学质量。

结束语

综上所述，游戏化教学指以游戏为中心，贯穿幼儿园的全部教学活动，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技术与艺术的一种教学方式，其实质是让幼儿变成求学和进步的主体。游戏化教学把幼儿作为教育的对象，促使他们在游戏中获得深刻的学习体验。这就要求教师要优化游戏的时间、游戏场地及游戏素材，更新教学方法，发挥游戏教学良好的教育价值。

参考文献：

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