活化作业设计，激发学生潜能

袁永芬

摘要：教学改革思想背景要求教育取得一致性和全面性的发展。因此，在作业设计的实践环节中教师应践行新鲜的方法，为学生提供明确的职业目标和练习的机会。初中英语课堂教师也应落实上述思想体系，让作业成为学生学习成果检验的主要方式。同时，让多样化的作业类型吸引学生主动完成、主动探究，反馈自身在英语课堂学习中的不足，增进教师与学生彼此之间的了解。践行趣味化方式，基于多元化作业的设计，促进学生英语学习素养的提升。基于此，文章中主要分析了初中英语课堂作业设计的有效模式。

关键词：初中英语;作业;多样性设计;策略;分析

前言：在实践教学环节中教师应认识到作业的布置要适度。即：“量”要满足学生的需求，过高或过低均会导致学生热情度的降低或者是提升。难度要保证一定的协调性。即：要满足不同学习能力学生的需要，杜绝“一刀切”现象的发生。基于上述需求教师针对性调整英语课堂中的作业类型，能够让差异性对待的目光在英语课堂中培养出“个性化的天使”，让“不同能力的英文字母”均在学习和探究中发挥出自身的内在潜力，促使学生有效的认知英语。缩短与英语知识学习之间的距离，让基础更加夯实，发展步调更加坚定。

一、设置差异类型作业，尊重学生的个性化思维

差异类型的作业是指教师要在作业布置的实践环节中了解学生的学习近况。即：根据其能力、兴趣、爱好设置两套作业类型供学生选择，让学生在不同层次中完成作业，生成信息。以此，缩短两层次学生之间的差距，也会促进班级内学生的整体进步[1]。

例如：在“I'm more outgoing than my sister.”的教学中，教师可以“Layered setting”即：第一层次作业供给：“Students with good grades and strong ability”指引其完成英语学习的实践探究。如：可以让学生在生活中实际使用英语简单与他人交流，或者是在生活中与外教简单的交谈，培养学生的英语学习创新思维。此外，第二层次类型作业供给：“Students with poor ability and weak basic knowledge”帮助其夯实基础。以有效基础知识的巩固，促进其向更高学习层次迈进。

二、设置交流類型作业，提升学生的语言表述能力

交流类型的作业是指经过调查结果显示，目前在英语课堂学习中学生的理论知识学习过硬。但是，在实际交流中的语感能力不强。大胆说英语、开口交流的欲望较差。由于胆怯、害羞、自卑等心理意识导致了上述学习成果。教师在作业布置中要注重交流、交谈等类型的践行，强化学生的语感能力[2]。

例如：在“What were you doing when the UFO arrived？”的教学中，教师可以以“UFO”为主题组织学生在课堂中的讨论。“UFO”学生的好奇心较为严重，参与讨论的热情度也会得到提升。但是，教师要求学生以英语的方式完成交流。教师首先举例：“I wonder if UFO really exists？ What is the life of aliens？”初中生已经拥有了一定的知识储备，在交流中如果发现学生的语法、错误或单词的使用错误时，教师应注意不要马上之处，要加以记录。随后，在活动总结时对于学生呈现的不足细致描述。进而，让学生在教师的影响下主动完成英语的交流学习。

三、设置实践类型作业，完善学生的英语思维意识

实践会促进学生的思考探究，会保障学生明确基本学习方向。英语课堂教学实践环节中教师为让学生形成完善的思维网络，可以通过实践类型作业的布置，让学生体会文化之间的差异性。显现了核心价值思想体系在英语课堂中的落实，会促进高质量教学成效的显现和提升。另外，会以此让英语课堂教学魅力凸显[3]。

例如：在“Can you come to my party？”的教学中，“Practice type job”可以以“party”为主题，让学生明确东西方文化之间存在的差异性。即，不同文化体系下对于聚会的理解不同，庆祝方式也不同。如：“China -- hot pot or hot pot is a good time for family and friends to eat， drink Baijiu， and eat. Western countries - friends get together， drink red wine and eat fried food.”教师基于英语课堂中所学、所讲，培养学生的文化差异意识，显现了在作业实践环节中方法的多元化。也为核心素养思想的融入提供了前提条件。此外，会让作业更具灵动性。

结语：综上所述，在初中英语课堂作业布置的实践环节中教师应发现诸多的发展契机。同时，要根据自身引导学生的实际情况，针对性调整计划和策略，能够有效鞭策学生明确英语学习的基本方向。通过作业练习让学生意识到自身在学习中的不足，针对性调整学习计划，有助于高效课堂的构建。此外，教师要注意多样化、多元化指引方式带来的吸引作用。在尊重学生创造性思维和能力差异的基础上，在交流、实践、探究中保障学生作业完成成效的全面性彰显。彰显出英语课堂作业的无限魅力。

参考文献：

[1]杨雪艳.初中英语教学角色扮演对话的运用策略——以人教版初中英语教科书为例[J].教育观察，2021，10（23）：85-87.

[2]陈琼香.指向学生思维品质发展的初中英语听说课教学探究——以仁爱版8B U4 T1 Section A为例[J].福建教育学院学报，2021，22（05）：54-55.

[3]廖媚红.了解学生差异化学习特点，营造民主学习氛围——关于初中英语走班制差异教学的新尝试[J].英语广场，2020（26）：122-124.