小学体育教学中趣味田径的价值与运用策略

旷晨曦

摘要：在“阳光校园”政策落实过程中，体育课堂的教学内容也受到越来越多人的关注，但在实际的教学过程中，小学体育课堂仍存在样式单一、学生兴趣度不高等等问题，导致田径运动这样一项传统运动很难激发学生的学习兴趣。本文针对小学体育教学中趣味田径运动价值与打造策略进行研究，提出了速度阶梯、田径游戏、交叉跳等等革新式的田径运动教学模式。明确趣味田径项目在体育课堂中所起的作用，实现后续体育课堂教学质量保障。

关键词：小学体育;趣味田径;教学研究

从整体上来看的话，将趣味教学观念作为小学体育课堂构成的核心观念，有助于学生在课堂上自主思维发散。对于趣味田径课堂内容的打造，也将融合学生思维拓展，对于田径课程进行激发。小学体育课堂上引入趣味教学活动，能增强当前学生对于体育课堂的认识。这能够将田径运动教学的运动魅力彰显出来，使得趣味田径在小学体育教学中发挥出应有的价值。锻炼学生的整体素养，让学生能够在课堂上得以发展。

1趣味田径融入小学体育课堂价值

趣味田径运动与其它田径运动有所差别，在趣味田径运动教学中，教师应充分尊重学生的学习状态。引入相应的教学模式，这能够最大程度的将原本枯燥的体育课堂进行深化。这时，田径运动所起到的育人功能也能够发挥出来。第一，其能够增强整个体育课堂的趣味性，趣味性将是激发学生参与体育课堂的关键。小学生本就对体育运动缺乏相应的兴趣，但是趣味性的田径教学模式却可以打造一个别样的教学氛围，最大程度地改变体育课堂的教学内容，让学生在认识参与过程中了解体育知识的教学内容。第二，对于体育课堂构成内容而言，体育课堂教学工作本就属于付出体力、耐力以及毅力的各项工作。如果不了解学生的学习状况，那么其学习兴趣也很难得以激发。在趣味性课堂的打造过程中，田径课程教学内容能够被越来越多人认识。这时，将田径课程教学当作学生发展的核心，有助于激起学生在体育课堂上的积极性。最后，对于田径课堂而言，由于体育课堂本身是属于向付出耐力、体力的枯燥知识学习过程，在趣味田径运动课堂上将以学生作为主体。强调学生的自我思维发展，重视体育课堂内容的打造。由此，趣味田径运动在小学体育课堂教学中也具备一定的价值。

2小学体育教学中趣味田径运动运用策略

2.1跳远教学中十字交叉跳应用

围绕小学体育课堂构成状况，对于体育课程教学内容而言，跳远将是田径运作关注的核心内容。在体育课堂上，为了使体育课程教学符合学生的发展特点，就必须要求体育教师了解田径运动的构成模式。按照田径运动开展状况，对其短跑教学、跳远教学进行关注，由于跳远的动作是十分枯燥的，它往往需要学生经过反复的训练才能够了解到跳远技巧以及基本技术。这导致部分学生不愿意参与到跳远课程的学习过程中，也致使枯燥练习下的乏味内容产生。针对于田径运动教学内容，在趣味性田径课堂的打造过程中，引导学生改变传统的学习方式，使其主动地参与其中。按照十字交叉跳方式，要求学生站在固定的格子里，随后按照顺序完成跳跃。只有这样，才能够达成相关的任务。从其模式上来看的话，十字交叉跳这样一种方法，基本与小学生爱玩的游戏“跳房子”十分的相似。这时，教师可以用交叉跳方法帮助学生进行比赛，只有用时最短的学生，才能够获得最终的胜利。在不同的交叉点内进行跳跃。设置相关的分数线，只有学生跳过分数点，才能够获得更高的分数。这样一来，学生经过不断的跳跃，能够了解到跳跃运动的关键点。而趣味性游戏比赛内容也帮助学生获取相关知识，最终达到体育课堂教学目标的深化，让田径运动教学更具趣味性。

2.2短跑教学中速度阶梯应用

针对小学体育课堂教学而言，短跑是田径运动教学最为基础的构成部分。对小学生来讲，由于短跑课程需要学生在较短时间内跑出一定的距离，所以学生也出现心理方面的抗拒，这阻挠了趣味性体育课堂的达成。面对趣味体育课堂的构成状况，教师必须分析学生的学习状态，让其主动的参与到短跑课堂上。这时，速度阶梯就是教师常使用的趣味田径教学方法。速度阶梯是在原有的枯燥短跑课堂上将教学内容进行适当的改变，课堂将在趣味模式下进行，给学生放至一个标记。在教师的指引之下，能够让短跑教学变成体育竞赛，也让学生充满了参与的兴趣，让整个课堂成为你追我敢的游戏，这是引导学生参与到課堂中的一种重要方法。在阶段性教学工作开展过程中，教师可借助单人比赛、团队接力赛等等方法，让学生主动参与到课堂上。例如，在开展团队接力赛时，教师就可以把班级中的男女生进行合理的混搭，让个子交大的学生于绳两端，通过接力方式进行赛跑。这样一来，原本枯燥的体育活动也变得趣味十足了。

2.3田径教学中游戏项目应用

小学阶段的学生正处于自我身体、心理发展的关键时期，他们还爱玩爱闹。对于传统的体育课程教学，其过于单一且过分枯燥。教学方式较为滞后，以学生的自主练习为主。对于新时代体育课堂的构成而言，教师要提起学生对于体育学习的兴趣，基于此点，开展趣味化的体育田径项目运动就显得十分的关键。对于跑、跳、投等等动作，都是田径运动的基础项目。在教学时，教师可将这些基础性田径项目以游戏方式进行展现，以此让学生掌握相关的技巧。

例如，在教学长跑时，对长跑启动动作的了解。它是学生在学习过程中的一个难点，很多学生不能够掌握长跑的基础动作，对于长跑过程中如何调节自身的呼气以及吸气状况，也认识的不太清楚。教师为教会学生这一运动技巧，可组织老鹰抓小鸡比赛。在课堂上分配好老鹰、鸡妈妈、小鸡等等角色，这时担任鸡妈妈的同学要保护小鸡不被老鹰啄食。在这样的游戏课堂配合过程中，教师能够主动参与其中，同时，两者之间沟通变得更加密切。基于双方的共同认识，在这样的趣味游戏课堂上，学生能够了解到课程的构成状况。同样，所有学生在参与时也会保持高度的注意力，他们愿意在此轻松愉悦的氛围内体会到体育课堂学习的乐趣。最终，教师可借助此游戏项目帮助学生掌握长跑知识，实现趣味田径课堂打造。

结语

纵观我国小学校园体育课程教学工作，一直以来，教学工作实施都是以理论学科为主，忽略了体育学科教学的重要性，也影响了学生综合素养的发展，不利于学生德智体美全面建设。在当前针对于新课程改革理念下的体育课堂教学内容，要注重趣味田径课堂融合的重要性。将学生作为主体，由趣味游戏十字交叉跳、速度阶梯等等革新式的田径运动项目去融入课堂。优化课程内容，提高学生的素质能力，也实现高效化田径课堂的打造。

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