高中生物教学中实施差异教学的分析

邰德湫

摘要：高中生物学是高中教育的重要学科之一。组织学生学习高中生生物的知识，不仅可以使学生的掌握生物学知识，而且可以提高学生的技能和能力，尊重学生的个性和学习，以适应学习和发展的需要，本文简要介绍了高中生物教育的教学方法，并阐述了自己对这一课题的看法。

关键词：高中生物教学;差异教学;策略分析;应用探究

引言：新课程改革的标准是教师要尊重学生的差异，因材施教。因此，教师不仅要在教育过程中普及知识，更需要传播知识、使用因材施教的方法和策略，充分发挥学生的潜能，让每个学生都能找到自身的闪光点，弥补学生的弱点和不足。

一、差异教学在生物教学中的意义

（一）学生终身学习的需要

学生在日常的学习中，除了参与必须完成的课堂学习外，还要完成参与规定的家庭作业。随着学生文化科学知识的发展，学生有不同的兴趣爱好，不同的素质和发展水平，学生对未来的专业也有不同的期望和想法。因此，一些学生可能想要进一步研究特定主题或特定问题，这客观上体现在因材施教，要尽可能营造让学生满意的教学环境[1]。

（二）中小学教师都要进行教育科学研究

实践证明，中小学教师开展教育教学科研工作，可以有效促进教育教学改革的实施。兴趣爱好学习和技能发展的需要也不同。教师在教育中要非常重视教学和教学研究，以满足多样化学生的需求，这是非常重要的。

二、高中生物教学的现状分析

高中生物教育方法的创新一直是生物教育方法研究的重点和难点。受传统教育方式的影响，教师的创新也会遇到一定的困难，降低教育效率，学校之间的科学压力和无形的比较是教师教育方式的重要影响因素，在教育过程中，教师无意识地引导学生在知识密集的环境中学习，导致学生对生物的学习兴趣逐渐降低[1]。教育方法在形式上难以创新，教师的教学范围不仅局限于专业，学生的能力培养和发展也缺乏实践活动，影响学生学习的最终效果。生物学是一门与实践和生活密切相关的科学。生物学研究的进展有赖于现实生活中的研究，实践对学生发展的影响往往被忽视。

三、在高中生物教学中实施差异教学策略

（一）在课堂教学中采取分层教学法

为了接受分层教育，教师应该选择合适的教材和学习生物知识的教材。根据学生的实际学习成绩，帮助学生实现教育目标。分层教育法包括以下内容：第一，教师应根据自己的水平来教育学生，例如，将优秀学生分为学优生，将大部分学生分为中等学生和学困生。其次，教师必须始终制定教育目标[2]。在制定差异化教育目标时，教师应以提高学生的素质为主要目标，分为改进和发展两个层次，并使用不同层次的目标来满足他们的学习需求。教师可以根据自己的水平设定一个目标。作为主要目标和任务，学生必须理解呼吸的过程和意义。为了改善这一点，教师必须阐明呼吸与植物和其他生理功能之间的关系，并通过实例说明影响呼吸的主要原因，教师对教学内容进行分类，让学生选择学习内容，通过有效学习获得生物知识，教师必须对学生的学习内容进行分类，完成自己的工作，巩固自己的知识[2]。无论是在课堂上还是在校外，教师都应该考虑到学生之间的差异，设计不同水平的作业，强调学生的差异水平。为了让他们适应自己的作业，满足学生的学习需要，必须提供教学计划的分层，因此课程评价应分阶段进行。只有当课堂上的课程评价充分时，学生会才能认识到自身的优势和劣势，不断改进和改变学习方法，实现有效学习。相同的教育内容可以根据不同教育阶段的影响分为不同的层次，但在实施的时候，教师应该考虑学生之间的差异，对不同层次的学生提出不同的要求，并建立教育差异的基础。每个层次都有学习目标，可以减轻学生的学习负担，正确理解生物学知识，提供有效的学习机会。

（二）在教学中可融入一些相关活动

例如，当在生物膜镶嵌模型的运动中做详细讲解时，教师要让学生认识到细胞膜的组成部分，细胞膜结构是如何分布的？这些结构的特点是什么？这个问题引发了学生的讨论兴趣。在实际教学中，教师可以鼓励学生理解细胞膜，独立分析细胞膜的组成和功能，指导“生物膜结构研究”过程[2]。在这个过程中，教师必须确保学生可以分成小组。参加培训活动，如观察植物和用显微镜观察植物。直接观察细胞膜有助于加深整个细胞膜图像。与传统教学方法相比，学生积极学习，促进课堂气氛的营造。

（三）分享差異，促进共同进步

在生物中学，教师引导学生分享不同的学习习惯，促进共同发展，差异化教育有利于学生的共同发展。学生可以认识到自己的缺点，将困难与可能遇到的问题区分开来，交流经验，为学生搭建一个舞台。教师合理使用成绩，重复解决学生遇到的问题，反思学生的想法，编写错题本，并为学生记录问题和知识。除此以外，教师还可以进行游戏教学，鼓励学生在游戏中学习和分享问题。

结语：为保证高中生物教育的速度和效果，教师需要更加关注学生知识求知者的主体地位，结合学生之间的差异程度，制定科学的教学计划。并结合班级知识点，设定分层问题的教育目标。此外，基于差异化教授评价的结果，为后续生物教学活动的快速有效开展奠定基础。

参考文献：

[1]高凤珍.差异教学策略在高中生物复习课中的应用研究[J].湖南高中物理，2018，11（38）：71-72.

[2]陈红.如何在高中生物教学中实施”差异教学”[J].发现：教育版，2016，（12）：56-57.