作文为何成为高中生语文学习的痛点

肖达辉

作文是高考语文的必考题，也是高考语文得分的大项目。学生心中也知道作文的重要性，可就是提不起写作的兴趣，没有写作的冲动和欲望，平时极少去练笔——写随笔、写日记。每次课堂习作或考试作文都是在老师的逼迫下，被动完成任务，许多高中生都是苦苦地憋出这考试要求的800多字。就这样，成为高中生最不想面对，而又不得不面对的学习任务，成为不少高中生学习的痛点。

为什么高中生不想写作文？不愿意主动去写作文？我想这可以从两个方面来分析，首先是学生自身的原因，其次老师教学指导的原因。从学生角度来分析主要有以下几个方面的原因：

一是学生自己对作文的概念和意义认识不到位。作文，它是一种用文字来记录客观事物、反映生活现象、传递讯息、表达个人思想情感，实现沟通交流目的一种脑力劳动。它属于创造性的思维活动。它有一个搜集资料、构思编排，叙述表达的过程。作文就是我们心意的表达，它能记录我们的生活轨迹，它能留刻下我们思考的痕迹，它能明晰我们人生的方向和追求，它能提升我们的思辨能力。我手写我心，我手写我想，写作，就是这样一种放飞心灵、自由畅快表达思想的过程。一个人作文水平的高低，反映出一个人思想境界和语文素养的高下。

二是学生的知识积累和知识储备太少。胸无点墨，写起来语言贫乏、字缺词穷、词不达意、扣题不准、黔驴技穷，这些都是写作素材缺乏地表现。平时学生读书太少，感悟太浅，这些都导致语文基础知识不牢固。俗话说“基础不牢，地动山摇”，无基础，不知如何下笔，学生自然就提不起写作兴趣，再加上平时也不主动去写日记、随笔，记录下生活中的点滴收获和感动，只能被动地接受老师的命题作文，为赋新词强说愁，为凑够字数，不得不苦思冥想，咬烂笔头，在痛苦中煎熬自己，何来快乐可言？

三是学生的观察不够，对生活和社会的体悟不深。这一方面是因为高中生学习课程多，学习任务重要，要参加会考、月考、模考和高考，升学压力很大，因而大部分学生都忙于刷题或补习功课，没有时间去自由而冷静地观察和体验生活;另一方面是因为许多高中生对自己身边的变化熟视无睹，甚至对祖国的日新月异和飞速发展也是只知其一，不知其二，不能有自己的独立思考和判断，也不善于去表达自己的新思考和新見解，因此，大部分学生写出来的作文，内容干瘪、苍白无力，文字大多是东拼西凑，思路文脉较紊乱，没有真情实感，即使有一点真情，也大多是无病呻吟，读来让人索然无味。

四是学生没有真正掌握好写作技巧。一方面表现在，对文章缺乏整体的构思和规划，写作如同建房，在动手之前，没有提前设计规划好图纸，这样一边建一边想，边建边调整，导致建出来的房子，也就是写出来的文章离自己的设想就差距甚远，有的甚至可以用杂乱无章、惨不忍睹来形容;另一方面表现在，对一些常用写作技巧的运用不够精准到位，比如并列式、递进式分论点的提出，正反对比、道理论证、举例论证的运用，理论联系生活实际等等写作方法的使用，不清晰、不精准，无法为表现中心，突出主题服务;第三方面是，文章材料的选择和使用，大多数同学只会选用自己狭小生活圈中的人和事，事例无法做到代表性和典型性，要么就选用那种烂大街的人和事，比如“一写好人好事，就写公交车上让座，一写刻苦钻研，就写牛顿发现万有引力和爱迪生发明电灯泡”，致使许多学生写出的文章千篇一律，没有创意和自己的鲜明特色，无法做到个性地表达，无法放飞心灵、放飞自我，写作就真成了一件最痛苦的差事，每次面对课堂限时作文时，不少学生心怀恐惧而又唉声叹气。

作文成为高中生语文学习的痛点，除了学生自身的原因外，还有我们老师的一份“功劳”，具体表现在以下几个方面：

一是我们老师的作文教学指导动机不够纯。老师们作文教学的目标，主要是如何让学生获取更高的作文考试分数。这种为备考、为分数而进行的作文教学指导和训练，虽然无可厚非，但必然存在着许多缺陷：一方面是，学生误以为写作就是为了获取高分，写作就是为了取悦评卷老师，不去想写作是为了真正的抒发性灵，表达对人生、社会和生活的真实感悟，渐渐产生作秀的心理;另一方面是，当学生发现写作已无法实现自己真诚表达的愿望，只能带着镣铐来跳舞时，那么写作的欲望和冲动就消减大半，久而久之，在教师功利性诱导下，学生写作的原始兴趣就被逐渐磨灭了。

二是我们老师作文教学指导的程式化。老师们平时的作文指导课，过多的强调作文技巧的阐释和运用，却忽视学生思维的引导训练，也不注重学生积极向上、坚定乐观等充满正能量情感地培养，学生沦为机械套路式写作模板的操作工，逐渐丧失了自我表达的意愿，学生的想象力和创造能力没有完全开发和调动起来。学生写作时，只是顺着老师想要他写成的样子去写，顺着阅卷老师想要看到的样子去写，而不是真心地表达自己的真实想法和独特的思考。这样写作，就这样的写作就没有主动去动笔的激情，作文就成为学生一种应付差事的行动。

三是受教学时间的限制，我们的老师心有余而时不够。高中语文教学任务紧，导致语文老师很少拿出课堂时间让学生去欣赏、阅读整课外书，学生课后也无暇真正静下心，去阅读整本的课外书，师生们也很难做到在课堂上开好一次读书讨论会，有老师在互联网上开读书交流会，也只是浮光掠影，泛泛而谈。写作本身就是一种厚积薄发、有感而发的情绪抒写，没有阅读的积累，没有思想的碰撞，是擦亮不了写作灵感的火花。我们老师为了尽快完成课本教材的教学任务，往往会把作文教学和学生的阅读积累放置在一边，因为大家都心里清楚，写作成绩靠一时半会儿地努力是提高不了太多的，它应该是一个持续深挖才能出效果的行动。

作文是语文教学、语文学习的半壁江山，得作文高分者，得语文之天下。一篇好的高考作文，必定是一篇情感充沛、素材丰富、哲思明晰的文章，也是一篇在结构处理、手法运用、遣词造句上有特色、有亮点的文章。弄清了高中生写作痛点产生的原因，我们就可以在激发学生写作兴趣、注重提高阅读积累、开展思维训练、自然运用写作技法等方面发力，让写作成为学生真情表达、且又吻合高考备考要求、最终赢得高分的赏心乐事。期待不久的将来，高中生面对应试作文时，不再唉声叹气、望而却步。