以分层作业为导向，提升小学英语教学效率的探索

蒲莎莎

摘要：自从出台了双减政策，大部分学校都在结合新课改的理念，深入研究课堂教学，优化作业设计。因此，接下来我将就小学英语作业的设计理念及策略进行我的阐述，以求通过作业设计提升小学英语教学效率。

关键字：双减政策;小学英语;分层作业

引言

分层作业是英语教师从学生差异性的角度，根据学生所处的水平来布置的作业，这样的作业具有分层性、弹性和个性化的特点，主要是让优等生“吃得好”，让“中等生”吃得饱”，让学困生“吃得了”。通过实践得知，分层作业的合理应用可以很好的提高英语教学效率，提高学生的英语核心素养。

一、实施分层作业设计的意义

1.实施分层作业是对“以人为本”教育思想的实践;遵循教育规律，尊重学生个体差异，促进学生全面发展。

2.实施分层作业可以提升教师的业务能力，提高其专业素养。教学中，教师针对学生的学习特点和能力设计不同类型和层次的作业，无形中锻炼了其归纳教材内容、挖掘重难点的能力。  3.实施分层作业有助于营造良好的师生关系。学生能按要求完成自己能力范围内的作业，收获到了学习的成就感，增强了学习信心，教师也可以从无休止催促作业的漩涡中解脱出来，降低或避免了不必要的冲突，教学环境更加和谐。

4.实施分层作业是学生可持续发展的保证，也是提高教学效率的有效措施。

二、分层作业设计的实施策略

（一）目标、难度、量三维相结合的分层作业设计理念是关键

1.目标设计：根据新课标设定的目标要求结合学生实际，将目标设定为三个层次：本知识点的课标基本要求、课标较高要求、理想要求。根据学生实际情况进行预期内的目标达成情况，并一点一滴的成长。

2.难度设计：如果难度没有上下限，将会出现优等生不屑一顾或学困生无从下手的境况。所以教师在布置双减作业时要了解学生的实际情况，为每一类学生设置专门的难易不同的作业。例如，在学习六年级一单元“Feeling Sick”时，对于语言基础好的学生可以要求他们通过创设一个就医的情境创作一篇小短文，这样既复习了文章内容，也开拓了学生的创新思维。对于语言基础不好的学生，可以仅仅要求他们依据单元主要句型，编写简单的对话即可，实现单元基本内容的掌握是他们的首要任务，通过这样基础知识的不断积累，逐步提高英语水平，从而再向更难的作业进发。

当然我们最终的目的是促进学生成长，所以要时刻关注学生掌握能力，及时更换作业难度，使得学生从每次的作业中都可以得到成长，掌握新知[1]。

3.量的设计：教师应当针对学习有一定能力，并且学习困难较少的学生，督促其做更多、更深层次的练习，逐渐提升自主学习能力，还要开发他们的创新能力，训练他们的创新思维，基于相关知识点，做拓展训练，举一反三;而针对一些常规学生，则要将重点放在精讲上，尤其是课后的练习题，才能更好地帮助这类学生学习和理解，促进其知识的掌握和巩固;就基础知识掌握较弱，学习能力也不是很强的学生，则应当尽心尽力，用耐心和细心帮助他们，督促他们学习，领着他们记忆知识点和定义，并做练习，夯实他们英语基础。

（二）因材施教，探究作业分层机制

要实现作业的减负增效最重要的就是要因材施教，探究分层作业机制。

作业分层法不是简单粗暴地把学生划分等级，而是结合学生的成绩先分析学生的能力，包括学习能力、理解能力，还要知道他们的知识框架，综合考虑之后，要基于学生个性化的发展，合理、科学的区分学生，促使学生从整体上提高各项素质，再进行无差别性质的作业分布。老师要针对学生的基础、能力及发展空间进行充分的考虑，从而通过作业分层的策略，逐步减少学生间的差距。因此，应用作业分层的教学手段，要做到因材施教，从而全面提升小学英语的教学效率以及质量。

根据教育的“原点”思维，每个学生依据课标检测所形成的“欠账”都是不同的，因为每个学生学习的内容和方法都不一样，教师就要帮助每个学生制定出独特的，专属的学习方案，这就是属于每个孩子的定制式教育。教師可以协商家长对孩子进行研究，一起帮助学生制定相关的学业规划，具体可以落实到每天的学习计划，利用一个或两个学期的碎片化时间进行专项的查漏补缺，过程中要注意做到以人为本，采用“多密度，低台阶，小步子，多鼓励”的策略[2]。

此外，为了更好地体现分层作业的作用，老师也应该在批改的尺度，也就是作业评价上进行分层。对优等生要求可以要求高些、对后进生要求可以适当地放松。这种分层评价的目的，既可以达到对优等生要求的精益求精，也能够保护后进生的学习积极性，让每名学生都能够在自己的水平程度再进一层。例如，学校可以要求各班通过班级交流会，让学生积极踊跃地阐述自己通过分层作业得到的心得，教师也要思考分层作业对教学带来的帮助，从而有利于接下来工作的进行。

（三）重视错题本的应用

俗话说，“哪里跌倒就从哪里爬起来”。我们对学生的作业错题也应做一个规划，可以实行‘两本一范’的办法。‘两本一范’分别是老师的错题本、学生的纠错本、老师的示范卷。每位学生都有‘每日一纠’练习本，将每天错误的习题记录下来，知道自己错在哪，从而学会整理、练习错题，反思原因，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的质量。在老师方面，老师给学生出的试卷要自己先做一遍，做到心中有题、心中有本。通过教师“下水”试做，进一步检验题目设计是否适度，这保证了学生所做题目的科学、有效和适度。老师的错题本则是重在老师对学生每次作业情况进行分析、记载，除了抓住学生的典型性错题以外，更重要的是分析出错题的原因，找到纠错巩固知识的方法，让学生再次滚动练习，巩固纠错效果。

三、结语

总而言之，双减政策下我们小学英语教师要不断创新分层作业形式，优化分层作业设计，实现真正的减负增效，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]许金江.小学英语作业现状分析及对策[J].成功：中下.2018（7）：68.

[2]楼珍珍.浅谈如何提高英语作业实效性[J].新纪实：学校体音美.2019（7）：186.