新课改中农村教学边缘化问题及对策

侯莹洁

摘要：随着信息技术的发展，教学受到了越来越多的关注。除城镇之外，农村地区教学资源的开发也取得了一定进步。但总体而言，农村边缘化问题还比较严重，在教学中还存在不少不足，其整体能力还比较薄弱。在这个背景下，本文首先对农村教学进行分析，在此基础上阐述农村边缘化教学现状及存在的问题。最后提出相应的解决对策，为提高农村教学水平提供切实可行的途径。

关键词：农村;新课改;边缘化

由于诸多因素的影响与制约，新一轮课程改革中农村教学在教学资源、师资、课程等方面存在严重的边缘化问题。科学地分析与正确地认识农村教学边缘化问题，积极寻绎对策，对推进农村基础教育课程改革有重要的现实意义。

一、概述

信息时代的发展带动了未来教育的转型，随着网络生活的不断深入，未来教育领域向网络扩展，以网络为主导的教育市场快速增长。农村教学问题受到社会各界的广泛关注，如何转变传统教育观念，改善农村教学边缘化成为一个难题。从理论上讲，农村中小学接受教学的过程是一个简单的教育传播过程。为了保证这一教育交流过程的顺利进行，当然需要不同要素之间的相互协调与配合。本文在这个背景下，分析阻碍这一过程发展的障碍，以及各种问题或不足，并以此为依据提出改进或发展战略，试图探寻问题产生的根源，进而提出改进教学的策略，以帮助农村教学从整体上发展。

二、农村教学边缘化问题

（一）教学意识边缘化

在教育倡导“以学生为本”的时代，农村教师教学中的角色问题越来越受到重视。同样在农村教师教学发展中，也要考虑教师的意愿和自信心。只有改变教师的受教育状况，由被动变为主动，激发教师的积极性，教学问题才能找到突破口。但调查发现，虽然很多中小学开设了很多课程，但只是形式化。学校校长和教师不重视课程。他们认为无论如何这都不是主科。现象说明教育观念的缺失已成为制约教学发展的重要因素。传统的教育观念影响着学校校长、教师、学生和学生家长的思想，给教学的发展和普及带来很大的问题。

（二）教学基础设施边缘化

硬件设施差从一开始就会影响教学的进步。因此需要最大限度地增加硬件设备的数量，不仅如此，还要进行硬件升级。由于资源限制等因素，农村中小学现有的硬件陈旧，这些现实会无形中阻碍教师的教学进度，如果学校不会、对这个问题给予足够的重视，农村教师的学习积极性也受到削弱。不仅基础设施，平台教育资源混乱也会干扰教学，因此我们在教学系统中为农村中小学教师开发定制化的教学资源，借用系统化的教学资源，简化学习过程和节省时间，这种优化的教学或软件开发对于农村教学的发展至关重要。

（三）教学资源边缘化

教学平台不仅是教师自主教学的在线工具，也是他们学习的新场所。因此一个好的教学平台不仅让学习过程更加便捷，也让农村中小学教师可以通过教学提升学习质量。基于这一现实，应实现教学资源的系统化，组织发展面向农村教师的教学资源。通过系统化的教学资源，农村教师可以简化繁琐的学习过程，节省学习的时间，无需担心信息检索，这种优化的教学资源和软件开发对于农村教师和学生在线学习的发展至关重要。但目前，农村教学资源差，同时资源混乱，不利于教学的发展。

三、新课改中农村教学边缘化问题解决对策

（一）提高教学意识

要推进农村教学，首先要提高教师和学生教学意识。只有农村中小学教师和学生真正意识到学习的重要性，才能促进其发展。当然，农村中小学教学意识提升不是一蹴而就的，必须从各个方面提升。一方面，学校可以设定实施学习的期限，并定期回顾学习效果或每周举行一次特别总结会，让每位参与的教师进行总结。另一方面，随着信息技术的不断发展，教师的角色已经从传统的主导地位转变为引导地位。因此农村教学中，教师应当克服地域、人文、经济等因素的限制，激发学生教学兴趣，进而提升学生的学习意识。

（二）加强教学硬件设施建设

第一，计算机、网络等硬件设施设备构成了建设的基础，应当从技术角度考虑计算机和网络的配置能否满足软件资源运行的需要，数量能否满足教师的需求，现有基础硬件对未来设备的现代化和扩展有什么影响。新课改背景下，教学与“网络”这个词是分不开的，师生需要上网学习，所以一定要尽量为每个师生配置一台电脑。同时，还必须配备摄像头，建立网络教学。建立符合学校教师特点的多媒体网络教室，为乡村教师营造一个较为稳固的网络环境。

第二，网络的出现促使各种教育资源共享和交流，但教育资源和电子学习平台的多样性往往导致零散的知识碎片不系统有序，导致农村教学学习难度大，自学信息分散。因此，农村中小学教学应当根据当地教育特点，将其内容设置为学习内容，并设立专门的推荐课程。例如，推荐哪些相关书籍、案例或视频，有效缓解教师在教学中的选择问题，简化繁琐的检索程序，使内容系统化，进而促进学生的学习。

（三）加强合作，提高资源利用

农村中小学教师职责众多，因此充分建立高校之间的联系势在必行。开展农村基础教育建设的高校以普通高校为主，高校有自己独特的教育体系，一方面减轻了政府的压力，以服务为中心，有效减少了政府负担;另一方面，师范院校通常提供在职师资培训的就近大学，无需担心高校师资调适。可以结合当地实际，在信息、知识不断更新发展的前提下，提供事半功倍的教育培训。然而，由于技术的原因，将师范大学与农村教师联系起来，以实现农村教师的培训，分担各级农村教师的培训。将教学形成的大问题分为几个小任务，分发到地方高校，既可以减轻政府负担，又可以有效利用高校的教育资源和教学科研，使地方农村网络资源得到利用成为现实。

四、总结

本研究通过对农村地区教学现状的调查分析，了解农村中小学开展教学的现状。当前农村中小学在教师、学生、学校三个方面均存在问题，教师对教学的积极性不高，专业程度低;学生信息技术水平较低、教学意识发展不充分;学校硬件设施不足、软件设施不够系统化。通过现状总结出的问题，提出相应的解决对策，优化农村教师接受教学的流程，最大限度调動教师积极性，切实提高农村中小学教师水平，促进农村教育可持续发展。

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