马克思主义中国化与思想政治教育实施方法的研究

石爱吉

摘    要：马克思主义中国化的理论是马克思主义与中国具体实践相结合的产物，既是中国特色社会主义的指导思想，也是思想政治教育的理论基础，在对思想政治教育实施方法的研究中具有重要的作用。坚持理论的学习、理论与实践的统一、坚定运用理论进行自我教育的方法，是马克思主义理论在中国实践过程中的呈现，也是指导思想政治教育及其实施方法形成、创新的重要理论来源与方法论基础。

关键词：马克思主义中国化;思想政治教育;自我教育;方法论

中图分类号：G641      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）11-0042-03

马克思主义中国化的过程是马克思主义与中国实际相结合的过程，这个过程是循序渐进、不断实践和发展的过程。中国化的理论成果是把马克思主义基本原理同中国革命、建设、改革的实践相结合，同中华优秀传统文化相结合形成的理论成果。在互联网时代，中国化的理论与实践经验为思想政治教育的实施提供科学的理论指导，对思想政治教育实施方法的研究具有重要意义。

一、用马克思主义中国化的理论指导思想政治教育的实施

马克思主义中国化的理论是思想政治教育过程的主要内容，是科学理论的学习与实践经验的借鉴，是思想政治教育实施方法的主要构成要素。

（一）坚持把马克思主义作为思想政治教育的理论基础与指导思想

理论是一个学科知识体系主要的构成要素，是贯穿一个学科前后、发展的根本，学习理论，掌握理论的精髓，才能更好地运用理论。在寻求中国解放的道路中，中国共产党在诸多理论当中选择了马克思主义，是因为马克思主义“反映了社会发展的客观规律，代表着被剥削被压迫的广大劳动人民的利益”[1]，只有马克思主义才能救中国，才是中国革命、建设、教育的思想武器。社会主义制度下的思想政治教育建设也离不开对马克思主义理论的学习。思想政治教育是党和国家意识形态的反映，也是对马克思主义进行大众传播与宣传的主要途径。人的研究是马克思主义理论展开的现实基础，对思想政治教育内容的确定和方法的研究具有重要的作用。马克思曾指出，环境是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的[2]，马克思在立足实践的基础上把人与教育和环境的改造相联系，而改造环境、实施教育的主体只能是人。人是马克思主义理论最核心的存在，马克思主义关于人的本质、人的价值实现以及人在历史中的作用的阐述对思想政治教育实施的过程具有重要作用，只有在马克思主义理论的科学指导下，才能更好地实施思想政治教育活动。

（二）在马克思主义中国化理论实施过程中进行思想政治教育

马克思主义中国化的理论成果是毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的总称。思想政治教育内容是以马克思主义中国化理论为基础的，中国化的过程也可视为思想政治教育的过程。抗日战争时期，以毛泽东同志为指导核心的革命实践总结指出要实事求是、具体问题具体分析。改革开放以来，邓小平同志和江泽民同志大力倡导不仅要在经济上实施开放，也要在思想上解放;胡锦涛同志提出要坚持人与自然的和谐统一，坚持人与自然的可持续发展。在社会主义新时代，习近平同志提出构建人类命运共同体的思想。可以看出，马克思主义中国化理论成果是对马克思主义革命思想、人学理论以及生态观等科学理论的发展与创新。正确认识马克思主义中国化的理论，有助于提高受教育者的国家安全意识，增强民族的团结意识，形成正确的荣辱观，在多种形式之中进行思想政治教育。

（三）在相关学科理论的学习中融入思想政治教育内容

中国共产党与人民群众不仅要深入学习党的政治思想理论，还要学习相关学科的理论知识，做到各理论知识的融会贯通。马克思曾提出，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件[3]。自由是“美”的表现，是对人的发展最高层次的要求，而人的自由发展是成就人全面发展的重要条件，对各学科知识理论的学习，是自由学习、全面塑造的表现。思想政治教育是一门学科，也是重要理论体系的集合体，与马克思主义社会学、人学、史学等相关理论都具有密切联系，是相互联系、相互作用的。习近平总书记提出了课程思政教学理念，强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[4]。思想政治教育正是以独特的形式贯穿于各个学科的教学内容与过程当中，充分利用各学科的作用，实现各个学科的协同效应。此外，学习相关学科的教学方式与各个学科的理论知识，可以有效地把思想政治教育内容贯彻于各学科的学习当中，促进两者在教育内容、教育方式上的恰当融合，实现对各个学科理论知识的全面学习。解剖式地学习各个学科教学方式与内容，有助于更加深刻地学习思想政治教育内容，理解学科的知识结构，更好地开展教育活动。

二、马克思主义中国化实践经验推进思想政治教育的实践

在革命、建设与改革实践中，在思想政治教育的实施方法上，中国积累了丰富的经验。而马克思主义中国化的实践经验对推进思想政治教育的实践具有指导性作用，主要通过理论实践表现出来，具体为以下两个方面。

（一）推进科学理论与具体实践相结合

理论与实际相统一、实事求是、具体问题具体分析等科学论述是马克思主义理论科学的实践方式，是社会主义革命、建设必不可少的實践理论。马克思主义方法论的科学性体现在其注重理论与实践的统一，而中国化的科学性则表现为马克思主义理论与中国社会实际的统一。马克思主义不是教条，而是发展的理论，是行动的指南，马克思主义是发展着的理论体现为它能够运用于实践、创新于实践的过程，是其所具时代价值的重要表现。行动的指南说明马克思主义不应是教条式的理论，而应是作为指导性理论的存在，是能够指导实践的理论。教条式地学习马克思主义必将陷入“本本主义”。灵活、科学地运用马克思主义是克服教条式、搬运式的重要方式。中国化理论的科学性表现为中国共产党在继承马克思主义基础上结合中国社会实际，实事求是地运用、发展和创新，形成适合中国社会主义建设发展的理论。马克思主义中国化的实践经验说明了中国共产党把马克思主义理论与中国社会实际进行了有效结合，创造性地继承和发展了马克思主义。思想政治教育的过程是实现理论与实践相统一的过程，也应坚持学习马克思主义中国化的实践经验，注重理论教育与实践活动的结合，保证思想政治教育活动的科学性。

（二）推进思想政治教育适应性实践锻炼

马克思主义在中国的实践是一个典型的适应性体现，表现为马克思主义与中国社会实际的结合，表明了马克思主义与我国优秀传统文化共同具有的共性与包容性等特点。思想政治教育是实践的理论学科，贯穿于社会意识形态发展与实践的整个过程，并以社会发展的时代背景为基础，与人的自我发展相适应，结合社会需要与人的发展需要创新思想政治教育内容与实施方法，是其适应性的表现。由于思想政治教育学科本质特征的原因，思想政治教育活动的实施需要注重实事求是、与时俱进。教育对象和教育环境是复杂多样、不固定的，时代的发展以及各个学科的更新对思想政治教育的内容、实施方法等各方面都提出了新的要求，教育内容应推进思想政治教育与社会发展同步，促进思想政治教育与各个学科的协同发展。“思想政治教育方法论作为一门具有边缘性、交叉性、开放性特点的学科，也应顺应这种趋势，吸收和借鉴其他学科的教学方法，采取多学科整合的方法来实施教育。”[5]思想政治教育只有吸收相关学科科学的实施方法并进行协同，才能提高思想政治教育实施方法的创新和内容的更新。同时，思想政治教育对社会发展与各个学科发展的适应性实践是促使教育能够结合实际、实事求是的重要方法。

三、马克思中国化理论成果引导思想政治教育过程的自我教育

马克思主义中国化实践经验表明：理论的学习与实践的道路并不是一帆风顺的，中国共产党作为革命、建设的领导核心，需要时刻注重自我反省，进行自我教育，克服错误的思想观念，时刻保持清醒的状态，保证党执政的清正廉洁，坚持为人民服务。而自我教育在教育活动中是教育主体接受教育后进行自我理论构建的过程，曾子“吾日三省吾身”的名句暗示了学与省的融合，教育过程要坚决做到“学、思、用贯通，知、信、行统一”[6]，做到内化于心，外化于行，实现理论学习与实践活动相统一。

（一）促使教育者提升自我教育意识

中国共产党是我国社会主义事业的领导核心。新民主主义革命和社会主义革命的建设时期，中国共产党作为革命、建设的领导核心，通过接受先进的马克思主义思想并与自身实际相结合，形成具有中国特色、与时俱进的科学理论;改革开放以来，中国共产党坚持并充分利用马克思主义中国化毛泽东思想的精髓——实事求是、具体问题具体分析等科学思想，并与我国优秀传统文化相结合处理改革、建设过程中遇到的难题，为世界的发展提供了科学的发展方案和发展的平台，极力构建一个与世界各国保持和平发展的重要关系。马克思主义中国化的实践经验对教育者在实施教育教学过程中具有一定的指导作用。马克思曾提到，教育者在改造环境之前是接受教育的，说明教育者在实施教育活动之前也是作为接受教育的个体或群体，是由受教育者向教育者转换的过程，表明教育者在改造环境或是进行教育实践的过程中也是按照一定的理论思想指导进行的，是有目的、有计划的过程。教育者作为教育活动的组织者和实施者，不仅要根据我国的教育目标实施教育，还要学习如何契合这些要求“灵活”地实施教育，这对教育者的专业素养与教育教学能力是一个重大考验和挑战。要求教育者在进行教育活动的过程中，结合教育对象的发展需要完善自身的知识、理论结构，这是提高教育教学质量的需要，也是教育者提高自我修养、专业知识与教学能力的需要。《大学》中曾有“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”的说法，强调了个人修养在个人成长过程中的重要作用，也是塑造个人健康素养的基础。教育者与教育对象是参与教育过程的主要因素，教育者作为教育过程的主导因素，个人的人格修养、思想道德修养在教育过程中起到重要的作用。

（二）引导教育对象进行自我教育

自我教育指的是将理性认识外化为行为实践和行为习惯的过程[7]。同时，自我教育的过程也是教育主体不断克服错误思想、形成合理的思想的过程。教育对象的行为是教育效果的直接反应，教育对象能否通过接受合理的理论克服自身内在的错误思想，是通过行为的外化表现出来的。行为是内在思想的外在反映，内在思维的真理性是通过行为实践来验证的，“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论问题，而是一个实践的问题”[8]，理论的真理性是通过实践来验证的，理论能否转化而形成实践的力量是理论真理性的现实反映。教育对象自身的知识储备是提升综合素质的基础，而自我思想道德素质、理论知识修养的提升，只有在不断克服错误思想的阻碍，接受科学的、先进的理论，才能不断促进自我的发展。马克思主义唯物史观曾明确地表示，人民群众是创造社会历史、社会变革的决定力量，由此决定了人民群众在革命、建设和改革中的“主人翁”地位。人民群众在中国共产党的科学指导下，把思想内化于心、外化于行，把理论的力量直接转化为行动的力量，实现精神理论向物质力量的转变。

马克思主义是中国特色社会主义的指导思想，中国化的理论成果是马克思主义在革命、建设及改革实践过程中的创新与发展。思想政治教育是马克思主义大众化的重要手段，需要在中国共产党的指导下进行。思想政治教育实施方法是进行和实现思想政治教育的重要方式，是思想政治教育是否科学、灵活及是否能够有效进行的重要方式，是取得思想政治教育实效性的重要因素。如何在“互联网+”时代更好地实现思想政治教育的实效、在马克思主义中国化实践经验的基础上结合时代发展的需要创新思想政治教育的实施方法，仍然是一个值得深究的问题。

参考文献：

[1]李君如.马克思主义中国化若干问题研究[J].中共中央党校学报，2008（1）：7.

[2]马克思.关于费尔巴哈的提纲[M]//马恩选集：第1卷.北京：人民出版社，2012：138.

[3]马克思.共产党宣言[M]//马恩选集：第1卷.北京：人民出版社，2012：422.

[4]习近平强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国领导科学，2017（2）：5.

[5]盧洁.当代思想政治教育方法论创新研究[J].改革与开放，2017（6）：108.

[6]习近平.加强理论修养不断修炼自我[N].人民日报，2019-03-02（1）.

[7]卢凯，梅运彬.接受教育与自我教育过程关系辨析[J].湖北经济学院学报，2020（7）：106.

[8]恩格斯.路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结[M].北京：人民出版社，2018：60.

编辑∕丁俊玲

导师评语：

文章以马克思主义及其中国化的理论成果为基础，以思想政治教育实施方法为研究对象，探讨马克思主义中国化与思想政治教育实施方法的相关性问题，提出以马克思主义中国化实践经验推进思想政治教育的实践、用马克思主义中国化理论成果引导思想政治教育过程的自我教育等观点。当然，文章的观点还显得有些稚嫩，在理论上尚可做更深、更广的挖掘。

导师简介：杨其虎（1973—），男，湖南洞口人，湖南医药学院马克思主义学院教授，博士，硕士研究生导师，研究方向：应用伦理学和思想政治教育。