融合信息技术开展一体化作文主题活动的策略

黄漫玲

摘要互联网时代云技术、智能化科技的出现，给作文课程的教学形式、教学内容以及学习方式，提供更加丰富、便捷、个性化的选择。一体化作文主题活动与信息技术的融合，借助工具的变革，创设多方互动的网络学习空间，优化了主题活动的实施策略，促使教与学观念与方式的改变，最终实现师生的共同发展。

关键词信息技术;主题活动;融合;共同成长

一体化作文提出的，是依据新课标和统编教材《语文》（七至九年级）的关于写作教学的要求，以教材内容为主线，以语文活动为载体，以思维训练为依托，以发展性评价为主导的融“阅读、活动、技法、评价”为一体的作文教学。一体化作文的主题活动，由“亲近自然”“回忆童年”“家国情怀”“走进科幻”“关注他人”“领略风光”“践行环保”“体验民俗”“笑对人生”九大育人主题组成的，以深化学生对自我生活的体验与认知，唤醒学生的内在写作动机，积累丰富而个性化的作文资源为目的的系列体验活动。

在“互联网+”的时代背景下，以信息技术为依托的网络媒介正全面而深刻地改变着教育观念与方式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出，语文课程“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用”，明确了语文课程中应融合现代技术，充分调动学生的自主性，发掘整合优质资源，提高学习效率，营造互联网环境下的新学习生态。因而，在开展一体化作文主题活动时，要运用“融合思维”，打造基于互联网的学习共同体，以信息技术创设新实施路径。如：聚焦活动任务、建立电子资源库、设计活动方案、搜集数据材料、丰富展演形式、延展评价方式，来建构开放互动的语文活动空间，在自主、合作、探究的多方互动中，实现师生共同发展。

一、融入电子表格，聚焦活动任务

在“以人为本”教育理念的引领下，初中语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。在主题活动时，为了更有序地开展活动，需要分组、分工、分任务让每个环节的任务都落实到具体的人身上，才能保证学生提升参与度，让活动过程更流畅高效。这时，教师可利用Excel表格、Word文档等制作电子表格，初步规范小组分工，并分配学生填报、完善表格的任务，让他们能够给在表格的指引下，快速地进行活动分工，落实合作内容。

如在“领略风光”主题活动开展前，教师提供了资料准备卡，根据各组的情况，选出组长，填报分工情况、组员和带队家长的信息，并通过后期的资料搜集，完成打卡地点、活动时间、路线安排、交通工具、资料等内容的整理。在网络上，组长和组员沟通交流，商定表格内容。教师接收学生的表格后，及时给予点评，小组间也可以互相交流评价。网络表格便捷实用，能让各小组快速地对问题进行修改，落实任务分工和活动安排，也让组长和组员在共同参与、合作探究中，充分感受团队合作的重要性，增强学生的领导能力和团队意识。

二、融入电子云盘，建立共享资源库

移动智能网络大大提高了人们获取信息的速度，拓宽了获取信息的广度，为我们提供了海量的教育资源。利用好电子云盘，打造个性化的作文素材资源库，进一步丰富语文学习内容，对于调动学生学习自主性和积极性，发挥语文教师的“主导性”有着积极的意义。“百度云盘”“腾讯微云”“阿里云”“苹果iCloud”等网络云盘，提供海量信息存储、读取、下载等服务，突破了时空的限制，让教师、学生、家长可以随时随地共享信息资源，实现了对学习资源的利用最大化。

在一体化作文每个主题活动的开展过程中，都需对素材进行搜集、整理，为活动开展和成果制作作准备。比如，在“家国情怀”主题活动中，学生搜集了大量与主题相关的影视资源;在“体验民俗”主题活动中，学生整理了许多与广府文化相关的图片、文字材料、视频;在“笑对人生”主题活动中，学生梳理了古今中外带来人生启迪的文人故事。这些大量的素材，按照不同类型、主题、组别等分门别类，建立属于学生的个性化作文素材库，还可以将活动过程性资料和各类成果上传到共享云盘，实现了真正的自主参与共建，共享优质资源，让学生写作有了源头活水。

三、融入思维导图，设计活动方案

在以培养学生的“核心素养”为导向的教学改革中，思维导图作为思维可视化工具，能简单、直观、高效地展现思维过程，对于训练学生高阶思维发展有着不可或缺的作用。一体化作文主题活动，倡导将学习的主动权交给学生，放手让学生自主设计活动方案，使其更全面浸人活动氛围中，充分调动参与活动的积极性。在小组充分讨论的基础上，利用“Mind Line"“Mind Master”“WPs”等工具，根据活动方案的具体安排，在各类思维导图形式中选择适合类型来呈现方案思路。在思维导图的绘制过程中，学生要辨别圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥型图等呈现方式的区别，在绘制的过程中交流碰撞，反馈修改，重构思维过程，从而发展学生的批判思维。

如在“走进科幻”这一主题活动中，各小组需要完成素材梳理、分组阅读、撰写感悟、确立连载主题、制作科幻连载报纸等任务。因此，在小组长的带领下，各小组在商定好任务分工后，对各个活动的流程進行细化，按照不同的阶段任务的类型、时间的结点、人员的安排以及注意事项等，通过树状图的形式直观而细致地呈现出来。利用绘制好的思维导图，学生们可以更加高效、有序地开展活动避免了活动过程中人浮于事、杂乱无章的状态。

四、融入网络问卷，搜集数据材料

问卷调查是社会调查研究中收集资料的重要工具之一。在开展主题活动时，根据活动的目标数据设计相关的问题，通过实地考察或访问调查对象，得出相对准确、具体的科学数据。“问卷星”“钉钉问卷”“腾讯问卷”等网络问卷，从问题设计、链接分享、网上填报、生成图表、归类分析等方面，都能提供更加便捷、功能强大的服务，极大地提高了问卷调查的速度、成本和准确性。

如在“践行环保”这一主题活动的开展过程中，学生可以通过网络问卷设计关于不同人群对垃圾分类知识认识及践行情况的调查表，然后根据目标对象的不同，分别发布在家长群、朋友圈以及班级电子公告栏。还可以生成二维码，在社区实地走访中让受访者进行填报。通过问卷调查生成的图表数据，学生可以快速直观地了解受访区域人们对垃圾分类知识的了解、践行垃圾分类行动的情况以及不同年龄阶段对垃圾分类的接受程度等。让学生在真实的语境里思考周边的环保问题，让思维由感性走向理性，从浅层模糊的思考，走向真实深刻的探究，为调查报告的撰写提供了准确、深人地数据支撑。

五、融入技术支持，丰富展演形式

利用各种信息技术支持，展示汇报活动成果，可以让学生在汇报中重新审视活动过程，充分锻炼口头表达、沟通交流、自信展示的能力，还可训练学生客观接受他人评价、逐步接纳认可自我，进而产生自我成就感。一体化作文的九大主题，各有不同的活动形式来展现自己的活动成果，让学生在丰富的展演形式中体会参与活动的乐趣，在活动中丰富情感，积累作文情感。

如在“体验民俗”主题活动中，学生们在前期进行阅读准备和资料搜集后，以小组为单位参与“腊八”“春节”“元宵”等节庆活动，亲身参与节庆美食制作、乡俗活动中，拍摄视频资料，撰写脚本，并利用“快剪辑”“绘声绘影”“小影记”等视频剪辑工具，和小组成员一起完成录制、剪辑、配乐配音、录人字幕、设置特效等内容，共同完成关于民俗介绍的小视频，并将其生成为二维码或链接，发布至班级共享圈或家长群。此外，还可用制作“电子明信片” “电子手帐”“采访录制”“电子刊物”“拍民俗视频”等方式，进行成果展演，丰富的展示途径，打开学生认识信息技术工具的大门，引导他们将活动中积累的知识和沉淀的情感体验用有趣的方式表达出来，从而发展语言和思维能力，提升语文素养。

六、融入交互平台，延展评价过程

一体化作文强调用发展性评价贯穿活动全过程，实现评价全员全程全覆盖，用评价“激励、唤醒、鼓舞”每一个学习参与者。现代信息技术的各种交互平台，可以充分介人评价的各个环节，实现评价的监控、引导、评估作用。利用各类交互平台对教学的过程进行评价反馈，理性的数据和感性的语言相结合，活动过程和活成结果并重，让评价更具指导和激励作用，达到了评价的最佳效果。

在一体化作文主题活动实施过程中，各类显性的量表成为学生参与活动重要参照指引。如在“亲近自然”主题活动中，学生参与美文诵读时，可以借助“诵读美文评价表”，对文章内容、诵读时的语言表达、仪表、神情、动作、表演的时间等进行整体把控，提前做好准备。此外，利用各种交互平台，如“朋友圈”“班级电子公告栏”“群组聊天”等工具，在学生发布过程性作品或交流時，教师、学生、家长都及时予以评价反馈，让交互平台成为过程性评价的抓手，延展评价的过程，真正实现了用评价发展学生，实现师生共同成长。

总之，“互联网+”时代背景下信息技术与一体化主题活动的融合，提供了开展语文活动的新范式，为学生创设了更加有趣、丰富、便捷、真实的活动形式同时，也悄然改变着教与学主体的观念和方式，拓展了人们的认知范畴，让作文学习更加逼近生活真实，不断丰富语文教学内涵，促进师生共同成长。

【作者通联：广州开发区中学】