职业能力视角的创新中职英语教学模式研究

焦晓莉

（甘肃省水利水电学校 甘肃 兰州 730030）

经济全球化进程加快，中国与世界各国之间的联系越来越紧密。英语是国际通用语言，中职院校作为应用型人才培养基地，必须进行英语教学模式的改革和创新。阐述中职英语教学能力及培养职业能力的重要性，研究职业能力视角的中职英语教学模式的创新问题。

一、中职学生职业英语能力概述

中职学生英语职业能力具体包括英语应用能力和表达能力、阅读理解能力和交际能力等。培养中职学生的英语应用能力，能够为学生以后的工作和发展奠定良好基础，快速适应工作岗位。[1]从整体上看，职业能力可以划分为三类：一是应用能力，是指从业人员在岗位上以特有的思维能力和沟通协调能力，按时完成领导交代的工作任务；二是专业能力，又叫专业技能，是从业人员掌握专业理论知识和应用技能；三是实践能力，是指较高的社会交往能力。职业能力的重点是“能力”二字，体现在专业和非专业两个方面，对职业活动有直接影响。从中职学生的角度来说，职业英语能力包括英语专业能力、应用能力及职业素养能力。

二、中职英语教学培养职业能力的必要性

英语教学已经成为中职院校工作的重要内容。我国中职院校不断进行英语教学的改革，目的是为社会培养更多职业技能人才。

1.是全球化发展的需要

在经济全球化背景下，作为新时代的学生，必须有一定的英语基础，并不断提高英语应用能力。在激烈的市场竞争下，越来越多的企业跨国经营、发展，中国制造企业在世界上产生了重要的影响。[2]这些工作都离不开英语专业人才。中职院校作为人才培养基地，必须培养学生的职业英语能力，为学生的就业和发展提供坚实的基础。

2.是社会发展的需要

社会经济不断发展，对中职院校学生的英语水平要求越来越高，学生英语专业水平的高低直接影响其职业能力。一些中职院校教学方法和教学模式比较落后，仍然采用传统的教学方式，仍一味追求学生的成绩，忽视了学生的学习兴趣。此外，教师照本宣科，不了解时事，使英语教学与现实生活脱节，难以培养学生的职业能力。

3.是学生自身发展的需要

一些中职学生的英语基础比较薄弱，学习英语只是记记单词、背诵句子等，口语表达能力和听力差，缺乏应用英语的机会，不敢用英语交流。中职院校的教学要注重应用能力的培养，必须提高学生的职业能力。学生在中职院校毕业后要想顺利地适应工作岗位，必须不断提高自身职业能力。

三、中职英语教学存在的主要问题

随着教育改革的不断深入，一些中职院校已经对英语教学内容进行了改革和创新。但是，受到多种因素的影响，中职教育英语教学改革存在一定的局限性，教学中仍存在一些问题，严重影响了职业技能的培养。

1.传统教学理念、方法都比较落后

英语教师在中职英语教学中发挥着重要作用。在一些中职院校中，大部分英语教师会按照自己的教学习惯和教学经验教学，以灌输的方式讲授。[3]与其他学科不同，英语知识比较难理解，学生学习难度较大。学生往往是被动接受的状态，在英语课堂上缺乏互动和交流，保持消极的学习态度，甚至出现厌学情绪。同时，一些教师的教学理念、方法比较落后，没有经过持续性的学习和培训，英语知识没有及时更新，对时事不够了解，导致英语教学比较枯燥，学生缺乏学习兴趣，从而影响了英语教学质量和教学效果。

2.英语理论教学与实践教学不平衡

为了满足社会需求，中职教育以培养应用型人才为目标，科学设置英语课程，合理分配课时，侧重于实践教学。在实际英语教学中，中职教师重视理论教学，忽视实践教学，理论教学与实践教学分离，导致学生职业能力不高，难以达到现代社会对人才的要求。英语教师对中职院校英语课的教学目标认识不足，缺乏对实践教学的正确认识，存在消极心理，为了赶教学进度，把实践教学活动的时间用作英语理论教学，导致实践教学课时远远低于理论教学课时，这种不合理性严重制约了学生职业能力的提高。一些中职院校虽然设置了一定的实践教学课时，但是教学方式缺乏创新，难以吸引学生的注意，参与活动的学生很少，教学效果不佳，难以实现培养学生职业能力的教学目标。

3.英语考核方式比较单一

中职院校以考试成绩为衡量标准，主要考核学生理论知识掌握情况，没有考核学生的英语表达能力和学习能力。教师为了提高英语成绩，在课堂教学中忽视对学生职业英语能力的培养，导致学生在英语考试中取得好成绩，却不会用英语表达。这种单一的考核方式，严重影响了英语教学的效果，阻碍了培养学生职业能力。

4.缺少职业规划，没有学习目标

教师在设计英语教学时，应当考虑社会对英语专业的需求，便于学生以后能更快地胜任工作。但是，在实际教学中，教师按照教材设计教学，脱离了现实需求，缺乏对职业英语能力培养的规划，学生不能做到学以致用，慢慢也就失去了学习的动力。英语课程应当是中职院校的专业课，但实际上是一门公共课，不同专业的学生学习相同的英语教学内容，这是不合理的。中职院校应当根据不同专业学生的不同需求，进行英语教学的设计和规划，培养专业性强的应用型人才。

四、职业能力视角的创新中职英语教学模式

针对中职教育英语教学中存在的问题，必须从实际出发，结合社会对人才的需求，创新中职英语教学模式，注重学生职业能力的培养，为学生日后走上工作岗位奠定坚实的基础。

1.明确教学目标，积极改革、创新教学模式

中职院校要对现代社会就业形势进行充分的调查和了解，分析社会对英语专业人才的需求，以满足社会人才需求为导向，制定科学的英语教学目标，把英语教学与社会岗位需要紧密联系，从培养学生职业能力出发，开展中职英语教育教学。首先，中职院校要从每个专业的要求出发，采取不同的教学方法，调整英语课程在每个专业的课程比例。不同专业对英语应用能力的要求是不一样的，不同岗位对人才能力的需求也存在差异。中职院校应当依据每个专业的职业发展调整教学内容，提高各个专业学生的职业英语能力，使学生学到的知识和技能能够为以后的职业发展提供帮助。教师要把专业知识与英语教学联系起来，进行有效教学，提高学生的学习兴趣。其次，要从实用的角度选择中职英语教学内容。与普通院校相比，中职院校的学生要具备较强的综合能力，要较早为毕业后的工作打算，提前打好基础，这才能更快更好地适应工作岗位。[4]为社会输送大量的实用型人才是中职院校的目标。英语教师应当加强与其他专业教师的沟通和交流，把英语教学内容与专业知识融合起来，与学生的工作生活相联系，使英语教学内容更加实用，提高学生的主观能动性，培养分析问题、解决问题的能力。最后，创新英语教学模式。传统的教学模式已经不能适应现代社会对人才的需要，必须进行创新，从职业能力的视角培养学生的职业英语能力。在英语教学过程中，要以学生为主体，根据学生英语掌握的实际情况，采取多种教学方法，提高学生的职业能力。教师要以人为本，采用满足学生需求的教学方案，让学生愿意学习英语知识，主动学习主动探索。比如，可以采用商务教学模式。从社会对英语专业人才的需求来看，学生毕业后涉及的工作以商务英语为主，因此在教学中，教师可以采用商务教学模式。中职英语教师可以把英语知识与商业知识有效结合起来，在英语课堂上介绍一些其他国家的风土人情等，拓宽大学生的知识范围，从英语听力和英语表达能力入手，培养学生的英语素养，提高英语交际能力。

2.创新教学理念，组织多元化的实践活动

中职院校的教师和相关工作人员要改变英语教学理念，充分认识到实践教学的积极作用，根据实际情况适当增加实践教学活动，提高学生的职业英语能力。首先，教师可以针对教学内容进行情境式教学，增强英语教学课堂的趣味性，加强师生互动和交流，充分调动学生英语学习的积极性。在教学过程中，引导学生发现问题、分析问题，提高英语知识的应用能力，培养学生的职业能力。[5]其次，中职英语教师要增强学生的自主学习意识，让学生喜欢学习，愿意学习，提高学习英语的积极性，独立完成于教师布置的课后作业，充分利用闲暇时间阅读英语资料，养成自主学习英语的习惯，提高英语应用能力。可以在校内组织英语辩论赛等，为学生营造英语学习和运用的良好氛围，让学生充分展示，增强自信心，提高职业英语能力。再次，中职院校要加强校企合作，让合作企业参与教学规划，以企业相关岗位的要求来开展英语教学；企业则可为学生提供实习的机会，在实习中锻炼学生英语知识的应用能力，帮助学生树立自信心，找到工作目标，改进不足，不断前进。最后，中职英语教师可以进行情景模拟教学。根据学生特点，对学生进行角色划分，引导学生参与，让学生在角色扮演中提高英语应用能力和英语表达能力。通过情景教学，营造良好的学习氛围，让学生在互帮互助中提高英语水平，提高英语教学的质量和效果。对于一些英语基础比较好的学生，可以加大难度，鼓励学生用发散式思维思考问题、解决问题。

3.把信息技术与英语教学深度融合

科学技术在不断发展，中职院校要充分利用信息技术，使其与英语教学融合，提高英语教学的课堂学习效率，让学生学到更多的英语知识。[6]利用互联网技术，教师可以把线上线下教学结合起来，在线上平台创新教学情境，让学生有一种身临其境的感觉，提高学生对英语语境的感悟，形成适合自己的语言形式。在课堂教学中，教师可以设计几个不同的情景游戏，让学生自由分组模拟，学生可以把所学知识灵活运用到模拟情境中，提高英语应用能力。通过信息技术，教师可以把原本枯燥的知识用动画等方式呈现在学生面前，让学生更加直观地学习英语知识，提高英语教学的课堂效率、教学质量。

五、结语

经济全球化进程加快，社会各行各业对英语专业人才的要求越来越高。中职院校要不断创新英语教学模式，培养学生的职业能力，满足社会发展对应用型人才的需要。中职院校可以通过明确中职院校英语教学目标、积极改革、创新教学模式、教学方法、组织多元化的英语实践活动、把信息技术与英语教学深度融合等策略，为社会培养应用型的专业人才。