小学语文情感教学实践探究

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 官飞燕

在小学阶段，教师应当为学生实施情感教学，让学生从小养成良好的感知习惯，能够做生活当中的有心人，使学生成为情感丰富、人格健全的人。在具体教学的过程中，教师需要侧重对学生的爱国主义情怀的培养，培养学生乐于助人、团结友爱的良好品质，在潜移默化的过程中，提高个人的综合素质。

一、丰富教学手段，激发学习热情

想要有效进行小学语文的情感教学，教师就一定要突破原有的教学模式，利用丰富的教学方式，更新学生的学习体验，激发学生的学习热情，让学生在新颖的教学形式和丰富的学习手段中，不断进行深入的感知，提升自己学习的有效性。

以《富饶的西沙群岛》这一课为例，教师可以先利用投影为学生播放西沙群岛的剪辑视频，并配上相应的背景音乐，让学生在声、光、影的配合下进行学习。教师在播放西沙群岛的海浪拍打岸边所发出的声音时，学生在脑海中产生了丰富的联想，有的学生说：“我仿佛闻到了海风的味道，听到了浪花拍击的声音。”

二、创设情境，发掘学生情感

小学生由于年龄较小，对于感情的认知较为单一，而且学生在文章学习的过程中，其价值观、个人思维容易受到文章本身情感倾向的影响，自身的情感态度很容易随着文章的情感发生变化，学生独立思维的能力并不强。对此，教师可以通过情景的创设，让学生在丰富的真实场景中，更加准确地理解文章的主题，深入了解文章所传递的情感内容，以此来丰富自己情感认知的层次性。

以五年级课文《圆明园的毁灭》为例，教师可以让学生扮演导游，在学完这篇课文之后，学生可以上台当导游，以导游的形式向其他学生讲述圆明园的建成以及圆明园是如何毁灭的。在这个过程中，教师可以为学生提供一定的音乐背景和图片材料，让学生在讲解的过程中一边滑动图片，一边配合进行讲解，将学生带入到真实的场景中。在详细的讲解过程中，学生也会对《圆明园的毁灭》这一课的内容理解得更加深刻，感受到我国珍贵的文化瑰宝被毁灭的那一刻的痛心，同时对我国的历史有了更深刻的理解。在学生以导游的身份介绍完圆明园相关的历史和知识之后，教师再邀请学生谈谈自己的感受。

三、结合实际，丰富学生的情怀

小学语文的情感教学要结合学生的生活实际开展，否则就是漂浮在空中的楼阁，只有将学生的实际生活与情感教学结合起来，学生才能够真正感受到情感教学的意义，认识到我们是情感丰富的人，每一天我们都有着不同的情绪，存在多种多样的感情，教师可以通过结合实际的方式不断丰富学生的情怀。

以六年级《伯牙鼓琴》这一课的教学为例，教师在进行教学的时候，需要为学生补充伯牙和钟子期的故事，让学生感受到伯牙和钟子期之间深深的羁绊，在讲述完这个故事之后，教师可以让学生以自己的生活实际为出发点，谈一谈自己如何理解伯牙和钟子期之间的友情。有的学生在表达过程中讲到了自己的好朋友，并且发出了这样的感叹：“我们在生活当中会遇到许许多多的人，但是能够和我们成为朋友，并且成为知心、交心的好朋友却没有几个人，所以我非常珍惜身边的朋友，当他们能够理解我的时候，我会非常开心，觉得自己是这个世界上最幸运的人。”不少学生对该学生的发言产生了共鸣，也结合自己的生活实际，谈了相关的意见和看法，整个班级的氛围也很和谐美好，每个学生都更加珍惜自己的好朋友，班级的凝聚力有所提升。

总之，在教育改革深入开展的背景下，已经涌现出许多新型的教育理念，其中情感教学就是一个重要的方面，教师需要将学生当作健全的人去看待。“人”是有感情的，能够对事件作出评判，对事物作出感应的生物。对此，教师一定要十分注重学生的情感教学，让学生在小学语文课堂当中尽可能多地进行表达，丰富学生的内心世界和心灵感触。