做好写作的“加减乘除”——小学语文写作指导分析

江苏省昆山高新区姜巷小学 王 芸

“加减乘除”在写作中的运用，让学生从小掌握写作的思路，明确写作的要点；从积累到拓展，到运用，到修正，四个步骤缺一不可，每个环节之间环环相扣，相互联系构成完整的写作指导过程，引导学生写出高质量的作品。

一、加——加强积累，满足需求

积累是高质量写作的前提和基础。

以小学中低年级为例，此阶段学生识字量较少，理解能力也相对欠缺，因此，这一阶段学生的写作素材的积累要从教材入手，然后逐渐向周边事物拓展。比如坚持课堂内外阅读相结合的积累方式。尤其是在课堂阅读教学过程中，教师要善于拓展与文本相关的内容，结合学生的兴趣爱好帮助学生积累更多的素材内容。比如识字课堂，低年级猜字谜识字是一项非常受欢迎的识字方式，在教材内容讲解的过程中，教师还可以引入更多的传统猜字谜游戏、猜字谜绘本等，让孩子们在自主阅读、自主游戏中获得更多的识字技巧，同时也能够掌握更多的传统文化知识。

二、减——减少束缚，发挥想象

教师要减少条条框框的束缚，引导学生发挥想象，从而高效完成写作教学。

例如，在看图写话练习过程中，教师要一步步引导学生学会观察、善于表达，在写作过程中要将五要素表达清楚：时间、地点、人物、事件、感受。比如《猫和老鼠》看图写话：看看图中的小老鼠在干什么？图中出现了谁？接下来会发生什么事情？发挥你的想象力写一下吧！简单的几句话引导学生观察图片内容：主人公小老鼠是什么样的动作、表情，内心感受是怎样的？图片中的大花猫又是什么样的表情？他们之间会产生怎样的对话呢？通过师生互动问答过程，逐渐引导学生养成写作之前先观察、先打腹稿的习惯。

通过师生互动、小组之间的讨论交流，学生各自有了自己的想法，那么接下来的写作表达过程就简单了很多。在问题引导学生思考的过程中，教师提出的都是一些开放性较强的问题，没有固定的正确答案，学生可以自由发挥、自由选择想要表达的内容和情感。比如，有的学生会说小老鼠半夜偷偷跑出来玩游戏，花猫告诉他小孩子不能玩电脑游戏；也有的学生说小老鼠学着大人的样子查学习资料，突然看到了花猫，吓了一跳等等。孩子们各种各样的想法，在交流过程中表达出来，写作的思路也在逐渐明确，那么接下来的写作便会水到渠成。

三、乘——“乘风破浪”，丰富内容

内容的丰富也是学生写作能力提升的重要依据，对于小学阶段的学生来讲，写出内容丰富、一波三折的故事情节有一些困难，那么家长、老师的引导以及同学之间的交流就显得尤为重要。同样以“猫和老鼠”看图写话为例，通过上述步骤的引导，学生在头脑中搭建了大致的写作框架，那么接下来就是补充内容的过程，就是学生发挥想象力、应用积累素材的过程。

在内容填充的过程中孩子们开动大脑，想尽办法让自己的故事听上去生动形象、引人入胜。有的孩子这样写道：大花猫张着血盆大口，露出锋利的牙齿，眼睛瞪得像铜铃一样，看起来吓人极了……细致的观察，简练的语言，不仅描写了猫和老鼠的外貌，同时也将它们的内心想法展现了出来，对于低年级的学生来讲，这就是写作的良好开端。

四、除——除去“糟粕”，保留“精华”

随着年级段的提升，写作的要求也会越来越高，从写作的字数到内容等都比低年级难度大，尤其是一些写作能力稍差的学生，在写作过程中有凑字数的现象出现；写作过程啰哩啰嗦，表达的意思也不明确。教师要在课堂教学或者课后写作练习中，引导学生学会言简意赅地表达自己的想法。比如，阅读教学中，让学生试着自己总结文章的主旨，然后针对总结过程中出现的问题，针对性地引导总结，用简单、生动、明确的话语表达出文本的含义。在多样化的练习中，逐渐形成简明扼要地表达自己内心情感的习惯。

总而言之，写作是一项综合性的活动，要与语文课堂环节相结合，在每一个环节中有目的、有计划地对学生开展写作指导活动，引导学生养成写作习惯，提升写作质量。