聚焦核心素养，指向小学语文课堂

江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校 王 莉

小学语文核心素养的重点在于教师要发挥学生的主体地位和教师的主导地位，要根据小学生的生理、心理和性格特点，对学生教学并提高他们的能力。为了培养学生的语言运用能力、语文学习能力、语文学习习惯，需要教师采取有效的方式和方法。语文在小学课程中占据着重要地位，而且代表着我国的文化，教师要注重学生的文化熏陶，从而提升学生的审美能力和道德底蕴。

一、小学语文课堂教学现状

在小学语文课堂中，教师要充分体现自己的主导地位，引导学生探索学习，培养自主学习的能力，而从如今的语文课堂中看，由于传统教育观念的影响，教学方式往往是“填鸭式”或“满堂灌”的模式，教学任务分配的不合理，学生目标不明确，积极性不高。学生的学习多半处在被动状态，盲目听老师讲课，丧失了对语文的热情和探索知识的好奇，失去了学习动力。因此，小学语文教师在日常生活中应该关注学生核心素养的发展，在学生学习的初始阶段就为他们打下良好的基础，让他们养成良好的学习习惯。学习语文知识不仅是让学生能够应对考试，还可以让他们吸收文化中的精华，通过与先贤对话培养高尚的品德，促进全面发展。

二、语言构建与运用嵌入课堂教学

语文教学的首要目标就是培养学生听说读写的能力，这是基本要求，同时也很重要，其中语言构建与运用的能力不容教师忽视。在语文的低年级教学中，语言构建以笔画、拼音以及工具查阅为主。在课堂中，学生不会的知识往往会请教老师，对于理解词句含义和如何应用在其他问题中都需要教师的帮助。为了对词语有深刻的理解和掌握，学生要了解文章背景、作者背景，还要联系上下文和语境。在课堂教学中，写作训练是必不可少的，这对学生语言能力的培养构建有很大帮助。小学语文课本所选用的文章都来自名家，其中的韵味和语言魅力都是毋庸置疑的，教师在讲解时要注意语言的运用，由浅入深地分析优秀语句，通过对文字背后深刻道理的阐述可以让学生感受作者表达的思想，为他们以后积累素材奠定基础。

三、锻炼学生思维，促进思维的发展

为了深化语文改革，教师在课堂上需要关注学生的思维发展。语文教师有如下几个方式可以锻炼学生思维，促进思维的发展。首先，活跃积极的课堂氛围离不开师生间良好的互动交流，学生能够积极举手回答问题说明学生愿意动脑思考老师提出的问题，在交流判断中做出思考，在学生回答完问题后，无论对错，教师都要给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。其次，教学模式是灵活多变的，教师不要只拘泥于一种方式，可以采用表演、朗读、小组合作等活跃学生的思维，根据不同课文设计不同的形式。

四、课堂教学中加入对学生审美鉴赏能力的培养

很多教师认为，审美鉴赏就是陶冶学生的情操。其实不然，语文审美能力的培养可以让学生熟练领会句子中的意境，从而熟练地运用，其写作能力也会提升。为了引导学生自己创作、交流，可以在班级中开展读书心得交流的活动，教师批改学生的创作，然后逐字逐句润色，鼓励更多的学生去写作并分享，激发他们对语文的兴趣，提高学生的写作水平。

五、语文课堂中渗透文化的理解与传递

文化的理解与传递就是让学生学习和传承中华优秀传统文化。在语文课堂中，“育人”是教师的价值导向，它要求学生不仅能拥有健全的人格，还要产生对祖国文化的认同感，最后能够传承中华优秀传统文化。教师在备课时可根据所讲内容和学生的年龄设计不同的教学方案，选取适合学生的成语故事、神话故事、传统节日及习俗等，还可以通过演讲、做手抄报的形式，让学生自己去查资料学习，通过这些方式让学生体会到学习语文的乐趣。

小学语文教师要在教学中结合学生自身发展特点，转变传统教学观念，将核心素养的理念与课堂有机融合，在日常生活中更是要不断学习，不断接受新的教学方式和方法，打破自身能力的束缚，以学生为主体，全面培养学生的综合素养。如今，教师更应该把重心放到学生核心素养的培养上，让“学生为主体，老师为主导”的观念贯彻到课堂中，充分调动学生的学习积极性，让他们能从被动变成主动，喜欢学习语文，最终提高教学质量和教学效率。