初中音乐教学合作学习模式的构建研究

陆芳

摘要：为了提高初中音乐教学质量，本文将围绕合作学习模式展开相关研究。研究主要从理论教学、实践教学两大板块出发，将两大板块各拆分为两个阶段，再提出合作学习模式的构建策略。采用文中策略可以让合作学习模式融入音乐教学，借助该模式能够有效提高音乐教学质量。

关键词：初中音乐教学;合作学习模式;教学质量

引言

合作学习模式不仅是一种教学模式，也是一种学生的学习方式，即该模式以學生为主导，让学生相互合作、交流，过程中教师负责提供正确思路、交流话题，促使学生思考，这样学生在个人思考的基础上还能与其他学生交换建议、相互配合，可以取长补短的进行学习，这有利于学生深入了解知识、记住知识、应用知识，说明该模式具有良好的应用价值。这一基础上，如何在初中音乐教学中构建合作学习模式就成为了一项值得思考的问题，对此有必要展开相关研究。

1.理论板块的合作学习模式构建策略

1.1初期阶段策略

在理论板块初期教学阶段当中，由于这一阶段的学生对于音乐知识的理解比较浅薄，这种状态下学生是无法学习后续知识的，因此该阶段的主要教学任务就是加强学生对音乐知识的理解，要让学生形成相对清晰的知识概念，为后续教学做好铺垫，奠定良好的基础[1]。着眼于这一点，该阶段合作学习模式的构建策略为：第一，教师要积极与学生进行沟通，一方面了解学生真实的兴趣取向，另一方面了解学生当前对于音乐的认知，从而掌握学生的基本情况。例如，教师可以在沟通中向学生提出“为何音乐可以打动人心呢？”，问题的提出可以让学生展开自主思考，有一些学生会说出自己的见解，也有学生表示不知道，在这种情况下，教师通过学生的答案可以对学生当前对音乐的认知进行判断;第二，教师根据学生的音乐认知将学生分组，要求将音乐认知水平相同、相近的学生分为一组，随后根据各自学生认知水平展开音乐理论的初期教学工作，该项工作一开始与传统教学并无二样，但随着学生音乐认知的增长，教师应当转变教学方式，即教师同样可以通过提问的方式来加深学生对知识的理解与影响，类似于教师在黑板上写下一段简谱，让学生回答出该简谱来源于课本中哪一首歌曲，问题的提出使得各学生小组相互讨论，这能锻炼学生的识谱能力，也让学生对课本知识更加熟悉;第三，教师针对每个小组要提出难度恰当的理论问题，例如某小组内的学生已经知道因为音乐能传递情感，激发听者共情，所以才能打动人心，那么教师针对该小组应当提出“请问《歌唱祖国》传递的情感主题是什么，体现在哪？”

1.2后期阶段策略

经过初期阶段的理论教育，学生对于音乐的认知更加深入、全面，因此基本具备了进入实践学习的阶段，但在进入该阶段之前，教师还要做好过渡性教育工作，该项工作就是理论教育后期阶段的主要任务。针对这一点，教师可以让各小组学生在组内演唱歌曲，由组内其他学生进行点评，教师则在一旁提出点评要点，并且做最后的总结，例如教师让学生演唱《蓓蕾之歌》，同时让其他学生对该学生演唱时的情感表达、节奏、旋律等进行点评，完成后换一名学生重复之前过程，这样通过其他学生的点评，演唱者可知自身问题，最终教师对学生演唱表现及点评内容作出评价，要指出其中未被发现的错误，并且教会学生改进自身问题的方法，这样学生通过相互合作，能够提高彼此的音乐实践能力，待学生演唱表演成绩、点评鉴赏能力达标，即可进入实践教学阶段。

2.实践板块的合作学习模式构建策略

2.1初期阶段策略

实践板块初期阶段的主要任务是让学生能够独立演唱歌曲，并且有能力鉴赏，该任务与理论板块后期阶段相同，但程度上有一定区别，实践板块更加深入，教师要清楚的意识到这一点。这一基础上建议教师组织各小组成员进行合唱练习，即教师向各小组提出合唱表演要求，并且告诉小组成员本次合唱表演的主题，随后让小组成员共同商讨选择演唱曲目，曲目要符合本次演唱表演主题，过程中即可让学生的音乐鉴赏能力有效提升，同时因为选择权交给了学生，所以学生一定会选择他们喜欢的歌曲，这能保障学生合唱训练积极性，故为了演唱表演质量，学生展开训练活动，期间会相互指点、交流，并且形成默契，利于学生对音乐表演形式的理解加深[2]。

2.2后期阶段策略

实践板块后期阶段的主要任务是培养学生的个人音乐思想，即经过后期阶段的实践教育，学生对于歌曲演唱等会形成独到的见解，甚至有一定能力对歌曲进行改变，这样才能让学生的音乐概念跳出课本范围，使得学生将音乐知识融会贯通[3]。针对这一点，教师可以先围绕某一首歌曲进行改变，例如将民歌改编成学生喜欢的流行歌曲风格，这个示范能够激发学生兴趣，随后学生将与组内其他学生合作，尝试去改变歌曲，过程中学生的音乐思想、音乐素质、音乐创作能力等会得到锻炼。

3.结语

综上，合作学习模式对初中音乐教学而言非常重要，能够有效提高教学质量，全面培养学生音乐素养，故该模式的构建必须对教学流程进行全覆盖，在不同阶段采用不同的方式进行教学，并且发挥发挥学生合作能力学习知识，能够起到将学生理论知识转化为实践应用能力的作用。

参考文献：

[1]郑东霞.合作学习模式初中音乐课堂中的运用探究[J].北方音乐，2014（4）：106-106.

[2]刘奕.初中音乐欣赏课合作学习模式的探索和实践[J].中国音乐教育，2016（1）：22-27.

[3]赵丽媛.小组合作构建初中音乐生本课堂的探究[J].中学课程辅导：教师教育，2020，（10）.54.