小学网络作文建设的实践与研究

贺桃红

摘  要：“互联网+”背景下的习作教学较以前有很大改变，我利用信息技术与网络的优势，创建班级微信公众号，降低“发表”门槛，及时推送学生优秀日记，让尽可能多的家长卷入到孩子的教育中来，使家、校形成合力，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的习作水平。

關键词：小学网络作文;实践与研究;父母教育卷入

互联网时代，我们打开世界的方式变了—— “互联网+教育”正给传统教学带来颠覆性的变革。《语文课程标准》（2011版）指出“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”而丰富多彩的生活、纷呈丰富的现代网络资源与便捷的网络交流方式为创新写作提供了优越的条件。为此，在繁忙的工作之余，我进行了网络作文建设的实践与研究。

一、创建发表平台，开拓网络作文空间

在现代信息技术高度发达、智能手机几乎人手一部的今天，人们偏爱阅读电子文章，更热衷于浏览“订阅号”上的美文和“心灵鸡汤”。于是，我就想创建一个班级公众号，用来“发表”班上同学的优秀日记，让家长、孩子都能及时看到身边的“美文”，从中受到启发，也节省了我在班上朗读佳作的时间。

记得在一次讲座中听到过一句话，印象深刻：“教育要是能把绝大多数家长卷入进来，就成功了一半。”也在一篇文章中读到：“父母教育卷入是指父母对自己孩子教育的理念、发展的期望，以及在家庭和学校中做出的促进孩子取得更好学业成就和心理发展的多种行为。近些年的研究发现：父母教育卷入能够促进儿童青少年学业、认知能力和社会性的发展。”

一人的力量是有限的，孩子的事情大家干。建立公众号并运行下去，费时费力，光靠老师一个人的力量是不行的，光靠某一、两个家长的力量也是不现实的，家长也有自己的工作和生活。考虑到一周七天，我就找了七位有时间、有能力、有电脑的妈妈来负责这件事。现在，七位管理员根据自己的时间安排，一人每周负责一天的文章推送。谁忙得抽不开身，就和别人换一下，或请别人帮忙推送，因此从没误事，坚持至今。

二、发挥联动力量，确保网络作文质量

手机是每位家长随身携带的东西，微信是每个人每天必看的内容。自从在微信公众号推送习作后，管理员都会在第一时间把“发表”在公众号的习作转发到班级群里，然后，看到的家长、老师都会纷纷点赞，给孩子竖大拇指。有的还被老师、家长转发到朋友圈，朋友见了纷纷点赞。

习作“发表”出来了，不仅全班同学、家长都能看到，所有关注了公众号的人也都能看到，如果语句不通、标点有误的话，那就起不到交流、学习、借鉴的作用了。

后来经过商议，决定每周六由一位管理员在班级群里进行下一周的征稿，让家长根据自己的时间自由报名，一天一篇，多报多发。报名的家长提前一天将打印好的文字和图片，通过微信私发给老师。我下载了一个叫“搜狐墨客”的文字编辑软件。每天，不管多忙，我都会抽空将家长发来的文字复制粘贴到“墨客”里，进行编辑、修改，力求做到语句通顺、标点正确。查看时，我多就少改，尽量遵从学生原作的意思。这样一来，每天推送出来的习作基本上就没有什么文字、语法上的错误了。

要想提高学生的习作水平，就要让他们多读多写。本学期开学伊始，我一改以前语文作业种类多、本子多的做法，将课课练、读书笔记、周记合三为一，全部写在一个大作文本上，美其名曰“日积月累”。日积月累一周完成五次，每次完成四个内容：一词、二句、三诵、四记。“记”即“小记”，字数上不作限制，但天天要写，一周五篇，权当积累写作素材。为鼓励学生多写、写长，和他们约定：三年级日记300字以上可评为“优”，400字以上评为“优+”，500字以上评为“优++”，然后在作文本封面上分别画上“☆”“    ”。学生之间会互相攀比谁得的星星多，谁得的笑脸多。

为了降低习作坡度，消除学生的畏难情绪，我经常会在黑板上带领学生画思维导图，让他们有章可循。在思维导图的指引下，学生将学校开展的“爱心义卖活动”写得有声有色，佳作多多。

为了丰富习作内容，我有时会利用大课间的自由活动时间，带领学生进入学校小花园去观察，让他们感受随着时间的推移，花草树木的生长变化。为了培养学生的观察能力，我号召家长带领孩子养蝌蚪、种黄豆，写观察日记。

三、及时鼓励奖励，提高网络作文兴趣

从去年十二月二日创建公众号、推送第一篇习作以来，除了过年放了两周的“年休假”，推送学生习作一直没有停过，节假日也没有休息。

为了能长久地激发学生“发表”的兴趣，我让家长来替我发“稿费”。孩子在公众号上每“发表”一篇习作，家长就奖励10元零花钱。倡议一提出，立即得到了家长们的积极响应。施鸿宇妈妈还私信告诉我，自从老师说“发表”习作有10元稿费奖励后，他儿子写作文积极多了，还催着她给他投稿、发表，一大早就起来看自己的习作有没有被推送。这种方法真是好！

精神鼓励加上物质激励，班上孩子“发表”习作的热情越来越高。现在，每次征稿启事一发出，十分钟不到，就全部报满了。

文章是对生活的反映，是作者对生活的认识和概括。这些“发表”的日记，内容几乎囊括了学生成长过程中的全部，真实记录着学生的生活和成长。

“互联网+”背景下的习作教学，教学环境、教学方式、教学过程都有很大改变。心理学证明：每一个人内心深处都渴望得到别人的肯定和尊重。在网络背景下，学生“发表”习作的门槛被大大降低，得到别人赞美的机会也在日见增多。作为教师，只要合理运用网络资源，激发学生写日记的兴趣，让学生看到自己的日记能得到许多人的赞美，感受到“成功”的喜悦，因此乐于“我手写我口，我手写我心”。

一个孩子“爱写”了，离“会写”还远吗？

参考文献：

[1]《语文课程标准》（2011版）

[2]《儿童青少年发展中的父母教育卷入》作者：罗良（北京师范大学学报（社会科学版）2011年第1期）