OBE理念下融合电动车竞赛的电动汽车技术教学改革探讨

文建平　高怀斌　党蒙　李帅田

摘 要：为了培养电动汽车行业合格的新工科人才，适应对电动汽车人才的需求升级，在OBE（Outcome based education）工程教育理念下融合电动车竞赛，通过分析工程教育模式、汽车行业人才需要方向和电动汽车竞赛特点，对电动汽车技术课程分别从教学内容体系、评价机制、学生自主学习能力等方面进行教学改革，培养符合OBE工程教育理念及支撑电动汽车产业发展的创新性应用型高级工程技术人才。

关键词：OBE 电动汽车技术 电动车竞赛 教学改革

Discussion on the teaching reform of electric vehicle technology based on the OBE and electric vehicle competition

Wen Jianping Gao Huaibin Dang meng Li Shuaitian

Abstract：In order to cultivate qualified new engineering talents in the electric vehicle industry and adapt to the upgrading of the demand for electric vehicle talents， the electric vehicle competition is integrated under the concept of OBE （Outcome based education） engineering education， and the engineering education mode is analyzed. In order to cultivate innovative and applied senior engineering and technical talents in line with OBE engineering education concept and support the development of electric vehicle industry， the teaching reform of electric vehicle technology is carried out in terms of the evaluation mechanism of teaching content system and students' independent learning ability respectively.

Key words：OBE; electric vehicle technology; electric vehicle competition; teaching reform

隨着汽车产业政策的调整以及人们节能环保意识的加强，传统汽车产业结构在逐渐发生变化，以节能环保为代表的电动汽车产业得到迅速的发展[1]，同时，伴随着以学生为本的教育模式的倡导与新工科的建设，对电动汽车技术专业课程教学模式进行改革以适应新时期汽车产业的快速调整得到广泛关注。

成果导向教育（Outcome-based Education，简称OBE）理念，是一种“以学生为本”的教育模式，是重点强调学生接受专业教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式，如何准确评价学生有效完成学习目标[2]。对于课程OBE教学理念可以从结果出发，重点突出教学方法和手段对学生学习效果的影响，围绕学习成果进行的课堂及课外学习将提升学生的综合能力[3][4]。

目前在新工科教育人才培养体系中存在着教学理论的实践难、课堂教学的局限性等诸多问题，使的培养的人才跟不上行业发展需求，难以解决行业的实际问题[5]。因此，为了培养学生在电动汽车领域的专业技术应用能力，基于OBE教育理念，探讨在电动汽车技术课程教学过程中融合电动车竞赛环节，建立专业知识、能力训练相结合的课程教学模式，进一步推动以学生为中心，以成果为导向，通过评价机制持续改进的新工科人才培养建设[6]。

1 《电动汽车技术》课程教学改革

OBE教育理念要求将现有的教学模式从“以学生为中心”的输入性教学向“以学生为中心”的输出性教学转变。西安科技大学机械工程学院为提升工程教育质量，契合专业工程认证时机，积极推进车辆工程专业建设，以“学生为中心、产出导向、持续改进”为指导，制订了毕业要求达成评价机制，有助于发现学生能力短板，改进培养方案，确保专业人才培养质量。

按照车辆工程专业培养方案，该课程是车辆工程专业的专业核心课程之一，在传统的教学过程中，理论知识的传授是主要的教学驱动力，涉及到电动汽车的各个方面，包括电动汽车的驱动结构、动力电池、驱动电机、纯电动汽车、混合动力电动汽车、燃料电池电动汽车、电动汽车控制技术等，由于课程包含内容多，相应地课时又少，且牵涉较多先修课程，而且课程的各部分内容自身理论性较强，学生在学习过程中难以深入理解相关概念和原理，导致课堂上教师为中心，学生的学习积极性较低，最终导致学生生搬硬套地完成考试，难以与工程实际需求相对应。这种传统教学模式存在知识传授与教学结果相背离的现象，学生被动的接收知识，缺乏对知识点的深刻理解，教学按照大纲制定的教学课时与进度进行课程学习，常常使得教学目标难以顺利实现，学生在电动汽车技术课程学习结果受到制约，同时缺乏对学习结果的有效评价手段，使得课程学习效果难以提高。本文基于OBE教育理念的课程教学体系研究，改变电动汽车技术传统的注重课堂教学内容、学习时间、学分和学习过程的教学模式，调整课程教学模式，结合当前大力发展的大学生电动车赛事，将参赛车辆的设计开发过程与比赛结果融入到电动汽车技术课程教学活动中，形成以成果输出为导向的人才培养模式与持续改进的工作机制，突出以学生为中心的主动学习，以学生实践结果为反馈，强调学习成果，在教学和学习过程中持续改进，采用融合电动车竞赛的多种考核办法综合考查学生的学习效果。

因此，对于车辆工程专业的本科生，在OBE教育理念下融合电动汽车竞赛，设计以成果输出为导向的电动汽车技术课程教学模式改革具有重要意义。

2 OBE教育理念下的大学生电动车竞赛

当前，随着电动汽车技术的不断发展，在国内外，发起了多种电动汽车竞赛，包括有中国大学生方程式汽车大赛、Honda中国节能竞技大赛、智能汽车比赛等[7][8]，其中，大学生方程式汽车大赛是一项由高等院校汽车工程或者汽车相关专业在校学生组队参加的汽车设计与制造比赛[9]，学生需要在规定的时间内，自行设计、制造出小型单人座赛车，整个过程对学生的汽车专业知识、团队合作能力等方面有很好的锻炼效果。在2015年，为了响应新能源汽车的发展以及人才需求，中国大学生电动方程式大赛从中分离出来，独立成赛。Honda中国节能竞技大赛则在2011年独立出电动车组别，使用大赛指定电池作为车辆唯一动力源，车身、车架均由参赛车队根据自己对汽车和环保的理解，独立设计、制作完成，在规定时间内跑完指定赛程，耗油或耗电最少者获胜。

西安科技大学车辆工程專业学生参加了历届Honda中国节能竞技大赛，包括电动车组别，取得了良好的成绩，但受传统教学模式的制约，缺乏OBE教育模式倡导的以结果为导向的教学原则，因此，基于电动车竞赛构建符合OBE教育理念的电动汽车技术课程教学改革，以促进教学目标的顺利实现。

3 融合电动车竞赛，以成果输出为导向的教学效果评价

培养目标的持续改进是专业教育成果评价的持续改进中不可或缺的环节。本专业对照工程教育认证通用标准和专业补充标准要求，根据电动汽车技术课程支撑的指标点，研究学生自主学习能力、培养目标的达成、教学内容体系与评价机制建设等，实现以学生为中心、以产出为导向、持续改进的教育理念。

1）培养学生自主学习能力。按照制定的培养方案，电动汽车技术课程是车辆工程专业学生必修的专业课，结合学生参与的电动车竞赛活动，对学生在课程学习过程中的表现进行及时有效的跟踪、监控、评估和反馈，使得教与学持续改进，并通过形成性评价的督学、促学和评学作用，促进学生自主学习的能力，使其能够在考虑对社会、健康、安全、法律、文化的影响下，基于电动车竞赛案例，设计开发针对车辆工程领域一些复杂问题的解决方案，以满足毕业要求能力指标点的达成。

在以应用为主，兼顾创新的培养体系中，离不开适度的研究型人才培养机制，新技术的不断出现给应用型人才在市场经济社会竞争中创造了良好的机遇。在教学过程中，基于OBE教育模式，通过课堂教学内容以及新能源领域的热点问题，设计课后科研课题，参加中国大学生电动方程式大赛，Honda中国节能竞技大赛等，培养学生解决实际工程中存在问题的能力，为学生毕业后的自主创业提供前期准备，并将其科研成果引入到学生学习成绩考核体系中去，提高学生的自主创新能力。

2）课程教学内容体系。基于OBE教育理念，专业应具有明确、公开、可衡量的毕业要求以有效支撑培养目标的达成，而对应于毕业要求，电动汽车技术课程有对接的毕业要求观测点，在课程教学内容体系中体现相关的教学活动对各个观测点的支撑。

3）课程目标达成情况的分析和评价。课程目标的达成情况可将学生的考试结果与问卷调查、座谈会等方式结合起来，针对形成性评价，在电动汽车技术课程教学大纲中，具体规定形成性考核的形式、内容和标准，并按课程目标的权重，对平时成绩给出详细要求。对应制定平时成绩考核方案，并向学生进行详细的解读，确保每一位学生都能够理解平时成绩的考核项目、考核方式和权重，引导学生明确学习方向。考核时依据平时成绩考核方案和教学大纲中规定的考核标准。

课程组通过教学大纲制定的考核方式评价课程目标的达成情况，并与电动车竞赛相结合的办法，对课程目标的达成结果进行评价，为课程教学活动的持续改进工作提供参考依据。

4 结语

本文以当前新能源汽车的发展趋势以及对新能源汽车后市场工程人员的素质要求，根据OBE教育理念，融合电动车竞赛，进行电动汽车技术课程教学改革研究。车辆工程专业的毕业要求依照培养目标对学生各项能力要求而制定，以提升学生的工程实践能力及解决复杂机械工程问题的能力，从课程对应毕业要求观测点，设计符合OBE教育理念的电动汽车技术课程教学教学内容、实验内容与考核评价方法，实现以成果输出为导向的教学，促进教学目标的达成，提高学生学习的积极性，增强学生对知识的融会贯通与综合运用的能力。

基金项目：西安科技大学教改项目（编号：JG18043）。

参考文献：

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[3]张缓缓，杨国平，李传昌. 基于OBE理念的汽车设计课程教学改革[J]. 教育教学论坛，2020， 51： 212-213.

[4]高伟， 冯樱， 袁显举， 姚胜华. 基于OBE理念的汽车构造课程教学改革与实践[J]. 汽车实用技术， 2020， 45（19）： 227-229.

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