试探小学数学应用题的有效教学策略

朱媛媛

(安徽省安庆市桐城市文昌小学 安徽 安庆 231400)

抽象思维对于小学生来说还是一个比较陌生的词，但也是数学学习中需要用到必备技能。这就要求教师不断调整新的教学方式以适应学生的抵触心理。所以在小学数学的应用题教学过程中，教师应该通过为学生提供多种类型的题目来开拓学生的思维，还要站在学生的角度来改进教学策略，，以在吸引学生学习应用题的兴趣的同时进而提高学生的数学逻辑思维能力。那么，作为教师如何才能有效地解决学生在应用题作答过程中遇到的难点呢？就是本文接下来将要讨论的问题。

1.情境创设教学

创设教学情境便可以帮助学生理解题目，不但改变了学生对于数学的畏惧心理，还可以通过创设生活情境、引入实际生活例子的方式吸引学生的注意力，激起学生的听课兴趣，让学生轮番发表自己的观点，从而丰富学生的解题思路，是应用题教学中最有效的方法之一。

例如，在教授“测量”时，我会先为学生出示与他们的实际生活相关的应用题：“你们知道你们的书桌是多长、多宽的吗”，并通过对应用题题目的转变来加强数学知识与学生的实际生活之间的联系，进而在改变传统题型的基础上来促使学生开动脑筋来找到解决这类应用题的办法。或者我会把数学知识藏在数学故事中来吸引学生的注意力，并通过为学生创设有趣的故事情境的方式来减轻学生对应用题的畏惧心理，进而让学生在学会运用数学知识解决实际问题的同时，还能帮助学生学会用数学的眼光来看待周围的生活，从而达到提高学生解读应用题题目的能力。

2.进行活动教学，提升学生数学实践能力

教师在进行小学数学的应用题教学时，不仅仅要通过讲解的方式来让学生学到知识，还要站在学生的角度，以学生为主体来开展适当的活动教学，以让学生在掌握基本数学知识的基础上还能提高学生的动手实践能力，尤其是在新课程改革背景下的今天，教师更要在教学的过程中充分发挥出学生的积极主动性，以让学生可以通过数学观察、数学猜测以及数学实验验证等实践活动的方式来促进自己的数学思维能力的发展。

例如，在教授关于“分一分与除法”的应用题时，题目是“已知小明有10块钱，一支钢笔2块钱，小明买了5支钢笔，应该找回多少元？”我会先教给学生如何开始审题，因为该题目的所用语言有些是数学术语，与生活中的语言还是有一定区别的，甚至题目繁琐且长，还具有抽象的特点，对于学生真正弄懂它要问的是什么，是具有一定难度的。我会先向学生提问：“那么这道题主要考查的是课本中的哪一部分呢？”学生在踊跃回答的过程中会有一个大致的解题方向即题目考查的是除数是整数的除法，再教会学生通过“简写”或者“利用通俗语言改写”的方法罗列出解答题目所必需的条件是“10元”和“5支钢笔”，抓住关键字眼“找钱”，就能找到解题思路，从而正确的解答题目。

3.应用数形结合法，培养学生逻辑思维

数形结合的思想在数学应用题的学习中是非常实用且重要的思想，尤其是学生在遇到一些较为复杂的数学题目时，学生可以利用数形结合的方法来把复杂的题目变得一目了然，以为之后的应用题的解答奠定良好的基础。因此教师要重视起这个数学方法来，并通过结合学生的实际情况来不断的创新和改进教学方式，以使得所有学生都能掌握这个方法，进而达到培养学生数学逻辑思维的能力。

例如，在教授完“多边形的面积”后，我会出一些相关的应用题以供学生练习，通过在讲解题目过程中利用黑板演算和提问的方式，不但可以及时掌握全体学生的解题进程，还可以巩固基础知识。紧接着，我会设计与该题目相关的多样式练习，或者设计一些如灵活变换题目内容或者补充题目条件来锻炼学生的动脑能力，既可以集中学生注意力，又使课堂练习能够获得实效，从而让学生在练习的题目中获得成就感，达到有效巩固所学知识的目的。简单地学会基本知识并不是教学的最终目的，让学生学会如何运用所学知识解决遇到的问题，才是符合现代教育新教学目标的方法。

总而言之，教师在组织课堂教学时还要尤其注意把学习的主动权交给学生，并为学生提供更多的形成自己的数学思维方式以及解题策略的机会，教师可以通过课堂情境创设的教学方式来吸引学生的注意，教会学生如何提高审题分析能力，还可以通过加强对学生的习题练习以巩固知识，让学生积极探索新方法，从而达到提高学生解决实际问题的目的。这样不仅有利于培养学生的数学思维能力，还能让学生在探索应用题解题方法的过程中获得成功地喜悦感，从而真正达到提升学生数学自信，培养学生解题思维能力的目的。