浅谈提高高三数学复习教学的有效性策略

傅泽平

(长沙大学附属中学 湖南 长沙 410000)

高效课堂是课堂教学理想状态，是建立在有效课堂教学基础之上的，在高效课堂下学生拥有独立思考、自主学习的空间和机会，可以在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，并获得能力的发展和提升。所以，每一位高中数学教师，都要从传统观念的转变出发，结合数学学科特性，来推进课堂教学策略、方法的全面创新，以完善和优化课堂教学的过程，最终才能达到构建高效数学课堂的目的，展现出数学学科的魅力和价值。

1.给予充分研究的空间

众所周知，学生是学习的主人，要想实现高效的数学课堂教学，就需要保证学生有充分的学习、探究的空间，使其实现自身能动性的发挥，否则学生会失去学习的动力和热情，无法做到主动参与，课堂教学也会因此而停滞不前。对此，高中数学教师要充分认识到，自身所扮演的角色，从过去的领导者来转变为学生学习的引导者和参与者，让课堂教学中的时间，都变成学生独立思考的时间、自主学习和研究的空间，这样才能够真正保证学生的主动、深入学习，进而推动课堂教学进程的开展实施。

例如，在复习《指数函数》时，传统的复习模式，教师对课程内容讲解的时间过多，这种时间分配不均衡的方法严重影响了学生的复习效果。实际上，在复习阶段，教师应该将重点，放在学生身上，让学生们有更多机会参与自主复习。所以，笔者革新复习教学模式，在复习阶段中，给予学生们更多的空间，让学生们可以独立参与到复习过程中，深入理解指数函数的知识。另外，在学生复习过程中，笔者还会设置质疑环节，让学生们将自己的问题提出来，进而完善学生们的复习过程，提升学生们的复习效率。这样，笔者通过给予学生充分研究的空间，促进了学生的发展。

2.问题分类分析

通过问题分类教学法，为学生进行数学复习课程的推进和教学，教师应结合不同的阶段，对学生进行不同程度的知识内容和分析。这样学生在学习过程中就会感受到逐步意识到知识的结构和变化。这对培养学生的自主学习能力起着重要的作用。例如，教师在教学过程中可以结合函数的知识内容进行复习教学，同时也要通过“不断突破”的方法培养学生，使学生能够在一个环节发现另一个问题，从而实现有效地解决和处理。例如，教师可以设计“函数的瞬时变化率”教学第一阶段，然后让学生理解“函数一个点的导数”，推动学生分析“导数概念是什么，导数概念是如何形成的”。在这个问题系列中，学生可以对它进行全面的理解和复习。接着教师深入指导学生，推动学生结合上述内容理解“导数的几何意义”，分析“曲线切线问题”，最后引导学生通过系统复习，促使学生完全理解复合函数的推导方法。

3.小组合作研究

随着新课程改革中小组合作学习模式是一大亮点，能够对学生综合能力的发展起到关键性推动作用，尤其对学生的科学探究能力、自主学习习惯以及合作学习能力。那么在高中数学复习课堂中，教师要利用小组合作学习模式，提高学生的数学学习能力和复习能力。同时，在小组合作学习过程中教师需要组织学生进行活跃化的讨论，使得学生之间相互交流学习意见和成果，以此实现观点的相互碰撞，从而更好地完善学生身上存在的学习短板。例如，在高中数学复习课堂中，教师首要对班级学生进行分组，以同组异质、分组同质的方式进行分配，这样将会实现学生之间的优势互补、相互学习监督与促进的效果，同时还能够形成小组之间具有学习竞争的良性化氛围。其次，教师提出相关的复习问题，促使各小组学习与解决问题过程中，发现自己的短板，以此在合作学习过程中得到有效地补充。同时，教师也需要游走各小组学习中间，记录与发现不同学生的学习问题，即起到及时的点拨教育，也在学生合作学习结束后，针对学生出现普遍的问题进行教学，加深学生对知识的理解与完善。

4.融入学生熟悉的情境

数学知识，尤其是高中数学知识，具有很强的抽象性和复杂性，很多学生都认为学习高中数学是毫无用处的，只是为了应付考试，从而逐渐对数学学习产生抵触和抗拒的心理。针对这种情况，高中数学教师可以从数学知识的本质特点，积极融入各种生活中的数学案例、问题，以此来创设学生所熟悉的情境，有效缩短学生和数学之间的距离，让数学对于学生来说不再陌生，感受数学知识在生活中的具体应用，充分体会到数学学习的重要意义，从而让学生更具学习的热情，形成良好的知识应用意识、能力。

例如，在复习《等差数列》时，笔者在复习过程中融入了生活元素，让学生们在熟悉的情境中进行复习。首先，笔者会设置一些实际问题，让学生们通过生活经验，对问题进行分析，然后，笔者会给予学生们解答的空间，让学生们感受数学与生活之间的联系。这样，笔者通过融入学生熟悉的情境，提升了学生的复习效率。

综上所述，基于高中数学复习教学策略的研究，教师应该建立以学生为中心的课程理念，能够结合学生的学习兴趣，利用课堂复习的教学性质为学生提供更好的教学服务，这样才是真正提高复习的效率，实现复习课堂的真正教育价值。