浅议冷场在语文课堂上的作用

黄 娟

（安徽省安庆市集贤路小学）

基于强调核心素养下语文课堂中对学生的引导，不仅要致力于对答如流的精彩呈现，更要正确处理冷场所带来的积极效应。

教师的引导，学生的回答，师生之间妙语连珠的互动，仿佛已经成了优秀语文课堂的典范。然而从教二十年来，我渐渐悟出原生态课堂的奥妙与精髓之处。大多数语文教师最忌课堂上的冷场，其实，冷场是语文课堂上不可避免的一个环节。我认为，适当的冷场是给学生思考的空间，作用不可小觑，主要体现在以下几个方面。

一、冷场，是学生思维能力得到锻炼的有效途径

充满知识的语文课堂，需要教师发挥自己独特的人格魅力带领学生一起搭建。教师的魅力，不仅仅是妙语连珠，引领学生体会并说出对课文的理解与感受，知晓语文之美，还要不惧冷场，当学生对一个问题不知如何回答时，给学生时间去思考，去感悟，去揣摩。宁静，方能致远，这个静，即思，只有在静中思，方能体会语文艺术的可爱，从而有所悟。如此一来，学生有了足够的时间去领悟，教师稍后再适当地抓住重点思路，加以点拨，学生即可茅塞顿开。冷场，实际上是学生依靠自己的思维能力对问题进行搭建自我认知的过程，不会成为阻碍课堂丰富多彩的绊脚石，反而成为促进学生思维能力发展的重要手段。

一位教师在语文课堂实践活动课“亲近水，赞美水，珍惜水”的教学公开课上，引导学生了解缺水的危害有哪些。由于教师课前未布置学生查阅资料，所以学生的状态有些不知所措，有的学生不敢举手发言，还有的学生不知自己的答案是否正确，也在犹犹豫豫。面对这样的情况，教师没有急躁和慌张，而是和蔼地安抚学生，让学生静静地思考。学生们仿佛松了一口气，连忙一个个撑着小脑瓜，静静思索起来。片刻之后，学生们仿佛有了答案，教师连忙趁此时机让学生分小组进行讨论。于是，课堂气氛又重新活跃起来，讨论之后学生们的回答也是极其精彩。有的学生说：“缺水会导致世界万物没有生机，严重的话会威胁到人类的生命。”有的学生说：“缺水会导致土地沙漠化，还会影响自然界的生态平衡。”有的学生说：“水是生命之源，从现在开始，请让我们关掉正在哭泣的水龙头，让勤劳和节约使每一滴水都来而有由，去而有值，不让我们的眼泪变成世界上最后一滴水！”这堂课的成功之处，正在于教师不怕冷场，而且巧妙地运用冷场，让学生在冷场中思考并联系实际生活探索出问题的精髓。

二、冷场，是提高课堂教学效率的催化剂

基于教育改革的现状，课堂教学的核心意识即如何提高课堂的教学效率。传统的课堂效率评价，源于课堂氛围是否活跃，师生之间的互动是否融洽而又连贯，学生对教师引导的回应是否积极。然而，常态化的课堂教学不可能预见学生的课堂认知与回答，课堂中出现冷场，不可避免，但是它并不会成为课堂教学的绊脚石，它可以是课堂的一部分，甚至是课堂教学效率的催化剂。课堂冷场，并不是一个问题的终结，而应该成为打开学生新视野的开门之钥。看似冷场，其实在冷场的背后，说明学生在思考，在探索，在求知。此时，教师只要正确地引导学生找到那把打开新世界的钥匙，就能带领学生走出迷惘，迎来新世界的光明。

在一次公开课上，有位教学经验丰富的教师在教学《荷花》一课时，问了一个关于课文引申的问题：“同学们，如果你来到荷花池边，你可能会听到哪些有趣的声音？”问题乍问，同学们面面相觑，一时不知如何作答，继而低头沉思，生怕自己被点到名回答问题，课堂一时沉默。虽然是公开课，但是教师没有丝毫慌乱与焦急，她依旧面带微笑，静静地注视学生，片刻，她说：“此时此刻，你们多像一位位伟大的思想家啊！遇到问题，就应该像这样去认真思考，仔细揣摩。”听到教师的话语，学生们松了一口气。教师又继续鼓励：“孩子们，现在请把自己想象成池中的一朵荷花，想象你在那美丽的荷花池里能听到哪些大自然的声音？”学生们仿佛受到了启发，一个个或低头沉思，或托腮凝眉，或窃窃私语，沉闷的教室顷刻间又活泼起来。片刻，教室里出现了一只只高举的小手，有学生站起来答：“我听到了微风拂过荷花的轻唱声。”又有学生站起来答：“我听到蜻蜓飞到荷花上，对荷花说：‘荷花仙子，你真美啊！’”接着，又一名学生站起来答：“我听到了小鱼在水里游泳和吐泡泡的声音，它们在说：‘哇，荷花的香味真是沁人心脾啊！’”“我听到小青蛙在荷叶上唱歌，‘呱呱呱，呱呱呱，荷花香又香，大家快来欣赏吧！’”“我听到一群小朋友站在池边说：‘哇，好美的荷花啊！我真想采下一朵来。’‘不能采，不能采，我们要保护环境！’”……学生们的回答可谓精彩纷呈，整堂课的气氛仿佛达到了最高点。这何尝不是冷场带来的高效率！所以，只要教师正确处理课堂中的冷场，不仅不会“冷场”，还会使冷场成为提高课堂效率的催化剂。适当的冷场，是学生打开知识新大门的金钥匙。

三、课堂冷场现象出现的原因以及应对策略

作为一名优秀的课堂掌控者，教师应该严格控制冷场在课堂上出现的频率。适当的冷场，可增进学生对问题探究与思考的积极性，也能使学生在冷场的探索中对自身的求知欲进一步加强与完善。若冷场的频率在课堂上出现过高，可能会影响教学效果，此时，教师应该从以下几方面来分析冷场出现频率过高的原因。

（一）教学设计准备不充分，会导致冷场

教师对教材不够熟悉，会导致缺乏对课堂的引导与掌控能力，不能及时调动学生的主观意识与积极性，可造成冷场。教师课前应做好充分的准备工作，对教程的细节应达到得心应手，才能做到胸有成竹，成为课堂上熠熠发光的主角。

（二）课堂提问设计不科学、不合理，会导致冷场

设计科学而又合理的课堂问题，是引导学生积极掌握课堂知识点的重要手段，也是调动学生思维之帆的重点风向标。一位教师在教学《猫》一课时，提问：“作者是如何表现猫的性格古怪与乖巧的？”由于作者在文中所写的猫的古怪与乖巧两种性格特征并不是分门别类一一说明，而是交叉描写，文中猫的性格古怪中透着乖巧，老实中又透着张扬，每个自然段的内容都是猫两种性格的交叉呈现，所以，对这个问题，依照学生对课文的认知与分析，并不能在很短的时间内给出积极的反应与精彩的回答，随即取而代之的即是冷场。面对课堂上突如其来的冷场，这位教师很快意识到问题的不合理，在学生皱眉思考的时候，立刻调整问题：“找找课文中哪些语句表现了猫的古怪，哪些语句又表现了猫的乖巧？”调整之后的问题，与之前的问题殊途同归，但更加易懂，这就是语言艺术的魅力。作为一位优秀的语文教师，应该具备这种驾驭语言的能力，这样才能成为语文课堂上的艺术家与授业者。

（三）教学环境的营造不当，也会导致课堂的冷场

教师在教学中，应发挥自己的主导作用，创设适当的课堂氛围，学生有身临其境之感，才能“被教师牵着鼻子走”。反之，若教师创设的教学环境与教学内容相差甚远，则会导致课堂氛围的不融洽，冷场也是随之而来的产物。

所以，教师要正确对待并积极思考冷场出现的原因，极尽所能避免消极状态的冷场，正确引导学生，发挥冷场在课堂上的积极作用。

总之，冷场，不仅不是语文课堂教学中的绊脚石，只要运用得当，更能成为激发学生积极思考的强劲动力。