谈习作教学中的随笔指导

陈忠胜

（安徽省淮南市凤台县凤凰镇中心学校）

怎样在写作教学中有效地进行随笔指导？

《义务教育语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”而现实呢，学生谈作文色变，害怕写作文，讨厌写作文。以这样的心态写出来的文章通篇假话、空话、套话，众口一词，千篇一律，没有一点儿真情实感。其实，学生的作文能力是多种复杂的技能的综合，它不仅需要语言文字的表达组织能力，还需要作者对生活的体验、感受能力。基于这一点，我认为，要想让学生在作文中能有话可写，表达真情实感，必须改变传统的作文教学模式，真正放下身子深入生活，即少给予、多引导。要使作文成为学生生活的一部分而且最好是愉快的一部分，这样学生的作文才会生动，才会精彩纷呈。因此，随笔训练应该成为日常作文教学的一种常态，成为提高学生作文水平的重要途径。当然，在这个过程中，教师要把握好以下方面。

一、有针对性地指导

（一）指导选材，引导学生观察生活

我们发现，学生写作文最大的困惑是没有东西可写，或者在记忆的宝库中好不容易搜寻到了一点儿材料，可是因为“时过境迁”，当初有的情感体验也烟消云散了。那么，如何让这些体验“长久不衰”呢？最好的办法当然是及时记录。我的做法是引导学生写“生活随笔”。这是一个积累素材的过程，让他们写这样的随笔，可以培养他们在生活中发现趣味的能力，培育他们敏锐的观察力和思考力，心里充实，与身边的人、事、物、景相融。

平时，我经常与学生一起去发现或者挖掘生活中值得记录的事情。比如，在一次与学生谈话时讲到“课间十分钟”这个话题，我就对学生进行恰当的引导。短短的课间十分钟是学生最活跃、最放松、最快乐的时候。我先让学生谈谈课间是如何度过的，要求是具体、真实。学生一听立刻来了兴趣，七嘴八舌地说开了。有的说他下课赶紧往厕所跑，咱们学校厕所小，上厕所都得排队，有时慢一些都是麻烦。唉，上厕所不容易啊！有的说课间的时候喜欢走出教室，到小花园去呼吸新鲜空气，追逐蜻蜓、蝴蝶，特好玩……学生的发言很积极，我立即利用这个时机进行指导。第二天，学生的随笔果然好多了，贴近生活，真实有趣，比如《追蜻蜓、蝴蝶记》《入厕记》写得很精彩。再有，班级这个大家庭中，每名学生都会有很多事情发生，我也会经常对学生进行一些思想教育。那么，这些事是不是也可以作为素材记录下来呢？记得上次学校的菜园被踩得惨不忍睹，我带领学生“参观”，让学生写下“观后感”，结果每名学生都写下了所见所感，内容充实，情真意切。除了引导学生“发现”素材外，我还引导学生去“创造”素材。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有可靠的预备方法……”教师就是引导学生对生活保持热情，保持敏锐性，具有一双关注生活的眼睛，处处留心，时时在意，有意识地去观察生活。充实的生活积累是学生写随笔的起点和源泉。

（二）指导技巧，注意读写结合

一篇好的习作，除了充实的内容和真实的情感外，还离不开写作技巧的运用。它包括一篇文章的开头、结尾，布局谋篇，详略安排等，它是作文能力中不可缺少的组成部分。因此在随笔教学中，我也经常会对学生进行一些写作技能方面的指导。这种指导可以结合所学课文，也可以结合课外阅读进行训练，让学生在模仿中运用并提高。如在学习《山中访友》一文后，我引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，选择自然界中的景物写一篇想象作文；《我的伯父鲁迅先生》一文里面“笑谈‘碰壁’”这一部分对话很多，我让学生模仿着也写一写生活中的对话；学完《少年闰土》，我让学生学习文中抓住人物特点的方法写一个同学、老师或亲人的外貌，学生写得惟妙惟肖。

俗话说“好题文一半”，为了让学生对作文题目重视起来，我专门让他们对一些作文题目进行比较，并对自己以前的习作题目进行改写，比如《植树》换成《让校园披上绿装》，《参观鸟巢》改成《啊，真壮观》……这样就形象多了。

综上所述，读写结合的随笔法的运用，使学生写作兴趣很浓，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

二、激励性的评价

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作文评讲是教师作为学生作文引路人的集中体现，它是提高作文能力和培养基本技能的最佳时机，更是激发学生写作兴趣的重要途径。在面对学生的随笔时，我提倡给他们更多的自由、更多的信心、更多的尊重。在给他们的随笔讲评中，我更多关注他们成长性的发展和进步，有时候哪怕是一词一句，也不吝啬对他们的肯定。

在给学生的随笔下评语时，我尽可能不用那些格式化了的语言，更多考虑的是怎么通过阅读学生的作品与他们进行一些有趣的交流，从而提高他们的练笔兴趣。如有名学生介绍家里的花在他的照料下长得非常好，我就这样留言：“你真能干！我也很喜欢花草，读了你的介绍，我学到不少知识，真得好好谢谢你呢！找时间还要好好请教你。”这样的留言，学生很喜欢，这名学生不仅随笔越写越有趣，后来还真的与我交流“养花经”呢！对于一些记叙的精彩事例，我会告诉他：“精彩的你，走到哪里都能制造精彩，别忘了继续把这些精彩告诉给我哟！”“文中画线的句子我真喜欢，它们让我认识了你的许多可爱之处，希望能认识得更多。你能满足我的要求吗？”这样的交流无疑更能促进学生习作的积极性。

为了面向全体学生，为了让每名学生都享受到成功的快乐，尤其是对待那些学习有困难的学生，我更多的是施行“高分政策”“鼓励表扬政策”。这样做的目的是消除学生写随笔的恐惧心理，增强学生写好随笔的自信，激发学生写随笔的兴趣，从而使学生保持一种强烈的表现欲，在学生之间形成一种良好的写作氛围。在我们班，经常会有结合随笔指导而组织的各种活动，如“优秀随笔展”“优秀随笔范读”“随笔比赛”等，这样的活动无疑大大激发了学生的习作兴趣。

多年来，我坚持把鼓励学生写随笔、激发他们写随笔的兴趣作为培养学生写作能力的重要手段。每次指导写大作文时，我都有意让学生翻阅“随笔”，只要有与大作文相符合的题材，拿来即可用。学生的作文兴趣普遍提高，作文思路逐渐宽广，内容上丰富多彩，情感上真情勃发，语言上生动灵气，结构上形式多样。作文中，学生敢于宣扬自己独特的个性，真正做到了“我手写我心”。我想，是随笔唤起了他们沉睡的写作欲望，随笔是开启写作之门的金钥匙，让孩子们的习作活跃起来。

随笔，真好！