党史学习教育的百年历程与基本经验

陈松友， 宁新杰

(吉林大学 马克思主义学院，吉林 长春 130012)

历史是最好的教科书，党史则是教科书中最引人注目、回味无穷的篇章。中国共产党作为学习型马克思主义执政党，在革命救国、探索建国、改革兴国、复兴强国的奋斗进程中，历来把开展党史学习教育摆在突出位置。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央更是勾勒出党史学习教育的新时代图景，这个图景可以从三个维度进行准确把握。在方法之维，习近平率先垂范，身体力行；在实践之维，党史学习教育贯穿党内集中教育和高校思政教育；在理论之维，形成了习近平关于学习“四史”的重要论述。本文系统考察了学习党史的百年历程，通过对党史学习教育发展脉络的梳理和对其现实图景的描绘，总结出党史学习教育的基本经验，希望有助于更好地开展党史学习教育。

一、党史学习教育的百年历程

中国共产党历来重视党史学习教育，并因此大受脾益。每当历史发展的关键时刻和重要关头，中国共产党总是号召全党一起学习党史、汲取经验、汇聚伟力、尽锐出征。新中国成立前，党史学习教育初步开展；新中国成立后到党的十八大期间，党史学习教育持续、全面推进；党的十八大以来，党史学习教育进入新境界。

(一)新中国成立前：党史学习教育初步开展

马克思主义经典作家的相关论述为党史学习教育提供了思想理论源泉。马克思指出：“历史是不能靠公式来创造的”[1]。恩格斯提出：“现代唯物主义把历史看做人类的发展过程，而它的任务就在于发现这个过程的运动规律”[2]。列宁认为“每个历史时期都有它自己的规律”[3]。马克思主义经典作家虽然没有关于党史学习的直接论述，但他们关于“历史”和“规律”的思想为共产党人学习历史、总结经验奠定了根本逻辑前提。作为马克思主义政党，中国共产党成立初期，在学习社会主义发展史(以联共党史为主要)的过程中不断汲取经验，开始探索学习自身发展的历史。随着党逐步发展壮大，中国共产党开展了首次有组织地成规模地党史学习教育。

党史学习教育的准备。1926年，随着北伐战争不断取得胜利，蒋介石的反共面目逐渐暴露，中国共产党遭受着国民党反动派的恶意攻击和社会质疑，“为了粉碎军阀走狗及帝国主义者所造的谣言和攻击，为了澄清是非、以正视听，”[4]党的早期领导人蔡和森撰写《中国共产党史的发展(提纲)》，提出：“研究俄国革命的经验与俄国共产党的历史，但是同时我们又要知道中国革命及我党要如何发展及其发展的道路如何，故须明白我党的历史。”[5]阐明了学习党史的现实紧迫性。1937年，陈云在致王明的信中提出“要学习党的历史”[6]，但由于共产国际不同意中国共产党讨论自身的历史问题，关于党的历史问题的讨论也就一直耽搁下来，学习党的历史也就成了“无米之炊”。

党的六届六中全会后掀起党史学习教育的层层热浪并在延安整风时期达到高潮。这一阶段的党史学习教育主要具有以下特点：其一，具有健全的组织领导体系。习近平在党史学习教育动员大会上指出，要加强对这次学习教育的组织领导。与此要求一致，党的六届六中全会后，出于提高全党干部理论水平的迫切需要，中国共产党开展了“全党干部学习运动”，为此还特别成立了由张闻天兼任部长的干部教育部来对这个运动进行统一领导，在党的各级组织中也设立了相应机构。党史学习也逐步纳入干部教育体系。延安整风时期，更是形成了以中央党校为代表的党校体系和以陕北公学为代表的根据地革命大学体系两大党史学习教育组织体系。其二，党的领导人号召学习党史并以身作则。1941年，毛泽东提出“改造我们的学习”，要求全党用马列主义的态度对中国近代史作综合的研究。翌年，毛泽东在《如何研究中共党史》中提出“古今中外法”，即把问题置于当时的历史条件并研究其过程。除此以外，毛泽东还提出，“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好”[7]。1943年，刘少奇提出“一切干部、一切党员，应该用心研究二十二年中国党的历史经验。”[8]再次号召全党学习党史。除了动员全党学习党史，党的领导人毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德等带头学习，以上率下，他们经常到党校、陕北公学作报告、演讲，推动各级干部学习党史。其三，重视党史史料的挖掘与宣传。延安整风初期，中央先后作了《六大以来》、《六大以前》和《两条路线》的文献汇编，供全党学习党史之用。与此同时，《新中华报》、《解放》、《群众》、《新华日报》、《共产党人》、《华商报》、《解放日报》[9]等中共中央机关报对宣传和学习党的历史提供了传播渠道与史料载体。

(二)新中国成立后到党的十八大期间：党史学习教育持续、全面推进

新中国成立初期，中国共产党以苏为师，主要学习苏联共产党的历史。随着三大改造的基本完成和苏联模式的弊端逐渐暴露，中国共产党作为领导着占世界四分之一人口的中国确立起社会主义基本制度的政党，拥有着前所未有的执政底气和执政自信，此后，中国共产党以苏为鉴，学习教育的内容也由着重学习苏共党史转变为学习中共党史。纵观新中国成立后到党的十八大期间的党史学习教育，主要具有以下基本特征：

1.党的历代领导人关于党的历史的论述为党史学习教育提供了根本遵循。早在新民主主义革命时期，毛泽东就向全党阐明了学习党史的目的意义及根本方法，解决了为什么学党史和怎样学党史的问题。新中国成立后，毛泽东多次强调“我们是历史主义者，给大家讲讲历史，只有讲历史才能说服人”[10]，并进一步解决了党史学什么的问题。其一是按照历史分期来学习党史。毛泽东按照历史发展顺序，以大革命时期、内战时期、抗日时期来对党史进行划分，并在《我们党的一些历史经验》、《总结经验，教育干部》等著作中对不同历史分期的党史进行阐述，进一步发展了民主革命时期提出的关于如何研究中共党史的论述。其二是总结历史经验。1961年，毛泽东提出：“我们搞了十一年社会主义，现在要总结经验。”[10]1965年，毛泽东在同李宗仁、程思远谈革命成功之道时，提出“靠总结经验吃饭”的思想。1973年，在中共中央政治局会议上，毛泽东提出：“政治局委员要懂得一点历史……从乌龟壳到共产党这一段历史应该总结。”[11]党的十一届三中全会以来，为了统一全党的认识，党中央决定对党在建国后的历史作出决议，“通过这个决议对过去的事情做个基本的总结”[12](P292)。邓小平为此特意强调：“也要学点历史。青年人不知道我们的历史，特别是中国革命、中国共产党的历史……结束语中也要加上提倡学习的意思。”[12](P304)，在新的历史起点上号召青年学习党的历史。1987年，邓小平提出：“我们要用历史教育青年，教育人民”[13](P206)，再次号召青年一代要从党史中坚定社会主义道路自信。关于为什么要学习党史，邓小平认为：“我们现在的路线、方针、政策是在总结了成功时期的经验、失败时期的经验和遭受挫折时期的经验后制定的。”[13](P234)关于怎样学习党的历史，邓小平认为，“每个党、每个国家都有自己的历史，只有采取客观的实事求是的态度来分析和总结，才有好处”[13](P272)。江泽民进一步丰富和发展了邓小平关于青年学习党史的论述，他指出：“用什么历史教育青年，实际上是一场争夺接班人的斗争。我们要充分认识到党史工作的深远的历史意义”[14]，“党史工作是我们党的一项重要工作”[14]，“随着历史的不断发展，党史工作的重要性会越来越明显”[14]，从而把邓小平提出的“历史教育”具体为“党史教育”。针对领导干部，江泽民提出：“要努力学习中国历史特别是中国近现代历史和党的历史”[15]，从而把党史学习对象具体化。党的十六大以来，胡锦涛提出党史学习的“四个紧密结合”，即把学习中国革命史与推进马克思主义的中国化紧密结合、与加强理想信念教育紧密结合、与弘扬民族精神和时代精神紧密结合、与加强党的先进性建设紧密结合，为党史学习提供了根本遵循。为进一步指导全党学习党的历史，2010年，中共中央发出《关于加强和改进新形势下党史工作的意见》，指出“要按照建设马克思主义学习型政党的要求，在全党广泛深入系统开展党史学习活动，”[16]部署了新形势下加强和改进党史工作的主要任务。2012年，“学习党的历史”等字眼首次出现在党的全国代表大会报告中，标志着党中央把党史学习摆在前所未有的突出位置。

2.系统概述党史著作的出现为党史学习教育提供了权威教材。1951年，为庆祝中国共产党成立三十周年，胡乔木撰写了《中国共产党的三十年》，成为新中国成立后首部系统概述中国共产党历史的著作。1981年，第二个《历史决议》的通过，为党史著作的撰写提供了准绳。1991年，为庆祝中国共产党成立七十周年，由胡绳主编、中央党史研究室撰写的《中国共产党的七十年》出版，这是“一部中等篇幅的内容比较完善而完整的党史”[17]，既明白晓畅又严谨切实，成为改革开放新时期全党研究学习党史的权威著作。同年，中央党史研究室还组织出版了更加详细的党史著作《中国共产党历史(上卷)》，与《中国共产党的七十年》相互补充。2001年，中央党史研究室著《中国共产党简史》出版，成为当时“最权威、最简明、经过中央审定的一个权威读本”[18]。同年，中央党史研究室对1991年出版的《中国共产党历史(上卷)》进行了修订，并命名为《中国共产党历史(第一卷)》，系统全面地介绍了1921-1949年中国共产党走过的光辉历程。2011年，在庆祝中国共产党成立90周年的背景下，《中国共产党历史(第二卷)》出版，与《中国共产党历史(第一卷)》一起成为“党史基本著作”。该书反映的是中国共产党1949年-1978年的历史，若干重要问题的表述均经中央批准，代表了对这29年历史研究的最高水准。《中国共产党历史》一、二卷的出版，使得中国共产党成立到改革开放间的党史有了权威准确的评述，为全党全国人民学习党史提供了权威教材。

3.专门机构的成立和重要史料的出版有效促进了党史学习教育的开展。在专门机构方面。1950年，政务院文化部成立了中央革命博物馆筹备处，负责搜集和保管革命历史档案和文物。1959年，中央档案馆设立，巩固了新中国的档案资料征集与保管工作。改革开放后，在中央层面，中央党史研究室、中央文献研究室、中央党史资料征集委员会相继成立；在地方层面，全国省市级以上不同类别党史研究机构如雨后春笋般成立，有效加强了党史文献的搜集与整理。除此之外，中共党史人物研究会、中共党史学会、中共文献研究会等学术团体相继成立，为学习研究党史搭建了重要平台。在重要史料方面。其一是党和国家领导人著作出版。《李大钊选集》、《毛泽东选集》、《毛泽东文集》、《周恩来选集》、《刘少奇选集》、《朱德选集》、《任弼时选集》、《邓小平文选》、《陈云文选》、《江泽民文选》等党和国家领导人著作陆续出版，为党史学习贡献了宝贵的思想财富。其二是领袖年谱发行。原中央文献研究室成立后，先后编辑发行了毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、邓小平、陈云等老一辈无产阶级革命家的年谱。习近平指出：“注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。”[19]领袖年谱客观记录了老一辈革命家的生平、业绩、思想，犹如一条条线把党的奋斗历程和伟大成就贯穿起来，为党史学习教育提供了重要参考。其三是党和国家重要文献出版。新中国成立后到党的十八大期间，《建党以来重要文献选编》、《中共中央文件选集》、《建国以来重要文献选编》、《三中全会以来重要文献选编》、《十二大以来重要文献选编》、《十三大以来重要文献选编》、《十四大以来重要文献选编》、《十五大以来重要文献选编》、《十六大以来重要文献选编》、《十七大以来重要文献选编》等党和国家重要文献出版，对学习研究党的历史作了有效补充。

4.党史学习课程在高校的设立和党史学科的发展为党史学习教育培养了后备人才。其一是党史学习课程在高校的设立。新中国成立后，高校逐渐开设以党史为基本内容的政治课，先后命名为“新民主主义论”、“中国革命史”等，从而拉开了高校学习党史的序幕。1958年，中共党史被正式确定为高校政治课。1961年，高校政治课改革为马克思列宁主义基础理论和形势与政策，中国革命史成为马克思列宁主义基础理论课的一部分。改革开放后，教育部提出：“高等学校的马克思主义理论课程，一般开设辩证唯物主义、政治经济学、中国共产党党史和国际共产主义运动史等四门课。”[20]1987年5月，中共中央发出《关于加强和改进高等学校思想政治工作的决定》，提出“有的放矢地进行马克思主义理论教育和形势政策教育，要使学生掌握马克思主义的基本原理，了解中国革命的历史”[21]，从此高校政治课中的“中共党史”逐渐被“中国革命史”取代。后经2005年和2007年两次调整后，中共党史课程被取消，其内容通过“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“中国近现代史纲要”两门课程体现。其二是党史学科的发展。从本科招生情况看，新中国成立后，在全国高校中，中国人民大学率先建立中共党史系并招收党史本科生。改革开放以来，湘潭大学、延安大学等高校也开始招收中共党史专业本科生，为党史学习教育的开展储备了专业人才。从研究生学位点发展看，从新中国成立至党的十八大期间，逐渐形成“高校-党校-社科院”三足鼎立的中共党史专业研究生培养格局，截止目前，全国共有70家中共党史专业硕士学位授权点(不包含自设专业)、15家中共党史专业博士学位授权点(不包含自设专业)。中共党史研究生学位点所培养的硕士、博士成为中央及各级党史研究和资料征集部门、社科院系统、党校系统、军队系统尤其是高校系统党史研究人员的重要来源，为开展党史学习教育、学习宣传党史培养了专业对口的后备人才。

(三)党的十八大以来：党史学习教育进入新境界

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央立足于坚持和发展新时代中国特色社会主义的现实需要，勾勒出党史学习教育的新时代图景，使之成为学习党的创新理论、坚定理想信念的重要载体。新时代的党史学习教育图景可以从三个维度进行准确把握:

1.从方法维度看，习近平率先垂范，身体力行。党的十八大以来，习近平以身作则，率先垂范，缅怀革命前辈，回顾奋斗历程，为全党树立起党史学习的高标杆，同时为全党提供了科学的党史学习方法即理论与实践相结合的方法。其一，走遍中国大江南北，始终保持初心如一。从延安宝塔山下的革命旧址，到太行深处的革命根据地；从北京香山的革命纪念地，到安徽合肥的渡江战役纪念馆……习近平一以贯之感悟历史航程的波澜壮阔，感受时代大潮的奔腾不息，意在“前事不忘、后事之师”。其二，缅怀前辈楷模，传承红色基因。党的十八大以来，习近平先后出席纪念毛泽东、邓小平、陈云、朱德、周恩来、刘少奇同志等老一辈革命家诞辰的座谈会，深切缅怀他们的丰功伟绩。其他中央政治局常委还出席纪念习仲勋、王芳、杨白冰、华国锋等老一辈革命家诞辰的座谈会，回顾他们为中国革命、建设、改革作出的历史性贡献，追思他们的革命精神和高尚品格。各种相关纪念活动成为学习党史的重要契机，推动着党史学习教育不断走向前进。其三，回顾奋斗历程，坚定历史自信。在纪念红军长征胜利80周年大会上，习近平发出走好今天新的长征路的伟大号召；在庆祝改革开放40周年大会上，他纵论40年实践的宝贵经验和重要启示；在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上，他讲述以“钢少气多”力克“钢多气少”的雄壮史诗。每一次纪念活动，都既是一次“动员会”又是一台“播种机”，动员全党学习相关历史，撒下学习党史的种子。

2.从实践维度看，党史学习教育贯穿党内集中教育和高校思政教育。新时代党内集中教育最主要最根本的特征是政治性，这个政治性主要体现在其主体的构成和教育内容上。“坚定的共产主义信仰是高校大学生应具备的政治素质，是高校思想政治教育的核心内容”[22]，党史中所蕴含的中国共产党人的精神谱系正是培养当代大学生政治素质的生动资源。“中共党史”学科作为隶属于“政治学”一级学科下的二级学科，具有极强的政治性。把党史作为党内集中教育和高校思政教育的内容，在突出政治属性的同时，实现了对社会主义“当班人”和“接班人”的全覆盖。首先，党史学习教育贯穿于历次党内集中教育之中。从习近平重要讲话和相关中央文件中不难看出，党史始终是贯穿党内集中教育的必修课。中央发出的《中共中央关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》明确要求“学习党的光辉历史和优良传统。”[23]《在中共十八届中央政治局“三严三实”专题民主生活会上的讲话》明确提出“加强对历史的学习，特别是对中国古代史、中国近现代史、中国共产党党史的学习，历史是一面镜子，从历史中得到启迪、得到定力。”[24]《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》明确要求“学习党的历史，学习革命先辈和先进典型。”[25]《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中认真学习党史、新中国史的通知》明确要求“各地区各部门各单位把学习党史、新中国史作为主题教育重要内容，不断增强守初心、担使命的思想和行动自觉。”[26]其次，把党史学习教育摆在高校思政教育的突出位置。新时代的高校思想政治工作主要解决高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本性问题。习近平指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[27]党史学习教育作为抓好思政工作的重要法宝，教育引导学生学习中国共产党历史成为题中应有之义。在全国高校思想政治工作会议上、在全国教育大会上、在学校思想政治理论课教师座谈会上、在给复旦大学青年师生党员的回信中，习近平一以贯之强调高校要加强党史学习教育，进而在高校中逐渐形成了以党史为重点的“四史”学习浓厚氛围。为贯彻落实习近平关于加强“四史”教育的重要指示精神，教育部启动编写“四史”大学生读本并发出《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》，以期有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同。

3.从理论维度看，逐渐形成了习近平关于学习“四史”的重要论述。党的十八大以来，习近平高度重视对历史的总结运用，并形成了如下理论成果。首先，形成了习近平关于学习党史、国史的重要论述。2013年6月，习近平将党史、国史喻为共产党员的必修课，并要求必须把这门功课修好。中共中央政治局作为党的最高领导机构，把党史、国史作为党的最高领导机构集体学习的主题，从而,通过中央政治局给全体党员做表率，推动党史、国史学习在全党蔚然成风。2015年，习近平参观遵义会议陈列馆，认真倾听党史讲解，给全党树起党史学习的“高标杆”，并提出“要给大家好好讲，告诉大家我们党是怎么走过来的。”[28]再次号召全党学习党的历史。其次，形成了习近平关于学习党史、新中国史、改革开放史的重要论述。历史，往往在经过时间沉淀后可以看得更加清晰。经过改革开放40年的积淀，中国特色社会主义的“四梁八柱”不断坚实，中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化共同勾勒出改革开放的历史画卷，对改革开放史的学习呼之欲出。2019年，党的十九届四中全会将“改革开放史”和党史、新中国史一并作为推动理想信念教育常态化、制度化的学习内容。最后，形成了习近平关于学习“四史”的重要论述。2020年伊始，习近平在“党史、新中国史、改革开放史”基础上增加了“社会主义发展史”的论述。至此，社会主义发展史与党史、新中国史、改革开放史一道形成“四史”的整体论述。随后，习近平根据不同群体的特征提出了学习“四史”的具体要求：其一，针对青年党员。习近平要求“青年党员结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念。”[29]其二，面向全体党员。习近平强调：“要深入学习宣传中国人民志愿军的英雄事迹和革命精神，学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。”[30]其三，对于社会群众。中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》，强调“围绕庆祝中国共产党成立100周年，在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育”[31]，并提出了宣传教育活动的八种形式，推动“四史”学习教育理论成果向实践转化。

二、党史学习教育的基本经验

回望考察中国共产党开展党史学习教育的百年历程，我们可以得出这么一个基本结论：一部中国共产党的发展史也是一部党史学习教育探索史。中国共产党人在百年党史学习教育中，不忘政治本色，牢记历史使命，不忘理想信念，牢记时代重托，不忘人民立场，牢记根本宗旨，不忘优良传统，牢记精神家园。历史与实践证明，党史学习教育对建设伟大工程具有不可替代的重要作用，进而对推进伟大复兴亦具有举足轻重的重要意义。在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点，需要深刻总结党史学习教育的基本经验，不断提高党的长期执政能力和水平。

(一)坚持党史学习与理论教育相结合，以增强全党理论水平

以科学的理论指导实践是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。毛泽东同志特别提出：“如果我们党有一百个至两百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量。”[32]一百年来，中国共产党用丰硕的马克思主义中国化成果不断印证着毛泽东同志的希冀与期待。为了帮助全党系统地、实际地学会中国化的马克思主义，每一个最新理论成果产生后，中国共产党都会通过集中性和经常性教育的形式来进行理论教育，如2004年至2006年开展的“以实践‘三个代表’重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动”和2008年至2010年开展的“深入学习实践科学发展观活动”，都是直接以理论本身命名的理论教育。党史学习是贯穿理论教育中的重要内容，从新民主主义革命时期的延安整风这个“一定意义上的全党范围内的党史学习教育活动”[33]到改革开放新时期提出“开展党史学习是加强党的思想理论建设的重要任务”[16]再到中国特色社会主义新时代专门开展集中的党史学习教育，中国共产党马不停蹄、一以贯之注重对不懈奋斗史、英勇斗争史、理论创新史、对党忠诚史、不负人民史和自身建设史的学习。

党史学习与理论教育相辅相成、相得益彰，具体表现为：党史学习为理论教育提供宽广视野和思想认同，通过党史的学习明晰理论产生的深厚的历史渊源和广泛的现实基础，进而从纵向维度加深对理论的掌握，以达到增强全党理论水平的目的。理论教育为党史学习提供现实素材和基本要求，通过理论的教育明晰党史主体和主线、主流和本质，明晰“马克思主义行”是“中国共产党为什么能”、“中国特色社会主义为什么好”的根本原因，如此再反作用于理论教育，进而从横向维度加深对理论的掌握，以达到增强全党理论水平的效果。

(二)坚持学习党史与学习新中国史等相结合，以增强全党大历史观

用什么样的历史观认识和把握党的历史，关系党心聚散、民心向背，关系国家认同、民族认知。习近平指出：“如果历史观错误，不仅达不到学习教育的目的，反倒会南辕北辙、走入误区”[19]。厚重的百年党史告诉我们，学习党史要与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史相结合，以增强全党大历史观。所谓“大历史观”，就是“秉持一种整体化的文明思维与历史意识，在回顾往昔、直面当下、开创未来的维度上，在立足中国、环顾世界、纵贯古今的视野中，考察和阐释中国共产党的发展进程。”[34]在百年发展历程中，中国共产党在开展党史学习教育之余，还根据面临的历史任务不同开展了具有历史特点的历史学习活动，比如新民主主义革命时期，中国共产党作为共产国际的一个支部，还学习了社会主义发展史；社会主义革命和建设时期，出于以苏为师的现实考虑，中国共产党还学习了联共(布)党史；改革开放新时期，为了统一全党的认识、团结一致向前看，中国共产党主要学习自身发展的历史；党的十八大以来，随着民族复兴和“四个自信”的提出，中国共产党把新中国史、改革开放史、社会主义发展史也纳入历史学习内容，形成以党史为重点的“四史”学习教育格局。“四史”完整记录了世界百年的格局，明确昭示了民族复兴的全局，重点突出了党和国家工作的大局，在学习党史与学习新中国史等相结合中，“两个大局”油然而生，“国之大者”了然于胸，“历史虚无”不攻自破。

在百年历史学习活动中，党员干部的大历史观不断增强，在卷帙浩繁的历史细节中拨云见日、披沙拣金，持续运用大历史观认识世界、改造世界，进而推动中国特色社会主义进入新时代。在新时代开展党史学习教育，要从社会主义五百年的运动中、整个中华民族求复兴的历史进程中、从党史与新中国史、改革开放史、社会主义发展史的密切联系中去把握主流与本质、主题与主线，感悟“我们党领导的革命、建设、改革伟大实践，是一个接续奋斗的历史过程、是一项救国、兴国、强国，进而实现中华民族伟大复兴的完整事业。”[35]，增强全体中国共产党人为人民谋幸福的初心，为民族谋复兴的决心，为世界谋大同的信心。

(三)坚持学习党史与巩固主题教育成果相结合，以增强全党政治能力

从老渔阳里2号这个孕育初心使命的“秘密摇篮”到西长安街174号这个践行初心使命的“大脑中枢”，中国共产党的一百年，是矢志砥砺初心使命的一百年。党史是砥砺初心使命的生动写照，初心使命是推动党史车轮滚滚向前的重要动力。初心易得，始终难守。把学习党史与巩固“不忘初心、牢记使命”主题教育成果相结合，把党史专题教育纳入集中培训与日常教育中，纳入组织教育与自我提高中，借助不忘初心、牢记使命制度的东风，发挥制度的根本性、全局性、稳定性、长期性优势，驰而不息地让党员、干部在接受教育中学习了解党成立以来的重大事件、重要会议、重要文件、重要人物，进而知兴替、照现实、观未来，一以贯之坚守为中国人民谋幸福的初心。

政治能力是党员干部所有能力中位居首位的能力，集中体现为关乎立场观点的政治判断力、关乎融会贯通的政治领悟力、关乎贯彻落实的政治执行力。政治能力不是天上掉下来的，而是经过党内教育锻造出来的。在“两个一百年”的历史交汇期，中国共产党既要理所当然巩固主题教育成果，又要理所应然开展党史学习教育，因此坚持在学习党史与巩固主题教育成果相结合中增强全党政治能力则成为理所必然。具体表现为，在党史学习与巩固主题教育成果结合中科学把握形势变化、精准识别现象本质、清醒明辨行为是非，增强“放眼全局看问题”的政治判断力；在党史学习与巩固主题教育成果结合中树立正确党史观、坚持辩证唯物观、批判历史虚无观，增强“立足大局求真知”的政治领悟力；在党史学习与巩固主题教育成果结合中对标对表贯彻中央精神、不折不扣落实中央部署、原汁原味执行中央决策，增强“聚力开局抓落实”的政治执行力。